走向文化理解的初中英語對(duì)比教學(xué)理論研究

【摘要】英語這門外語教學(xué)，無可避免地就會(huì)涉及跨文化問題。英語對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言都是作為外語而存在的，相對(duì)于自身的母語來說，學(xué)習(xí)英語就不如母語容易，其中兩者之間的文化內(nèi)涵也大不相同，因此要提高英語教學(xué)，基于文化理解的對(duì)比教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的途徑。

【關(guān)鍵詞】文化理解;跨文化;初中英語;對(duì)比教學(xué)理論;研究

【作者簡(jiǎn)介】劉明，聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度“中學(xué)外語教學(xué)專項(xiàng)”一般資助課題“走向文化理解的初中英語對(duì)比教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”相關(guān)研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：BYZY201916。

一、基于文化理解的初中英語文化對(duì)比教學(xué)必然性概述

每一個(gè)國(guó)家從過去到現(xiàn)在再到未來，都需要通過語言和文化進(jìn)行承載，刻畫著民族的特色，也是國(guó)家民族的重要象征，然而每個(gè)國(guó)家的歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形態(tài)等方面都會(huì)存有很大的差異，如此對(duì)語言和文化的影響也是直接的，產(chǎn)生了跨文化迥異。此時(shí)，跨文化的定義不再只是情感與認(rèn)知上的迥異，還有生活方式、價(jià)值觀以及言行舉止融合一體的迥異。因此走向文化理解的初中英語對(duì)比教學(xué)理論有助于培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力，提升英語綜合技能。跨文化交際過程中，著重點(diǎn)是對(duì)跨文化的理解，語言不當(dāng)可以取得別人的諒解，而文化誤解導(dǎo)致的語言失誤則會(huì)造成誤會(huì)與摩擦的產(chǎn)生，導(dǎo)致交際失敗。初中是初中生學(xué)習(xí)英語的初始階段，作為這階段最重要的指導(dǎo)老師，怎樣使用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)他們?nèi)腴T，這是關(guān)鍵所在。

二、走向文化理解的初中英語對(duì)比教學(xué)理論簡(jiǎn)析

1.基于文化理解對(duì)文化常識(shí)的了解。為了更好地學(xué)習(xí)與使用英語語言，其對(duì)英語語種背后的國(guó)家、文化等有一定的了解才能避免英語使用中出現(xiàn)讓受聽著啼笑皆非的事情，為此在學(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)加大對(duì)國(guó)外原版刊物的閱讀、原音電影的觀賞以及英語國(guó)家歷史文化的了解，同時(shí)對(duì)比我國(guó)母語文化從中發(fā)現(xiàn)相似與差異，進(jìn)而更好地掌握與規(guī)避英語使用中的忌諱詞語及語句方式，例如：我國(guó)人文更加注重親情、友情等情感并注重禮尚往來、好面子;而西方英語國(guó)家則更加注重實(shí)際、公平、合理，事情的處理往往當(dāng)面講清、不含糊，親戚朋友亦是如此。

另外西方英語國(guó)家人們追求自由、平等注重價(jià)值的直觀體現(xiàn)推崇英雄般的個(gè)人主義與隱私的保護(hù)。作為初中英語教師應(yīng)充分了解英語語種背后的國(guó)家文化與人文習(xí)慣并將語言使用中所隱含的與我國(guó)本土語言文化有沖突的使用習(xí)慣講述給學(xué)生引起學(xué)生的重視，比如與西方人使用英語交往時(shí)應(yīng)避免談及女性年齡、家庭狀況、收入等隱私問題。教師可以通過對(duì)西方國(guó)家文化的繪聲繪色講解增添課堂教學(xué)內(nèi)容提升課堂氣氛，使學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)英語文化的好奇心理進(jìn)而增強(qiáng)求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效性的提升。例如七年級(jí)人教版英語教材Unit8 When isyour birthday？，教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可通過中英兩種過生日習(xí)俗進(jìn)行講解來讓學(xué)生對(duì)文化差異有所了解，英語國(guó)家人喜歡在生日時(shí)邀請(qǐng)朋友舉行“Party”送上賀卡或禮物，在收到禮物后會(huì)當(dāng)面打開并表示感謝;而中國(guó)人則是家人或朋友聚在一起吃飯送禮物，并不會(huì)當(dāng)面打開以表尊重。又如，八年級(jí)人教版英語教材Unit2 What is the matter？ 教師在介紹醫(yī)生時(shí)引入英美國(guó)家醫(yī)生是被家庭指定的屬于私人醫(yī)生，而我國(guó)則是根據(jù)疾病選擇相應(yīng)醫(yī)院進(jìn)行查看。

2.基于文化理解對(duì)詞匯和語境的解析。初中英語的詞匯是教學(xué)中主要的部分之一，每個(gè)詞匯都反映著與文化對(duì)應(yīng)的特殊含義。例如：初中人教版教材中詞匯“dragon”，在西方英語國(guó)家則表達(dá)著強(qiáng)大、恐怖、邪惡、驕傲、貪心的長(zhǎng)著翅膀拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的“龍”，而在中國(guó)“龍”則代表著帝王、尊貴、優(yōu)秀，是中國(guó)的傳統(tǒng)圖騰形象;由此可以看出同一詞匯在文化背景不同的民族中所蘊(yùn)含的詞義會(huì)因文化有所不同，為此教師在教學(xué)中要充分將語言文化間的對(duì)比差異講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)不同文化間的詞匯含義有充分的了解，形成對(duì)語言文化的探索能力。

3.基于文化理解對(duì)多媒體的應(yīng)用。語言文化理解能力的培養(yǎng)可以通過觀賞影視文化作品、閱讀歷史等途經(jīng)實(shí)現(xiàn)有效獲取，通過對(duì)初中生的生活特點(diǎn)了解，許多初中生對(duì)影視作品都尤為喜愛，特別是以英語語言為主的票房電影;影視作品不同于書籍等形式的信息傳播方式，其信息的傳播更加直接、具體、形象，更能最真實(shí)的還原與展現(xiàn)語言文化，學(xué)生在理解時(shí)也更加容易。為此教師在教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)多媒體的使用將英語語言文化與母語間的文化差異直觀展現(xiàn)出來，教師在選擇影視作品時(shí)應(yīng)注重作品的內(nèi)容貼近生活并能直觀展現(xiàn)語言的使用習(xí)慣，并能夠凸顯與母語間的差異性讓學(xué)生對(duì)差異性特點(diǎn)有直觀且深刻的認(rèn)知，作品時(shí)長(zhǎng)也是教師應(yīng)注重的關(guān)鍵因素，較長(zhǎng)時(shí)間則會(huì)影響其他知識(shí)點(diǎn)的傳授、較短則無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在觀賞影視作品時(shí)教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，如特殊詞語、語句的使用環(huán)境、人物動(dòng)作、口語語調(diào)等，這些都直觀地反映著受文化影響下的人物習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上，走向文化理解的初中英語對(duì)比教學(xué)是廣大初中英語教師進(jìn)行教學(xué)改革的必經(jīng)之路，需要老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從單純的語言教學(xué)過渡到語言與文化并重的新型教學(xué)，可以在詞匯、句型、閱讀、甚至第二課堂活動(dòng)的教學(xué)中全面貫徹這一理念。然而這樣的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期工程，身為一名初中英語教師，需要教師們?cè)谡n堂上對(duì)跨文化的背景知識(shí)做出簡(jiǎn)介，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的的海洋中，暢享異國(guó)風(fēng)情與文化，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，如此方可實(shí)現(xiàn)英語教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊版，2014（10）：172-175.