校院融通建專業 互派共建育人才
——重慶市醫藥學校市級示范校建設典型案例

陳麗娜，李經春，何木全

（重慶市醫藥學校，重慶 401228）

產教融合校企合作是職業院校改革發展的基本道路。2014年，習近平總書記對職業教育的重要批示、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、十九大報告、2017年12月國務院發布的《關于深化產教融合的若干意見》，均強調深化產教融合的重要意義，從總體要求到構建教育和產業統籌融合發展格局、強化企業主體作用、推進產教融合人才培養模式改革、完善政策支持體系和組織實施等方面進行了總體部署。

教育部等六部委印發的《職業院校校企合作促進辦法》（教職成[2018]1號）指出，職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業開展合作，積極為企業提供所需的課程、師資等資源。因此，中職學校在專業建設中，推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，增強辦學活力就顯得尤為重要。

1 現狀與問題

醫藥衛生體制改革需要職業教育人才培養模式創新。《“健康中國2030”規劃綱要》《重慶市醫藥產業振興發展規劃（2012—2020年）》《重慶市人民政府關于打造千億級醫藥支柱產業的指導意見》等都對職業教育人才供應提出“素養高、有內涵、技能強”的要求。《“十三五”深化醫藥衛生體制改革規劃的通知》（國發[2016]78號文件）指出，提升基層醫療衛生服務能力、建立規范有序的藥品供應保障制度，為學校培養適應新時代市場需求的醫藥衛生人才指明了方向。

然而，調研發現，不論是醫院還是藥品營銷企業，目前都存在一線員工專業素質較低、人員穩定性差、繼續學習和學歷提升意愿不強的問題。如何為企業、醫院培養一支人員穩定且具備一定專業能力的員工隊伍是擺在中職學校面前亟待解決的問題。創新醫藥衛生專業校企合作模式，以為企業、醫院培養合格員工為原則，培養“上學即上崗”的醫藥技能型人才，推進校企共同參與護理、藥劑專業建設和高素質技能型人才培養，是我校改革發展的必經之路。

2 措施與思考

2.1 預期目標

貫徹落實《職業院校校企合作促進辦法》文件精神，利用我校多年醫藥衛生專業群辦學優勢，與區域內醫療機構（醫院）建成深度合作、共辦專業、共育人才的平臺和機制，培育學校專業教師、醫院兼職教師“雙導師”隊伍，建成醫院技術藥品推廣、學校實習實訓“雙基地”，幫助學生獲得畢業證、從業資格證“雙證書”，為重慶醫藥衛生行業培育高素質技能型人才。

2.2 創新點

2.2.1 協同共育技能人才 在校院合作委員會及專業建設指導委員會指導下，學校與醫院共同制定人才培養方案，推進專業結構與醫院崗位對接、培養目標與醫院需求對接、課程內容與工作過程對接、職業標準與課程標準對接、理論教學與實踐教學對接、校本教材與臨床工作對接、實訓環境與臨床科室對接、學校教師與醫院骨干對接、學校培訓與醫院崗位對接，實現校院“雙主體”共辦專業的“校院融通、崗課證一體、三階遞進”的人才培養模式。

2.2.2 互派共訓教師隊伍 學校與醫院共同組建由校內任課教師、醫院技術骨干組成的專業教學團隊，醫院技術骨干作為學校兼職教師，定期為學生授課，學校任課教師每年暑假赴醫院進行為期一個月的行業實踐，實現校內教學與臨床應用無縫對接。雙方教師定期到學校、醫院參加行業技術培訓，為校院雙方人員素質的提升開辟新道路。

2.2.3 共建共用實訓基地 我校護理、藥劑專業分別與長壽區中醫院、長壽區婦幼保健院建立新技術推廣校外實訓基地。具有生產功能的共享型實訓基地既為校院雙方技術研發提供平臺，也為我校見習、實習學生操作練習提供場所，還為醫院護理、藥劑技術骨干進行操作培訓、競賽培訓提供場地。

