論加強西部少數民族大學生的創業教育

【摘 要】 本文闡述了加強西部少數民族大學生創業教育的現實意義，分析了當前創業教育存在的問題，提出了加強西部少數民族大學生創業教育的思路及措施。要完善少數民族大學生創業教育的培養體系;優化少數民族大學生創業教育的教師隊伍結構;營造少數民族大學生創業教育的優良社會環境;不斷提高少數民族大學生的綜合素質和創業能力。

【關鍵詞】 西部;少數民族大學生;創業教育;措施

當前，我國少數民族大學畢業生就業形勢依然十分嚴峻，這是一個不爭的事實。近年來，隨著國家倡導“大眾創業，萬眾創新”政策的貫徹實施，越來越多西部少數民族大學生改變了傳統就業觀念，由被動就業轉變為主動創業。然而，由于受經濟、文化、地域等因素的影響和制約，西部少數民族大學生在創業的過程中可能面臨的困難和挑戰比其他地方大學生要更多一些。因此，新時期必須全面加強西部少數民族大學生創業教育，這不僅有助于少數民族大學生提高自身的素質和創業的競爭力，緩解就業壓力，而且有助于推動西部民族地區社會經濟協調發展，促進邊疆社會穩定，逐步在民族地區實現社會主義現代化。

一、加強西部少數民族大學生創業教育的現實意義

1、有利于提高民族大學生綜合素質和核心競爭力

西部少數民族大學生由于受自然條件和生活條件等因素影響，致使部分少數民族大學生學業基礎相對薄弱，心理素質較差，創業意識不強，綜合素質較弱。作為高校教育體系不可或缺的組成部分，大學生創業教育對于學生創業意識及創業能力等培養起著至關重要的作用。國內高校要充分結合西部少數民族大學生的特點和成長成才規律，通過建立完善創業課程體系，幫助民族大學生豐富和完善知識結構體系，培養學生開拓創新、誠信合作的創業意識以及堅強、自信的創新精神，并最終內化為自身強大的創業能力。與此同時，西部少數民族大學生身上同樣具有巨大的創業潛能，高校要根據民族學生的實際情況有針對性地開展各種專題培訓，全面激發民族大學生的創業激情和熱情;在此基礎上，通過高校全面普及創業教育，進一步增進少數民族大學生和其他地區大學生之間的接觸、交流，相互學習，取長補短，縮小差距，有效幫助少數民族大學生提高自身的綜合素質和核心競爭力。[1]

2、有利于促進少數民族畢業生有效就業，緩解就業壓力

近年來，大學畢業生就業的總體形勢不容樂觀。一方面，由于近年來全國高校普遍擴招，加快了我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉化步伐，這在一定程度上加劇了大學生就業壓力，加深了就業市場供需矛盾。另一方面，隨著國內市場經濟體制轉型的深入發展，經濟運行過程中面臨的下行風險和壓力日益劇增，再加之受國際金融市場諸多不穩定因素的影響，這些都會對國內的就業市場帶來巨大的沖擊和影響。根據相關部門調查，當前我國西部少數民族大學生畢業前和用人單位簽約率不足三分之一，并呈現逐年下降的趨勢。已就業的學生大多工作于小型私人企業，工作性質與所學專業的相關度較低，薪酬水平不高，就業質量較差。[2]因此，通過全面加強西部少數民族大學生創業教育，不僅可以幫助少數民族大學生培養創業意識和提高創業創新能力等，而且成功創業的民族大學生還可以帶動其他人員的就業，促進更多的少數民族畢業生有效就業，部分緩解就業壓力，提高少數民族大學生就業的質量和水平。

