小學體育課堂上情境教學方法的運用思考

□ 吳良波（常熟國際學校 江蘇 常熟 215500）

引言

一個民族的偉大與復興離不開體育發(fā)展，以前學校對于學生的體育并不是十分重視，在應試教育背景下，家長和學校同時堅持成績才是硬道理，這種理解下學生的體育鍛煉一定程度下被忽視。以往學校以文化課為主，方向比較單一，對于體育課這樣的非文化課并不重視。教育的改革讓教育界慢慢開始傾向于德智體美勞全面發(fā)展，但是教學方法還是以講解為主,同學們在老師講解完之后模仿操作。這種傳統(tǒng)的教學方式直到現(xiàn)在還未轉(zhuǎn)變過來，因此我們就得思考運用多方面的教學方式來改變課堂，使學生對體育課產(chǎn)生樂趣更加熱愛體育活動，因此本文就體育課堂上情境教學展開討論。

1、情景教學法在體育課堂上的作用

1.1、情景教學法提高體育課堂學習效率

現(xiàn)在的小學生都比較聰明、活潑好動，體育課堂上有部分學生不服從教師安排，導致整個體育課堂秩序比較混亂，大多時候?qū)W生都喜歡自由安排活動。通過實踐研究我們可以發(fā)現(xiàn)，情景教學方法能夠?qū)W生的注意力吸引過來，讓學生將注意力放在體育課堂，讓體育的課堂氛圍得到渲染，讓更多學生都能夠參與進來。以前體育課上同學們都有一個共同的不足之處，就是對教學內(nèi)容的參與度不高，沒有濃厚的興趣。體育課堂上為學生營造一種良好的學習氛圍，能夠讓學生對體育產(chǎn)生一定的興趣，積極的投入到體育學習中，讓學生能夠保持良好的體育學習狀態(tài)，能夠從體育學習中，樹立終身體育意識，不斷認識到體育的重要性，從而讓自己有一個強健的體魄。

1.2、情境教學法可以增強學生興趣

教學中，我們普遍可以看到這樣一個現(xiàn)象，大多學生對體育課程的興趣比文化課要高，但這種現(xiàn)象并不能說明學生對體育課程內(nèi)容就比較感興趣，很多學生喜歡上體育課僅僅是因為體育課可以玩可以自由的進行活動，不用像學習文化課一樣，整天悶在教室里學習。體育教師應該清楚的明白這一點，運用情境教學法讓學生發(fā)自內(nèi)心喜歡體育課程，讓學生能夠從體育中感受到樂趣，從而主動的投入到體育教學課程中。

1.3、情境教學法增強學生審美能力

體育教學中運用情境教學法，能夠?qū)W生進行體育知識全方位的教學，這種教學模式不但可以讓學生增強對體育課程的興趣，還可以讓學生感受到體育本身所具有的獨特魅力。教師在教學中可以運用多媒體技術播放影片，讓學生從直觀上對體育能夠有一個全面的認識，這樣學生就可以根據(jù)視頻內(nèi)容糾正自己的體育動作，達到輕松教學的目的。

2、情境教學法的實際運用

2.1、設定游戲情境

體育教學中，可以創(chuàng)設一定的虛擬游戲，比如說遨游太空和海底漫步。教師可以在課堂上引進這兩項游戲，并對學生進行指導，首先教師應該對該項游戲進行生動形象的描述，可以準備一些材料和工具來模擬，讓學生帶入特定的情境中。讓學生參加這種游戲的時候，可以將全部注意力都放到游戲上面。在學生進行遨游太空的時候，體育教師應該生動形象的向?qū)W生描述飛行員在太空中會遇到什么樣的阻力會出現(xiàn)什么樣的狀況。如果一旦失去重力，人體要怎樣運動才可以更加省力，說的同時可以將這種動作向?qū)W生模擬出來，讓學生能夠?qū)μ沼幸粋€大體的了解。可以引導學生在做這個游戲的時候，首先在大腦中構思一個虛擬的太空場景，想象自己就身處太空當中，從而將游戲做的更加生動形象。還可以將一些傳統(tǒng)的游戲進行改造進行利用，比如學生通常都玩的老鷹抓小雞，教師可以對這種游戲進行改變，更換一種模式來進行，可以讓學生手拉手排成一行同時起跳，讓老鷹負責在后邊追，老鷹在追的過程中也要起跳前進，這樣不僅讓學生鍛煉了體質(zhì)，還讓學生從鍛煉中獲得了樂趣。這種游戲模式不僅保留了傳統(tǒng)游戲的味道，相應的還得到了創(chuàng)新，非常適合體育教學。

