英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策分析

田龍龍 潘文劍

【摘要】我國加入世界貿(mào)易組織之后，對于國際型人才的需求量就越來越大，人才的詞匯掌握能力是最基礎(chǔ)的，這能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)奠定很深的基礎(chǔ)。然而，在英語詞匯的教學(xué)中，還存在著一定的問題，這些問題對于整個(gè)詞匯教學(xué)過程而言，都有著很大的不良影響，因此，必須將這些問題進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的不斷增強(qiáng)。本文就對英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些解決的對策，供參考。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué);問題;對策

【作者簡介】田龍龍（1989.02-），漢族，山東人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，研究方向：中職英語教學(xué);潘文劍，恩施市沙地鄉(xiāng)初級中學(xué)。

引言

在如今的新課程改革過程之中，對于英語教學(xué)提出了更高的要求，詞匯作為基本語言的主要構(gòu)成單位，起到了十分關(guān)鍵的作用，如果學(xué)生不能夠在詞匯教學(xué)中學(xué)到扎實(shí)的知識，那么對于之后的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，都是一種不好的行為。因此，針對英語詞匯教學(xué)中還存在的種種問題，必須在根源處加以整改，從而促進(jìn)學(xué)生和教育事業(yè)的共同進(jìn)步。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。在英語詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，其并不是獨(dú)立存在的，詞匯既是語法、句型的主要組成部分，也可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多聽、寫、讀的技巧。然而，從目前英語詞匯的教學(xué)過程來看，教師的教學(xué)方法還缺乏創(chuàng)新性，雖然我國在實(shí)施新課程改革之后，教學(xué)事業(yè)已經(jīng)得到了很大的改變。但是，因?yàn)槲覈?jīng)歷了很長一段時(shí)間的傳統(tǒng)教育，很多教師已經(jīng)將傳統(tǒng)教育方法納入骨髓之中了，要想在短時(shí)間內(nèi)完全改善，仍然存在一定的難度。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將詞匯的讀、寫技巧傳授給學(xué)生，但是，實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生拼讀詞匯，再向?qū)W生講解詞匯的語法和含義，最終再讓學(xué)生用詞匯來進(jìn)行造句和默寫。這樣的方法從總體上來講比較死板，也和新課程改革理論相違背，這樣的教學(xué)方法使得課堂的主體是教師，而學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個(gè)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果這樣持續(xù)下去，不但會將大量的時(shí)間浪費(fèi)掉，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣和熱情，最終不利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)過程缺乏記憶指導(dǎo)。學(xué)生是否可以將大部分的詞匯都記住，是詞匯教學(xué)過程得以有效實(shí)施的前提，也是基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間有限，如果學(xué)生在課堂上沒有辦法將大量的詞匯都記住，那么就很有導(dǎo)致基礎(chǔ)沒有打好，從而影響到之后的學(xué)習(xí)。但是，從目前的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一個(gè)問題就是，教師在教學(xué)時(shí)，沒有對學(xué)生進(jìn)行記憶指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)詞匯的記憶上，總是讓學(xué)生以死記硬背的方法記憶，這樣一來，就使得詞匯的學(xué)習(xí)變得很無趣。通過死記硬背所記憶的詞匯，可能前期的時(shí)候會有著比較好的效果，但是，如果學(xué)生隔一段時(shí)間沒有去記憶，就會漸漸失去印象，所以，其記憶性比較弱。和傳統(tǒng)的英語教材相比較，如今的教材已經(jīng)得到了很大的改革，內(nèi)容也要豐富很多，涉及的詞匯比較多，如果還是一味地使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行記憶，那么會積累很多的學(xué)習(xí)壓力。在我國很多學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)量比較困難，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸心理，在將來的發(fā)展中必須要得到改革，才可以促進(jìn)進(jìn)步。

二、英語詞匯教學(xué)中存在問題的改善對策分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。國外著名心理學(xué)家布魯姆表示，在很多學(xué)生當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)效率之所以得不到提高，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇η啡保且驗(yàn)闆]有得到最佳且合適的教育條件。在英語詞匯教學(xué)中，可以將教學(xué)方法看成是一個(gè)教育條件，教師必須將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師可以采用三位一體的方法來進(jìn)行教學(xué)，在英語詞匯之中，是由字母、音素和音標(biāo)組合而成的，三者形成了一個(gè)完整且有機(jī)的結(jié)構(gòu)。三位一體就是指的將字母的音標(biāo)和音素等進(jìn)行整體教學(xué)，但是，教師需要強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系，先讓學(xué)生掌握二十六個(gè)字母的正確發(fā)音，再將其作為前提展開詞匯教學(xué)。通過這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來要簡單一些，教師教學(xué)起來也要容易一些，有利用學(xué)生明確字母和音素之間的關(guān)系。

2.增強(qiáng)記憶指導(dǎo)。教師必須傳輸給學(xué)生更多的詞匯記憶方法，從而讓整個(gè)教學(xué)過程起到事半功倍的效果，在教學(xué)時(shí)，教師可以將人類的遺忘規(guī)律做出基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生對于詞匯的印象。人類的大腦對于新鮮的事物遺忘是循序漸進(jìn)的，就像曲線一般，在英語詞匯的記憶上，需要長期對詞匯進(jìn)行熟讀和拼寫，并不是將這一詞匯讀出來就可以記憶下來的，學(xué)生必須要在詞匯上多下功夫，并在日常熟讀后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生感覺對一些詞匯沒有太大印象時(shí)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)了，隨著時(shí)間的延伸，等到這些詞匯已經(jīng)在學(xué)生大腦中根深蒂固了，就可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

在英語詞匯教學(xué)中，針對還存在的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)過程缺乏記憶指導(dǎo)等問題，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)記憶指導(dǎo)等對策來改善，這樣一來，不僅可以將英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，還可以在一定程度上為我國國際型人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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