3、有利于推動民族地區經濟社會協調發展，維護邊疆社會和諧穩定

西部地區的少數民族主要聚集在我國地理位置相對偏遠的貧困邊疆地區。近年來，雖然西部少數民族地區的經濟、文化、社會事業等都取得了長足的進步和發展，但相對于國內發達地區，兩者差距依然很大。西部少數民族大學生作為民族地區優秀青年代表，肩負著振興和發展民族的歷史重任。高校通過加強民族大學生創業教育，培養民族大學生良好的文化習慣和幫助完善知識結構，這將有助于激發民族學生創業的熱情和激情，提升學生的創業能力。一旦這些接受過系統創業教育培訓的民族大學生返鄉創業后，他們有可能成為當地創業領域的引領者和帶頭人，并通過他們以點帶面的方式，推動整個西部民族地區的創業工作向縱深發展，促進民族地區經濟社會協調發展，縮小與發達地區之間的差距，增進民族團結，維護邊疆社會穩定。因此，全面加強西部少數民族大學生創業教育，是民族地區與全國同步實現兩個“一百年”奮斗目標的力量源泉和重要的切入點之一，意義重大。[3]

二、西部少數民族大學生創業教育存在的主要問題

1、創業教育理念落后

近年來，在國家相關政策的指導和幫助下，大學生創業教育已得到越來越多高校的重視并專門開設創業教育課程。但是，由于我國創業教育起步較晚，經驗不足，再加之國內高校的創業教育特別是針對西部少數民族大學生的教育理念相對落后，對大學生創業教育缺乏科學認識，造成我國少數民族大學生創業教育總體水平較低，參差不齊。具體表現為：首先，高校沒有針對西部民族大學生的實際制定系統規范的創業教育系統體系，也沒有圍繞創業意識、創業精神和創業能力等重點內容對民族學生開展專題培訓，少數民族大學生創業教育存在流于形式等問題，導致民族畢業生不能準確把握創新、創業的實質和內涵。其次，高校開展的創業教育形式較為單一，只有較少的學生能夠參與其中，創業教育覆蓋面較窄。最后，高校少數民族大學生創業教育的針對性和時效性不強，創業教育與學生沒有形成良性互動，因而不能有效提升民族學生的綜合素質和創業能力。

2、創業教育師資隊伍嚴重匱乏

創業教育內涵非常豐富，涉及知識面廣，對于任課教師的綜合素質和能力都要求極高。當前國內西部少數民族大學生創業教育面臨的突出矛盾就是學生迫切需要創業教育的有效指導與指導教師的嚴重匱乏。具體表現在：一方面，由于少數民族大學生缺乏社會經驗和工作經歷，急需得到創業指導教師的全程指導和關心幫助，但是，目前國內高校創業教育還沒有全面普及;另一方面，雖然一些高校已開設了創業教育課程，但對于要具備扎實的理論知識且豐富實踐經驗“雙師型”的任課教師，不僅數量嚴重不足，而且教師的職稱結構、個人能力等方面也存在良莠不齊等現象，多數任課教師都是剛剛接受KAB培訓（大學生創業教育項目）后馬上轉入課堂教學，不僅缺乏必要的創業實踐經驗，也沒有系統、成熟的授課方法，對少數民族大學生的特點和創業需求的了解更是無從談起。[4]多數創業教育課程指導教師都是照本宣科，進行純粹理論教學，難以有效激發民族學生的創業熱情和激情，也難以幫助民族學生提高創業能力和創業素質，嚴重影響西部民族大學生創業教育的質量和效果。

3、創業教育缺乏良好的社會環境

大學生創業教育涉及社會生活的方方面面，需要社會各方共同參與、共同配合。營造良好的創業環境，這將在一定程度上影響大學生全面參與創業的激情和熱情，對于各類創業創新人才的培養發揮著非常重要的作用。然而，當前我國高校創業教育缺乏良好的社會環境，整個社會對于大學生創業的支持力度不夠，尤其是西部少數民族大學生這一特殊群體，對于這些民族學生在創業過程中遇到的各種困難和問題，沒能引起相關職能部門的關注和重視，政府職能部門也沒有根據少數民族大學生創業的特點和實際，建立健全大學生創業的政策體制，全社會范圍內尚未形成鼓勵和支持大學生創業的良好氛圍。再加之西部民族地區經濟發展普遍相對滯后，第三產業極不發達，當地政府沒有給予進行創業的大學生必要的扶持和幫助，鼓勵和支持少數民族大學生開展創業的政策體系尚未健全完善，這也在一定程度上增加了民族大學生創業的難度和成本，并對西部民族大學生創業教育產生系列的連鎖反應和不良影響。