2.2.4 同建共享課程資源 校院雙方針對醫藥衛生行業發展難點、痛點、盲點展開聯合研究，綜合教學、訓練、對外服務聯合開發融PPT課件、試題庫、網絡課程、微課、通用主題素材為一體的專業課程資源庫，針對聯合研究課題、聯合開發資源總結提煉、推廣應用成果，促進資源與成果互惠共享。

2.3 工作過程

2.3.1 政府、學校、行業、醫院聯動，筑牢“雙主體”辦學紐帶 在區委區政府的整體布局政策指引下，通過區教委、市區衛計委統籌協調和專業研究機構指導，我校主動聯系長壽區中醫院、長壽區婦幼保健院，校院雙方簽訂了校院深度合作協議，成立護理、藥劑專業建設指導委員會進行專業建設，通過兼職教師任教、專職教師行業實踐、共建實訓基地等深度合作，堅持人才培養成本分擔、全程校院協同育人理念，推動校院深度融合。

2.3.2 “標準、制度、培養、交流”并行，發揮“雙導師”育人功能 學校與長壽區中醫院、長壽區婦幼保健院共同制訂行業實踐教師、兼職教師、醫院導師管理辦法，明確聘任條件、工作職責、待遇、考核，選聘醫院護理、藥劑技術骨干擔任兼職教師、學生導師，建成醫院兼職教師、導師庫和“雙導師”工作室，對“雙導師”開展針對性培訓。組織“雙導師”開展課題研究、臨床實踐、專業教學新技術推廣交流培訓，發揮協同育人功能。

2.3.3 技術、資金、材料、場地并重，夯實“雙基地”育人支撐 基于醫藥衛生行業工作崗位、遵循工作流程，按照學校師生實踐教學和醫院專技人員繼續教育雙重需要，醫院提供技術、設備和材料，學校提供場地和部分資金，與合作單位長壽區中醫院及長壽區婦幼保健院共同建立新技術推廣校外實訓基地，改建擴建校內實訓基地，按照真實場景進行功能分區，實現基地實踐教學和繼續教育雙重功能，在充分滿足學校教師技術交流及學生技術培訓活動需要的同時，定期為醫院護理、藥劑技術骨干操作培訓、賽前培訓提供保障。

2.3.4 課程、教材、資源、素材同建，促進“雙資源”育人保障 按照“資源共享，課程共建，互惠雙贏”的原則，依據護理、藥劑崗位工作標準，以滿足醫院用工需求為目的，以掌握職業崗位能力為核心，圍繞實踐教學主線，著眼醫院核心崗位知識和能力要求，校院雙方通過崗位能力分析，提取典型工作任務和職業能力，并將典型工作領域、執業資格考試要求轉化為學習內容，形成16項專業課程標準，護理、藥劑專業網絡課程各一門，學科教學資源庫12個，實用技術教材3本，完成市級教學改革規劃課題一項，并在此基礎上開展“雙證書”教學。

2.4 實施條件

2.4.1 組織保障 由醫院負責人、專業技術人員、學校專業帶頭人組成校院合作委員會和專業建設指導委員會，構建合作交流多元平臺，指導專業共建工作，協調解決校企共建中遇到的困難。

2.4.2 制度保障 一是簽訂校院深度合作協議，明確“雙主體”辦學責權利；二是建立溝通協調機制，定期召開校院共建專業研討會、分享會、匯報會、學生就業分配工作會等；三是建立成本分擔與效益共享機制，企業提供技術、材料、設備；學校承擔指導教師、兼職教師、醫院導師薪酬。

2.4.3 條件保障 要想實現“校院融通建專業，互派互建育人才”，就需要在建立相應體制的前提下，提供以下條件：一是基于真實工作崗位，具有生產功能、共享型的實訓和生產基地；二是既能開展實踐教學又能從事醫藥衛生工作的“雙導師”隊伍；三是服務醫藥衛生行業繼續教育和學校實踐學習的資源。

