初中體育考試的實施弊端及應對策略

□ 王禮平 趙新宇 符冬冬（北京第五中學通州校區 北京 101101）

2009年北京市體育考試打破了30分的局限，正式進入了40分時代，其中有十分為過程性考核的分數。2012年國務院辦公廳轉發教育部《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，強調因地制宜組織實施好初中畢業升學體育考試，積極探索在高中學業水平考試中增加體育科目的做法，推進高考綜合評價體系建設，有效發揮其對增強學生體質的引導作用。

1、初中體育考試的重要價值

1.1、促進體育教學目標更明確

學校的聲譽靠什么？當然靠的是升學率。怎么才能提高升學率？當然是提高成績。不光是文化課成績，要讓學生有每分必爭的意識，所以體育教師從初一的時候就對學生進行思想教育，教育學生重視體育學科，加強身體鍛煉，要把這40分穩穩的拿到手。這是學生升入理想高中的第一步。各區縣都制定了過程性考試的考核方案，體育教師的教學就像是弦上的箭開箭就奔著靶心去了，無論是教學還是評優，中考體育考試項目都會作為首選項目。有的老師甚至將這三年的體育課的教學內容都圍繞著體育考試項目設置。目的明確了，老師們的課也相應的規范了許多，每學期的過程性考核及最終的體育考試無不在督促著教師，嚴抓課堂練習，提高學生的體育成績。曾經的放羊課少了，體育課堂向著規范化發展。

1.2、鞏固體育學科之地位

自從體育學科被納入中考學科以來，體育學科的地位也是明顯提高，以前體育學科的一節課得乘以0.9或者0.8的系數，雖然學校體育工作條例中明確規定，體育學科必須和其他學科同等對待，但在很長的一段時間內，體育課一直改變不了乘系數的命運，甚至現在，有的農村學校仍然會乘低于1的系數。但這種情況已經明顯好轉，很大程度上歸功于體育學科在中考中的地位，以及不斷在上升的分值。

1.3、提高體育教師重要性

初三的體育考試會讓體育教師付出很大的辛苦，在初三的一年當中，體育教師可以說是披星戴月，自己的孩子顧不上管，枯燥的訓練內容時常會讓學生產生身體和心理上的疲憊感。體育教師既是學生體育運動技術的指導者，同時還是學生的心理輔導教師，在與學生的接觸中，學生也能體會到教師的良苦用心，體育老師的工作得到了家長們的認可，教師的聲譽大大提高。

1.4、提高學生身體素質

由于有了體育考試的大背景下，各學校體育教學目標非常明確，體育課上的以中考體育項目為主要內容，雖然體育教學教學內容比較單一，但不得不承認，學生的身體素質還是有很大提高的，特別是耐力水平，中考體育考試中，男生的1000m和女生的800m是三項中重要的考試科目，自體育參加中考以來，該項目一直處在首要地位，同時該項目也是學生體質健康測試的重要內容。二者的和諧統一也使體育教師對其一直十分重視。學生的耐力水平是衡量心肺功能的重要標準，作為一線教師，我們也在時刻關注學生的耐力水平，學生在進入初中開始，心血管和呼吸系加速發育，因此在初中階段發展學生的心肺功能對鍛煉其呼吸和心血管系統有重要作用。根據第六次全國學生體質健康調查報告顯示：學生形態發育水平繼續提高；肺活量水平出現上升拐點；營養狀況繼續改善；鄉村小學生蛔蟲感染率持續降低；中小學生身體素質下滑趨勢開始得到遏制。

2、初中體育考試的實施困境。

體育教師一邊感念體育學科登上主科舞臺，帶給學校體育不同的境遇的同時，也深刻感受到考試帶給老師的壓力。體育成為考試學科，讓原本能使學生快樂的體育運動陷入了應試教育的漩渦。

2.1、體育課的教育目標產生偏離

自《體育課程標準》頒布以來，堅持“健康第一”是課程的指導思想，“激發學生的運動興趣”、”以學生發展為中心”、“尊重地區差異和個體差異“等為課程理念。培養學生的終身體育意識。但實際上，體育考試已經讓學校體育教學工作進入了“應試教育”的怪圈，教育目標發生偏離，教學的目的是讓學生提高學業水平。從而達到提高中考成績的目的，有的學校對于教師的要求降低到只要會體育考試那幾項就行了。忽略了體育學科的育人價值。

2.2、增加備考階段學生傷病率

為了分數，為了體育考試三率達標，在考前的100天內，學生、老師和學校是近乎瘋狂的，大多數學校為了應對體育考試都重新安排初三作息時間。有的學校每天早上六點鐘左右到學校，開始一個小時的訓練；然后是體育課，體育教師要向課堂要效率，課上的強度也是可想而知的；下午放了學還要有一個小時左右的晚鍛煉。面對家長的期盼，老師的督促，自己的未來，學生們拼盡全力。每天重復著一樣的鍛煉內容，每天過著這樣的生活，疲勞的狀態得不到恢復，必然會產生傷病。皮膚挫傷，肌肉拉傷，踝關節扭傷，膝關節損傷，成為初三階段的常見損傷，有的可能會影響到以后的體育鍛煉。學生受傷可能是由于學生自身的態度問題和體育教師的訓練方法等原因導致的，但究其根本還是體育考試給學生和老師帶來的壓力造成的，學生為了能考得理想的分數，所付出的努力已經超越了自身能力。歷屆初三畢業生中就有不少這樣的情況，無論身體素質如何，在對待體育考試上真是付出了很大辛苦，只為了能多考一分，由于身體素質的參差不齊，但是每個人又都期望到達四十分的終點線，最終就有可能造成心理和身體的傷害。特別是女生，對考試前的體育課的抵觸程度很高，但是為了分數又不得不上。