4、少數民族大學生創業缺乏家庭必要的支持

西部民族地區大學生大多來自偏遠貧窮的農村，其長輩一代由于各種原因，多數沒有接受過正規的教育，基本處于文盲或半文盲狀態，多數家長都希望兒女大學畢業后，回鄉謀求一份有穩定收入的“正式工作”，以緩解家庭沉重的經濟負擔。衣錦還鄉是多數家長對子女的最大期望，他們并不支持兒女冒險去創業。家長的這些思想觀念也會對少數民族大學生樹立創業理想和獲取創業信息等帶來一定的負面影響。此外，大學生創業通常需要大額的資金投入，這對于家庭經濟相對貧困的少數民族大學生來說面臨的風險和困難更大，這也在主客觀上均影響了少數民族大學生創業意愿和創業行為。[5]

三、加強西部少數民族大學生創業教育的思路及措施

加強西部少數民族大學生創業教育需要政府、社會、高校、少數民族家庭以及大學生的共同參與、密切配合。要充分認識加強西部少數民族大學生創業教育的現實意義，高度重視創業教育存在的問題，有針對性提出行之有效的對策措施，努力提高創業教育的整體質量和水平，有效幫助西部少數民族大學生提升創業創新的素質和能力，培養適應時代發展需要的各類優秀創業創新人才，助推西部民族地區實現跨越式發展。

1、完善少數民族大學生創業教育的培養體系

完善西部少數民族大學生創業教育的培養體系，這將有助于少數民族大學生深入了解創業相關的背景知識，全面掌握基本的創業技能，并結合學生自身的實際，進行科學規劃，促使少數民族大學生努力提高自己創業的能力和水平。

首先，完善少數民族大學生創業教育的課程體系。高校應根據當前我國經濟社會發展水平和西部民族地區的特殊情況，遵循少數民族大學生成長成才規律，健全完善民族學生創業教育的培養方案，優化課程體系，切實幫助民族學生提高自身的素質和核心競爭力。強化創業教育與其他學科課程的交叉融合，加快構建以基礎課、專業課、創業課為主的多元化課程體系，幫助民族學生完善知識結構，為以后創業創新打下堅實的理論基礎。此外，還要創新創業課程的教學方法，積極倡導任課教師通過開放式課堂教學，采用案例式、小組討論等形式，全面激發民族學生的探索精神和培養創新思維，有效激活學生參與創業的熱情和激情。

其次，構建多層次創業實踐的社會化平臺，有針對性開展創業教育的專題培訓。創業教育作為培養各類創新型人才的主要渠道，具有很強的實踐性，對創業者的實際操作能力要求很高。因此，高校不僅要開設少數民族大學生創業教育課程，而且更要強化民族學生創業的實踐體驗，努力拓寬少數民族大學生創業創新的實踐平臺，通過依托高新技術園區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批適合少數民族大學生實際情況的科技創業實習基地，強化對學生的指導和培訓，鼓勵廣大少數民族大學生勇于創業實踐，使少數民族大學生在“全景環境下”嘗試創業，在具體創業實踐中提升創業素質。[6]

2、優化少數民族大學生創業教育的教師隊伍結構

在全面強化西部少數民族大學生創業教育的過程中，創業教育師資隊伍的素質和能力直接影響創業教育的質量和水平。高校應建立健全創業教育指導教師管理的長效機制，進一步加大指導教師的培養和引進力度，從而為西部少數民族大學生創業實踐提供更為全面、更加有效的指導和幫助。