2.2、體育教學中運用問題情境

體育教學中適當加入問題情境，能夠讓學生對體育活動進行思維，還可以讓學生主動的投入到體育教學當中。對學生進行體育教學的過程中，教師可以通過對小學生的了解，有針對性的提出學生比較感興趣的問題，讓學生帶著思考來學習，這樣不但可以激發(fā)小學生對于體育活動的熱情還可以相應的增強體育知識的了解。比如說仰臥起坐這趟課上，體育教師可以運用幾個問題引入教學內(nèi)容，比如說“仰臥起坐標準化的動作是什么”、“仰臥起坐的基本要求是什么”。通過這些問題，讓學生大腦中先建立一個仰臥起坐的概念，這樣學生進行仰臥起坐這個科目的時候，就可以通過思考來學習，學生只有在這種不斷思考的思維模式下，才可以將體育學習內(nèi)容在最短時間內(nèi)掌握，這樣體育教學的效率將會大幅度上升，學生因為通過自身思考有一定的成就感，也會對體育學習越來越感興趣。

2.3、運用音樂建立情境

小學生體育教學中，采用音樂教學也是一個不錯的方法。但是體育教學中選擇音樂的時候要選擇合適的音樂，因為小學生對音樂還是非常喜歡的，但是在音樂類型上還是應該按照小學生的心理特點來選取素材，讓小學生能夠喜歡和愛好。例如：在學生學習健美操的時候，可以選擇一段與之相關的音樂，讓學生跟著音樂節(jié)拍動起來，這種動感的教學法會讓學生深切感受到體育教學的樂趣。在學生進行短跑或者一些激烈性運動的時候，可以適當播放一段激情高昂的音樂，將整個課堂的氛圍調(diào)動起來，這樣學生的注意力也會全部放到賽場上，對體育運動的興趣也會非常高。當運動結束后，學生感到疲憊不堪的時候，可以放一些舒緩的音樂讓學生來釋放心情，這種教學方法非常適合小學生體育學習。

2.4、建立信息情境

小學生體育教學中，還可以運用信息情境對小學生進行教學，這種方法需要對信息進行補充，補充之后再展開教學。體操訓練的時候，教師可以將體操動作進行分解后成為幾大模塊，對每一個體操動作進行講解，對動作分解講解的時候，可以將這些體操動作的由來以及歷史也講述一下，這樣學生很容易對體操產(chǎn)生濃厚的興趣。體操學習過程中，教師還可以通過視頻將體操分解動作放映出來，并將這些動作放慢，讓學生從視角上感受體操的魅力，從而對體操有更加詳細的了解。信息技術雖然說比較現(xiàn)代化科技化，但是運用信息技術的時候還應該充分考慮小學生認知程度，選擇素材上要緊貼教學實際，將重點知識運用信息情境法讓學生快速掌握。

2.5、運用語言創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)教學中情境教學也適當?shù)陌l(fā)揮出自身獨特的魅力，一直以來深受廣大學生的熱愛，因為語言的魅力是不可估量的，教師可以充分利用語言創(chuàng)設教學情境，運用語言對將教學內(nèi)容講述給學生聽，這樣能夠讓學生對體育知識的掌握更加精細化，運用語言還可以及發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的難點，病針對難點問題給予指導，對學生學習環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)進行指導，讓學生的注意力集中到課堂之上。教師在課堂上可以創(chuàng)建有趣的教學情境，這樣可以讓體育教學效率大幅度提升，讓體育教學事業(yè)能夠得到蓬勃發(fā)展。

