融于本土、演繹節(jié)奏
——論體育舞蹈教學(xué)的節(jié)奏感與本土化

□ 楊云卿（常州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 常州 213164）

1、引言

體育舞蹈具備“體育”以及“舞蹈”的雙重特征，內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式獨特，得到了全世界范圍的贊譽。在體育舞蹈中，音樂占據(jù)核心地位，音樂節(jié)奏則作為體育舞蹈的關(guān)鍵“構(gòu)件”，把握并展現(xiàn)節(jié)奏感是演繹完美舞蹈的關(guān)鍵前提，與此同時，體育舞蹈在發(fā)展進程中也離不開文化的渲染和影響，為了保證國內(nèi)體育舞蹈的持續(xù)進步，必須不斷構(gòu)建多元化的體育舞蹈教學(xué)本土化發(fā)展途徑，靈活的將豐富的本土元素融匯在體育舞蹈之中，在保持體育舞蹈本質(zhì)特征的前提下，為體育舞蹈注入本土文化。

2、現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)在節(jié)奏感與本土化方面的不足

2.1、在節(jié)奏感方面的不足

其一，現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)忽視對于樂感方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生無法有效把握音樂節(jié)奏。在實際教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)重點放在了舞蹈動作及步伐教育方面，對于樂感及音樂節(jié)奏等方面的教育較為忽略，而罕有的樂感及音樂節(jié)奏教學(xué)又過于拘泥于書本，單一的、固化的教學(xué)方式使得學(xué)生難以深入的、客觀的了解音樂節(jié)奏本質(zhì)，更難以將舞蹈動作與音樂節(jié)奏融會貫通。

其二，現(xiàn)有的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和固化，使得學(xué)生難以正確理解音樂節(jié)奏。隨著時代的發(fā)展學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出了遞增的趨勢，大批量的學(xué)生不可避免導(dǎo)致了該群體素質(zhì)的參差不齊，然而現(xiàn)階段的教學(xué)中，大部分教師仍然固化的延續(xù)原有的教學(xué)思路，使得課堂氛圍呆板、乏味，造成學(xué)生對于樂感無法準(zhǔn)確認(rèn)知，同時，大部門教師也難以逐一了解每個學(xué)生的具體情況與舞蹈節(jié)奏感把握水平，無法有效的開展因材施教的教學(xué)。

2.2、在本土化方面的不足

其一，現(xiàn)階段大部分的體育舞蹈教學(xué)中本土元素的應(yīng)用僅僅拘泥于舞蹈表面，而沒有深入到舞蹈的本質(zhì)之中。導(dǎo)致了現(xiàn)有的體育舞蹈本土化發(fā)展過于注重形式，沒有從根本上實現(xiàn)體育舞蹈與本土文化的有機交融，過于注重形式的本土化體育舞蹈難免會引發(fā)適得其反的效果，展現(xiàn)出協(xié)調(diào)性差、主題混亂的表演狀態(tài)，引發(fā)了本土元素和體育舞蹈的分離。

其二，體育舞蹈教學(xué)中本土文化的碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)階段的教學(xué)中沒有用整合的思路去探討本土化發(fā)展路徑，導(dǎo)致體育舞蹈中融合的本土元素過于單一和瑣碎，一方面沒有和舞蹈主題相互融合，另一方面在體育舞蹈的服裝、動作本土化發(fā)展方面，融入的本土元素過于俗套，難以凸顯藝術(shù)性。

3、體育舞蹈教學(xué)中強化節(jié)奏感的策略

3.1、強化學(xué)生音樂素養(yǎng)

體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)該有機的將音樂教學(xué)融匯于體育舞蹈教學(xué)，考慮到不同體育舞蹈中的音樂節(jié)奏存在共性，同時對于節(jié)拍以及速度都有著統(tǒng)一的規(guī)定，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)該著重講解體育舞蹈中各類舞步的節(jié)奏，進一步針對不同的舞步奏節(jié)展開對比與分析，分析其中的相似之處與不同之處，利用比較的教學(xué)方式強化學(xué)生在音樂及其節(jié)奏方面素養(yǎng)，尤其針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更要注重在教學(xué)中不斷培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，通過優(yōu)美的舞步、節(jié)奏感強烈的音樂，進一步結(jié)合擊掌、點踏或屈膝彈動等舞蹈動作強化學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感，提高學(xué)生的練習(xí)成效。