首先，高校可通過嘗試招聘具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗的優秀教師，作為創業教育的主要師資力量;同時鼓勵本校教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的年輕教師直接參與創業實踐，切實提高創業教育指導教師的教育素質。

其次，高校采取兼職和聘用相結合的方式，面向社會選聘各類優秀創業人才，吸收有實踐經驗的成功企業家、創業者、技術專家，充實到大學生創業教育隊伍中來，同時引進或聘任科研類、經營類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創業教育師資隊伍，從而不斷優化西部少數民族大學生創業教育師資隊伍結構。[7]

3、營造少數民族大學生創業教育的優良社會環境

為了支持和鼓勵更多的西部少數民族大學生參與國家的創業創新，必須在全社會努力營造良好的創業環境。政府相關的職能部門要根據少數民族大學生創業的特點和規律，制定一系列符合少數民族大學生創業的優惠扶持政策，降低民族大學生創業風險、門檻及成本。建立健全小額貸款、稅費減免、創業基地等扶持政策，采取多種方式為創業大學生提供融資和貸款擔保及無息或貼息貸款，加大對創業大學生的資金扶持，拓寬創業者的融資渠道，解決大學生創業資金的瓶頸問題。與此同時，建立民族大學生創業風險預警機制，完善民族大學生創業資助體系，設立創業風險投資基金，直接投資涉及新能源、環保節能等領域的創業項目，與創業大學生共擔風險，共享收益，為民族大學生創業提供優良的社會環境。

高校應根據西部少數民族畢業生的特殊實際，樹立以少數民族學生個性化創業為本的教育理念，充分尊重民族學生的語言文字、風俗習慣和宗教信仰等，開展一系列有針對性地創業教育和專題培訓，幫助少數民族學生解決各種實際困難，引導他們樹立積極向上的創業創新理念，全面提升少數民族大學生的創業能力和素質。健全和完善少數民族大學生參加各類志愿者服務活動、回鄉掛職鍛煉等管理體制，加強與少數民族大學生生源地的聯系，安排少數民族大學生的回鄉實習鍛煉，激勵他們為振興民族、振興祖國而努力學習、立志成才。

4、不斷提高少數民族大學生的綜合素質和創業能力

高校應堅持正面引導、鼓勵支持、強化培訓，培養更多符合我國社會主義市場經濟發展需求的各類高素質創業人才。隨著國內外形勢發生的深刻變化，西部少數民族大學生要積極主動全面了解創業創新的最新動態，深入分析大學生創業可能面臨的各種困難和挑戰，努力培養創新意識、競爭意識、責任意識，全面提高自己開拓創新、解決問題等能力，有效提升自身的綜合素質和創業能力，并且要結合自身的實際，進行科學合理的創業準備和創業規劃，深入了解少數民族大學生創業創新的相關政策和法規，提前預警和有效規避各種創業風險，從而在激烈的創業競爭中立于不敗之地，成為新時代的弄潮兒和引領者。

【參考文獻】

[1] 朱玨華.少數民族地區新建本科院校創業素質教育的戰略思考[J].黑龍江高教研究，2012.7.

[2] 沈茹.少數民族大學生創業教育存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2015.4.

[3] 宋曉東.少數民族大學生創業教育對策研究[J].民族教育研究，2013.5.

[4] 孫翑.從民族傳統文化視角探索少數民族地區職業教育的發展[J].民族教育研究，2012.5.

[5] 梅偉惠，徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略[J].教育研究，2009.4.

[6] 張久獻.民族院校大學生創業教育模式研究[J].中國大學生就業，2012.22.

[7] 郭萬牛，楊蓉，伏永祥.大學生創業教育對策研究[J].江蘇高教，2009.1.

【作者簡介】

趙銀河（1976—）男，云南大理人，博士，紅河學院人文學院講師，研究方向：中共黨史.