2.6、用生活展現(xiàn)情境

體育運動和人們的日常生活密切相關，它不僅能夠讓學生靈魂上得到升華，還會在情感上獲得體驗，恰當?shù)捏w育教學能夠讓學生的創(chuàng)造性得到一定的展現(xiàn)，讓學生通過體育活動創(chuàng)造能力和實踐能力都得到大幅度的上升。用生活展現(xiàn)體育情境的時候，要充分挖掘生活中的體育資源，并對其進行加工改造，為學生創(chuàng)設出帶有濃重生活風味的體育情境。通過這種方法讓學生認識到體育不僅是一種可以鍛煉身體增強體質(zhì)的技能，而且和生活是息息相關的。比如：教師在給學生教授鉛球投擲項目的時候，可以為學生創(chuàng)設一個冬天雪地里扔雪球打雪仗的場景，這個活動很多小學生都玩過也比較感興趣，創(chuàng)設這樣的一個情景很快會將學生的興趣調(diào)動起來，讓學生以加大的熱情投入到鉛球?qū)W習中，對體育課程的學習也會變得非常主動。

2.7、運用角色扮演情境法教學

體育教學中還可以運用角色扮演的方法來體會情境，這種教學方法首先要讓學生進入角色，然后再將角色扮演好。這種教學模式相對比較輕松能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，非常符合小學生心理特征，適當?shù)臑樾W生設計一些角色，小學生會非常喜歡也會產(chǎn)生較大的好奇心，對體育會帶著一種新奇感。體育教學中運用一定的角色扮演，不但能夠讓學生掌握相關體育知識，還能夠讓小學生的想象力上升一個層次。教師在對學生進行立定跳遠教學的時候，可以讓學生采用青蛙跳的形式，教師可以讓學生想象青蛙起跳時候的特征，讓學生模仿青蛙雙腳并攏雙腳起跳，將全身的力度協(xié)調(diào)均勻，讓學生充分掌握跳遠的體育技能。日常的跑步教學，學生往往會感覺枯燥乏味提不起精神，一路跑下來也常常感覺體力不支，從而對跑步有排斥心理，針對這種心理，教師可以讓學生扮演警察抓小偷的形式來進行，可以讓一個學生在前方跑，另一個學生稍微靠后，奔跑的時候讓后方的學生去抓前方的學生，并讓周圍觀看的學生吶喊助威。這種情境下，會收到不一樣的教學效果，學生對跑步的排斥心理將會蕩然無存，而且還會喜歡上跑步。教師在教學中也要鼓勵學生自己設計一些體育運動方面的運用形式，讓學生自主的扮演角色進行體育鍛煉，這種方法不但可以讓學生有一定的創(chuàng)造能力，還會對體育運動的熱情度升高。只有學生愿意參與體育活動，并對體育活動感興趣的時候，才會收到較好的學習效果。

3、結語

小學生的天性都比較愛玩，抓住小學生愛玩的天性開展情境教學模式，能夠讓小學生對體育運動產(chǎn)生一定的興趣，還可以對激發(fā)小學生自主創(chuàng)造能力。情境模式可以讓體育課堂變得更加生動形象，讓體育教學效率顯著提高。身體是革命的本錢，只有讓學生擁有一個健康的體魄，學生在未來的發(fā)展道路上才能夠充分展現(xiàn)自己的才華，為建設祖國發(fā)展出自己的一份力，未來體育教育事業(yè)的發(fā)展，教育者更應該不斷總結經(jīng)驗，從實際出發(fā)抓住學生的愛好，充分提高學生體育素質(zhì)。