基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

鄭詠梅 高慧婷

【摘要】在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)高職護(hù)生的護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化高職英語(yǔ)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)力的持續(xù)提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)閱讀興趣。基于護(hù)理的崗位要求構(gòu)建護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代，利用教育信息化平臺(tái)，使護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)與護(hù)理技能要求相結(jié)合，信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)的同時(shí)提升其職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);高職護(hù)理英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】鄭詠梅，高慧婷，通遼職業(yè)學(xué)院。

一、研究背景

基于高職院校學(xué)生現(xiàn)狀，生源多樣，人數(shù)劇增。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，大多較薄弱，學(xué)習(xí)需求不同，動(dòng)機(jī)不同，特別是英語(yǔ)，學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)就相差很多，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在中學(xué)階段就已經(jīng)厭學(xué)，不參與學(xué)習(xí)，甚至放棄。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待提高，自學(xué)能力不強(qiáng)。而對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是分級(jí)教學(xué)阻力較大，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)銳減，教學(xué)任務(wù)遞增。但大多數(shù)高職學(xué)生特點(diǎn)是個(gè)性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，接受新事物較快，心態(tài)較好，潛能巨大。他們雖然手機(jī)不離手，上課時(shí)常看手機(jī)，但他們具有一定的信息化知識(shí)，喜歡應(yīng)用移動(dòng)電子產(chǎn)品，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)不僅為師生提供大量的學(xué)習(xí)資源，也為師生課上課下互動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。順應(yīng)時(shí)代，利用教育信息化平臺(tái)，使信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)深度融合，使護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提升自學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)模式——立足學(xué)情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)不同學(xué)生布置要求不同任務(wù)、不同標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。在自愿分組的原則上將不同層次的學(xué)生分到一組，組成固定小組。分析學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)上互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。

2.確定項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容——明確任務(wù)。根據(jù)高職護(hù)生學(xué)情、專(zhuān)業(yè)需求，依據(jù)護(hù)理崗位工作中的典型環(huán)境所需要的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能整合護(hù)理英語(yǔ)，以項(xiàng)目為主線，確定教學(xué)內(nèi)容。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師和聘請(qǐng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師確定教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估教學(xué)難度，設(shè)計(jì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。它是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。每一單元即為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)主題，課前課題組經(jīng)過(guò)集體討論確定主題項(xiàng)目，做好案例設(shè)計(jì)根據(jù)護(hù)生的基礎(chǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力要求，從入院預(yù)約掛號(hào)、診斷、入院、檢查、用藥、急診、內(nèi)科、外科、注射、出院等十個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)從病歷書(shū)寫(xiě)入手，學(xué)習(xí)醫(yī)院文書(shū)的寫(xiě)作基本要求和寫(xiě)作格式，撰寫(xiě)實(shí)施方案。加強(qiáng)護(hù)理英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。

3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng) 實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)資源，師生共同提供教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效資料。如：網(wǎng)頁(yè)鏈接、公眾號(hào)、文字、圖表、音頻、視頻等。分析學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，必須結(jié)合學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)程序從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）課前階段自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課前，教師與科代表及各組組長(zhǎng)集體討論“教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)”，教師整理修改后把PPT及教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)發(fā)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，要求學(xué)生了解本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真研讀教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)。教師以十個(gè)醫(yī)療情景項(xiàng)目為呈現(xiàn)內(nèi)容，并推薦相應(yīng)網(wǎng)站視頻和資源，課前組長(zhǎng)根據(jù)教師推薦的網(wǎng)站和主題，選定一至二個(gè)主講項(xiàng)目，分工協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論并在小組微信群里上傳，展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)各組把整理完成的任務(wù)上傳班級(jí)學(xué)習(xí)群，教師及時(shí)解答指導(dǎo)，了解學(xué)生現(xiàn)狀，并把修改意見(jiàn)逐條反饋。

（2）課中階段——課堂教學(xué)。重點(diǎn)問(wèn)題在課上講解。課堂上師生共同講授，學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)形式，教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上充分展示課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師充分利用課堂時(shí)間。

（3）課后階段課后拓展。課堂時(shí)間有限，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展課外時(shí)間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生，并給給出正確答案。學(xué)生通過(guò)微信、QQ的語(yǔ)音聊天、文字信息參與學(xué)習(xí)研討、提交作業(yè)。在課堂上有些羞于開(kāi)口的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)積極參與，從一開(kāi)始把錄音發(fā)放到微信群，到后來(lái)在課堂上敢于發(fā)言，教師在群里認(rèn)真積極解答、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生。

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控和管理意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)獲取所需知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)去探索醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，助推學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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