3.2、完善節(jié)奏教學(xué)方法

考慮到體育舞蹈課堂教學(xué)時間有限，同時一節(jié)課中容納的教學(xué)內(nèi)容較多，故而教師在教學(xué)中就不能夠采用單一的、傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)思路，尤其是針對音樂及其節(jié)奏方面的教學(xué)，不可以直接對教材“拿來主義”，而是應(yīng)結(jié)合到學(xué)生的具體情況以及現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求制定具體的教學(xué)計劃，采取適宜的教學(xué)措施。值得注意的是，體育舞蹈教學(xué)是一個長期的、可持續(xù)發(fā)展的過程，不是短期內(nèi)可以一蹴而就的，具體來說，依據(jù)音樂節(jié)奏速度劃分教學(xué)步驟，開展從慢速到快速的節(jié)奏教學(xué)模式是體育舞蹈教學(xué)中常用的措施之一，循序漸進、張弛有度的教學(xué)措施能夠有效的促進學(xué)生掌握音樂節(jié)奏、學(xué)會舞蹈動作。

舉例來說，由于華爾茲的音樂節(jié)奏較快導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)困難，在具體的教學(xué)中則可以首先采用慢三或中三的節(jié)奏開展練習(xí)，在確保學(xué)生學(xué)會慢動作舞蹈、掌握慢動作節(jié)奏之后，進一步依據(jù)快三的節(jié)奏開展練習(xí)，同時，在教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，通過標(biāo)準(zhǔn)的動作促使學(xué)生領(lǐng)悟到體育舞蹈中蘊含的節(jié)奏，進一步加強學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。在課堂中，教師務(wù)必要教導(dǎo)學(xué)生依據(jù)切分音樂特征以及附點音掌握好具體的音樂節(jié)奏，同時依據(jù)教學(xué)深度的發(fā)展，在課堂中不斷注入更加復(fù)雜的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富促使學(xué)生把握多元化的音樂節(jié)奏，此外，還應(yīng)該確保學(xué)生深入理解音樂創(chuàng)作背景以及音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，進一步促使學(xué)生在舞蹈練習(xí)中將情感、力道、節(jié)奏、舞姿等要素融為一體，不斷強化學(xué)生舞蹈表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性和美感度。

3.3、促進舞蹈與節(jié)奏的融合

體育舞蹈教學(xué)是否到位的重要因素之一在于能否將舞蹈與節(jié)奏融為一體，因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過關(guān)于音樂節(jié)奏的教學(xué)不斷強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟舞蹈之中蘊含的節(jié)奏及其美感，還要注重強化學(xué)生的實際練習(xí)。具體來說，其一，教師應(yīng)該強化學(xué)生關(guān)于音樂節(jié)奏的認(rèn)知，保證學(xué)生了解音樂節(jié)奏和舞蹈節(jié)奏之間的關(guān)系，并將兩者有機的配合，進而開展舞蹈演繹，其二，考慮到音樂及其節(jié)奏感可以對學(xué)生的肢體運動協(xié)調(diào)感及美感起到很大的促進作用，因此，教師在教學(xué)中要不斷的運用音樂節(jié)律引導(dǎo)學(xué)生做出更優(yōu)美的舞蹈動力，運用音樂的節(jié)奏感更有力的控制學(xué)生在練習(xí)舞蹈過程中肢體的位置、情感的表達(dá)、動作的力道、舞步的路線等，不斷的讓上述因素更加標(biāo)準(zhǔn)化、協(xié)調(diào)化、藝術(shù)化，讓學(xué)生在對音樂節(jié)奏認(rèn)識不斷深化的同時，不斷強化體育舞蹈動作水平。除此之外，在教學(xué)課程中教師還可利用多媒體播放典型體育舞蹈名作，讓學(xué)生在視覺和聽覺兩方面感受音樂節(jié)奏以及舞蹈動作，強化他們對于音樂的感悟和舞蹈節(jié)奏的感知，進一步強化他們舞蹈動作的節(jié)奏感，從根本上實現(xiàn)了利用音樂節(jié)奏完善舞蹈動作，落實了舞蹈與節(jié)奏的相互交融。

4、體育舞蹈教學(xué)中本土化發(fā)展的途徑

體育舞蹈教學(xué)的本土化發(fā)展是一個循序漸進的可持續(xù)發(fā)展過程，現(xiàn)階段國內(nèi)的體育舞蹈仍然屬于起步的狀態(tài)，體育舞蹈教學(xué)在本土化發(fā)展方面出現(xiàn)了諸多問題和阻礙，因而必須不斷探索其本土化發(fā)展的途徑。

4.1、提高體育舞蹈教師綜合素養(yǎng)

教師作為體育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵角色，密切的關(guān)系著國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)的最終質(zhì)量，考慮到大部分體觀看者依據(jù)體育舞蹈的動作及服裝來思考舞蹈的深層含義，因此務(wù)必要不斷提升體育舞蹈教師綜合素養(yǎng)，進而保證他們可以在教學(xué)過程中靈活的將一些本土化元素注入體育舞蹈的動作和服裝之中，利用體育舞蹈的相關(guān)要素作為本土文化傳承和發(fā)展的關(guān)鍵載體，同時使得體育舞蹈更具觀賞性和文化性。