總之，合作協議是基礎，運行組織架構與運行機制是紐帶，基地、師資、資源是保障，這樣才能實現共建、共享、共贏。

3 主要成果

我校在市級示范校創建期間，以“互派互建、落地落細”為標志，以校院共建“雙基地”“雙資源”，共育“雙導師”，共享“雙成果”為保障，推進校院深度合作，取得了系列成果。護理、藥劑專業學生技能突出，就業競爭力得到明顯提升，受到社會廣泛認可。具體表現在以下幾方面。

3.1 人才培養質量不斷提升

“校院融通建專業、互派互建育人才”人才培養模式，使我校學生“雙證”獲取率達100%，學校培育的醫藥衛生人才與醫藥衛生行業需求實現無縫對接，學校的影響力、吸引力大幅提升，畢業生就業率為98.6%，對口就業率達80.2%，企業滿意度達94%以上，為醫療衛生行業培養了一大批優秀的崗位技能型人才。

3.2 專業建設成果喜人

校院合作共建碩果累累，護理、藥劑專業形成適應醫藥衛生行業發展需要的人才培養方案，開發課程標準16個，創建了一大批精細化教學資源。護理專業建成重慶市護理重點（特色）專業。專業課教師在重慶市第十屆中職職業技能大賽中分獲二、三等獎，在長壽區護理技能大賽中4人獲獎，其中一人被授予“長壽區優秀護理技術能手”稱號，兩人在全國教師教學能力大賽中獲獎；2017年，在重慶市“鳳凰杯”教學設計大賽中獲微課作品二等獎、教學設計三等獎；8人在區級微課制作大賽中獲獎，10人在區級教師基本功大賽中獲獎。

3.3 專業內涵發展顯著

以校院合作共同開發課程為路徑，助推護理、藥劑專業內涵發展，主要表現在專業培養目標建設、課程體系建設、師資隊伍建設、教學條件和教學管理建設5個方面。通過校院合作共同設計人才培養方案，使學生成為適應醫藥衛生行業發展需求的醫藥衛生技術技能型人才。與專業建設指導委員會共同設計“崗課證一體，雙證通融”的模塊化課程體系，確保“三階遞進，校院融通”人才培養模式順利實施。構建“雙導師”師資庫，聘請醫院護理、藥劑專業技術骨干為學校兼職教師，形成了一支結構合理、專兼結合的教學團隊。校內實訓基地和校外實訓基地建設使護理、藥劑專業教學條件有了明顯改善，為專業教學提供保障。同時，構建以課程為中心的教學管理模式，突出課程地位，實現人才培養多元化、動態化和層次化，實現不同專業校院共建教學資源共享。

3.4 影響深遠，帶動發展

我校將長壽區中醫院設為非直屬附屬醫院，開展全方位深度合作，激發了學校內生力，推動了學校創新。護理、藥劑專業獨特的人才培養模式、較高的人才培養質量，得到社會各界廣泛關注和認可。我校先后榮獲市文明單位、市平安校園、市體育衛生先進集體、國際護士執業水平考試（ISON）項目協作組織成員單位、長壽區國家職業技能鑒定考核基地、長壽區教育科研先進集體等稱號。

4 思考

4.1 校院雙方深度合作，可以實現校院多贏

通過校院互派共建，落實“校院融通、崗課證一體、三階遞進”人才培養模式，明顯提高了學生技能水平及臨床崗位適應力，實現學校培養與醫院用人“零距離”對接，形成了醫院、學校、學生“三贏”的可喜局面。

4.2 院校雙方利益趨同，才能保證持久合作

學校與醫院要實現深度合作，結合雙方需求，尋求雙方訴求共同點，保證雙方利益是關鍵，醫院需要促進健康，學校需要培養人才，雙方的利益訴求本質上是一致的，圍繞這一共同要求展開合作，合作才能持久。

4.3 校院攻堅克難，推動深入合作

“雙導師”方面，教師職責、教學內容、教學形式以及醫生教學時間、待遇問題，“雙基地”的財務問題，“雙資源”的建設、管理問題等，都需要校院雙方協商，建立相應機制，這樣“校院融通建專業、互派共建育人才”才會成為現實。