2.3、不利于培養學生的終身體育意識

何為終身體育意識呢？終身體育應當是學生終身受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康，身心愉快，終生受益的行為活動，終身體育意識是學生能在以后的人生中的任何時期，任何地方，都能根據自己的體力，年齡，目的進行體育活動的驅動力，是深入到學生以后生活的重要活動。它是由學校體育和社會體育構成的。而從目前學校體育的教學內容和社會體育的健身方式來看兩者的聯系是基本斷開的。健身房里女性群體主要傾向于瑜伽，健身操，游泳等有氧運動，男性群體主要傾向于力量，動感單車等富有節律感，能夠塑造男性陽剛之力的運動。人們選擇健身項目跟經濟條件，性別有很大關系。學校體育作為基礎體育教育，學校體育更注重的是學生基本運動能力的培養，再加上體育考試的大環境下，很難考慮學生的興趣需求，讓學校體育完成 “培養學生終身體育意識”的目標難上加難。

2.4、不利于掌握全面的運動技術

從北京中考項目的設置和內容安排經歷了：從跑、跳、投到在此基礎上的增加技能考試內容（籃球運球過障礙，排球墊球、足球運球等等），以球類考試項目為例，球類運動最大的魅力在于它的競技性和觀賞性，正因為有這樣的特點，才讓人們喜歡它。而初中體育考試足籃球考運球繞桿，考查學生運球突破能力。排球考察的是學生自墊球的質量和數量，在實際的應用中墊球大部分應用于接發球和扣球，出球方向是前上方，與自墊球的用力方向有很大區別，所以要讓學生能將墊球應用到比賽中，在技術上還得需要再改進。學技術是為用技術而準備的，而經過中考的學生大部分只會運球和自墊球，因為他們沒有更多的時間學習別的技術。從橫向的角度看：在現階段的一定時期內，學生相關的身體素質有一定的提高，部分緩解了學生體質下滑的現象；從縱向的角度看：存在初中學生通過初中畢業升學考試的過程，通過考試項目和內容的學習，學生“中考”的成績提高了，但學生的體育學習興趣并沒有培養起來，學生體育技能的掌握不夠全面，學生的體育能力仍然欠缺。

3、初中體育考試應對策略

3.1、用學分制取代現在的體育考試制度，全方位進行體育教育

每人初中學段要修夠60學分為及格，85分為優秀，最高100分，計入畢業考試成績。學生的學分取得主要通過體育課考核，參加各級各類比賽，體育知識，體質健康測試，觀看體育比賽等各種與體育有關的活動，體育課為30分，體質健康測試為30分，參加各級各類比賽15分，體質健康測試15分，體育健康知識和觀看體育比賽10分。各項分值平均分到五個學期中，全方位的對學生進行體育教育。

3.2、轉變學習體育技術的動機和目的，體現體育學科的學科素養

體育運動的魅力就在于它的競技性與娛樂性，我們體育人就應該圍繞這個主旨對學生進行教育，在競技性和娛樂性的過程中又賦予了體育運動更深層的教育意義。學生學技術也應該是為了參與比賽，愉悅身心，這樣對學生的終身體育意識的培養有很大的幫助。學生在運動的過程中是愉快的，更能潛移默化的體現體育學科運動技能、健康行為、體育品德的學科素養。學生為了用技術而學技術，在應用中提高技術，在實踐中感受體育運動的魅力。使學生形成陽光、積極、向上的少年。

3.3、更改體育過程性考核更加規范，提高考核成績的真實性

2018年北京市第一次對體育過程性考核放進行了修改，每學期考試的分值有了明顯的變化，分別在中學階段的第三和第五個學期增加了體質健康的分值，也就是體質健康測試達到及格以上水平者，體質健康成績得兩分。計入最后的中考分數。體育態度則體現在出勤率上，病事假超過三課時則記為缺勤。學業考核共考核五個學期共六分，計入中考成績，對于對過程性考核成績的最終歸屬，個人認為只要是關系到學生最后的升學，真實性就會大打折扣。所以將過程性考核作為學生平時成績，即為過程性，就要加強監管，通過課堂質量檢測和抽測的形式加強對體育課堂的監管。

總之，體育教學是學校體育教育重要的組成部分，其育人價值遠遠要超過它現在所體現的價值，借助體育教學的窗口，我們能看到學生身上難能可貴的品質。體育運動是讓人健康和快樂的事，絕不是為了增加學生的負擔而存在的。要讓學生通過三年的體育課的學習，真正獲得人格的健全、強健的體魄，讓學生受益終身，還需要全社會、學校、教師、家長和學生本人共同努力。