4.2、把握體育舞蹈本土化發(fā)展尺度

顧名思義，體育舞蹈具備“體育”以及“舞蹈”的雙重特征，隸屬與體育項目以及藝術(shù)舞蹈兩大范疇的交匯部位。在體育舞蹈的本土化發(fā)展必須考慮到上述特點，控制好發(fā)展的尺度。具體來說，如果體育舞蹈本土化的發(fā)展僅僅拘泥于表面，則無法有效的傳承本土文化精神；而如果體育舞蹈本土化的發(fā)展過于激進，則會喧賓奪主，引發(fā)體育舞蹈喪失“體育”以及“舞蹈”等本質(zhì)特征，因而，在教學(xué)中把握體育舞蹈本土化發(fā)展尺度至關(guān)重要，具體來說，其一，必須保持體育舞蹈的“體育”以及“舞蹈”雙重特征，避免本土化發(fā)展造成適得其反的效果，其二，應(yīng)該盡可能選擇具備典型性的本土元素融合于體育舞蹈，通過典型元素在體育舞蹈中的運用，強有力的彰顯本土文化。

4.3、促進本土元素融入體育舞蹈

考慮到體育舞蹈深厚的文化內(nèi)涵，因而在其本土化發(fā)展路程中，務(wù)必要確保本土元素和體育舞蹈的相互吻合，即促使本土元素可以密切配合體育舞蹈所要表達(dá)的“中心思想”，避免出現(xiàn)“走題”現(xiàn)象。一方面，體育舞蹈教師應(yīng)該深入研究中國文化，了解舞蹈中本土元素的品種及其特征，進一步思考每種本土元素適合凸顯的舞蹈主題，將本土元素融匯于體育舞蹈，更好的為彰顯體育舞蹈的主題助力，另一方面，體育舞蹈教師還應(yīng)該保證一個體育舞蹈中融入的多種本土元素之間的統(tǒng)一性，并對元素之間的過渡和銜接做出合適的處理，此外，考慮到我國深厚的歷史文化背景，在凸顯體育舞蹈主題的同時，教師還應(yīng)該靈活的為體育舞蹈注入多樣化的本土元素，促進體育舞蹈具備更加豐富的本土特色。

具體來說，本土元素融入體育舞蹈的主要策略如下。其一，本土元素融入動作。多樣化的肢體動作是體育舞蹈的關(guān)鍵組成部分之一，多樣的肢體動作可以彰顯不同的情感與內(nèi)涵，因而，教師可以將中國本土元素融入舞蹈肢體動作，利用肢體動作極大程度的彰顯本土文化及本土特色，不斷豐富體育舞蹈的藝術(shù)性和文化性。

其二，本土元素融入服裝。考慮到體育舞蹈隸屬于藝術(shù)表演的范疇，所以對于舞蹈服裝有著較高的要求。因而，可以將中國本土元素融入舞蹈服裝，通過服裝直觀的展現(xiàn)本土特色，具體來說，教師可以選擇代表中國文化特色的紅色、黃色服裝展現(xiàn)于體育舞蹈表演之中，也可以選用帶有中國本土特色圖案、圖形的服裝作為表演服裝。

其三，本土元素融入主題。藝術(shù)表演的一大關(guān)鍵要素在于凸顯清晰的主題，體育舞蹈也不例外，只有通過表達(dá)清晰的主題才能讓觀看者更加理解并且認(rèn)同體育舞蹈，才能將體育舞蹈藝術(shù)和文化更加有力的彰顯。因此，在體育舞蹈教學(xué)的本土化發(fā)展中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立和中國本土文化相互吻合的舞蹈主題，通過該類舞蹈主題的凸顯有效的傳承本土文化。

其四，本土元素融入音樂。體育舞蹈的表達(dá)離不開音樂，也可以說音樂在體育舞蹈的表達(dá)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。因而為了更好的促進體育舞蹈教學(xué)的本土化發(fā)展，教師可以在舞蹈音樂方面開動腦筋，利用音樂作為一些本土原元素的載體，通過本土音樂和舞蹈動作的有機交融，進一步提升本土文化對于體育舞蹈的影響力。

5、結(jié)語

音樂是體育舞蹈的核心，音樂節(jié)奏則是體育舞蹈的關(guān)鍵 “構(gòu)件”；而體育舞蹈教學(xué)的本土化發(fā)展則是要以中國本土文化作為體育舞蹈的靈魂。因此，體育舞蹈教師一方面要強化自身修養(yǎng)，另一方面要不斷完善教學(xué)思路及方法，為體育舞蹈教學(xué)帶來一次“改頭換面”的更新與整合，融于本土、演繹節(jié)奏，開創(chuàng)體育舞蹈教學(xué)的新時代。