鄉鎮中學化學教育信息化的現狀調查與研究

嚴贊開 鄭櫻楠

摘要：為了了解鄉鎮中學化學教學信息化的現狀，通過文獻調研、問卷調查的研究形式，深入調查了潮州市潮安區寶山中學化學教育信息化的現狀。調查結果分析表明，寶山中學的化學教育信息化硬件環境基本完善，但教學信息化程度不高，仍處于單機教學階段，教學資源開發及共享資源的使用亟待大力發展。根據存在的問題，從完善學校教學信息化建設、發展學生自主性學習、以及提升教師信息化素養等方面提出了建議性意見。

關鍵詞：信息化;教育技術;調查

文章編號：1008-0546（2019）12-0036-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/i.issn.1008-0546.2019.12.011

隨著信息技術及互聯網的迅猛發展，信息技術已成為了各國促進經濟和文化發展的重要手段之一。就教育領域而言，教育信息化是指教學手段科學化、教育傳播信息化和教學方法現代化。具體來說就是“互聯網+教育”，將傳統的課堂教學方式逐漸過渡到互聯網信息化的教學方式;同時，學習方式也從以教師講授為主的傳統課堂，逐漸過渡到個性化學習和網絡數字化的學習方式。

縱觀全球教育信息化的發展，1993年9月美國率先提出了建設“國家信息基礎設施”（簡稱NII），俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的計劃，特別是此設施將IT應用于教育領域中，作為面向21世紀教育改革的重要途徑”。隨后西方先進國家紛紛走上教育信息化之路，在現代教育技術與學科教學的整合上大致經過了計算機輔助教學（cAI）、計算機輔助學習（cAL）、信息技術與課程整合（IITC）等3個階段的發展和完善0]。在中國，2000年10月全國中小學信息技術教育工作會議提出：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及教育信息技術，全面實施“校校通"212程。2018年4月教育部又出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，此計劃提出在信息技術和教育的整合過程中，要求重點提升師生的“信息素養”，培養學生的分析能力，以順應“互聯網+”的教育發展，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。

國內經過近十年的建設與發展，教育信息化在許多大城市中學發展得很好，然而鄉鎮中學的發展現狀又如何呢？帶著這個問題，本文選擇潮州市一所縣屬的鄉鎮中學——寶山中學為例，調查該校信息化教學的軟硬件環境狀況、教學信息化普及程度、以及發展中的瓶頸問題，為進一步推動城鄉教育均衡化發展提供決策依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文選取的研究對象為潮州市潮安區寶山中學，該校為華僑贈建的一所縣屬完全中學。在校學生達2500名，教師130余人;學校地點在潮安區沙溪鎮寶山路。該學校在潮州市鄉鎮中學中算規模較大的，且學校的教學設施齊備、管理規范，作為研究對象有一定的代表性。

2.研究方法

本文研究方法主要有文獻調研法、問卷調查法。

（1）文獻調研法：通過中國期刊網，查閱教育信息化相關歷史文獻資料，疏理國內外教育信息化的發展狀況，以及教育信息化發展程度的評價方法等。

（2）問卷調查法：為了全面了解寶山中學教育信息化的現狀，問卷按需求設計了8道問題，收集學生對信息化認識程度、學生自主學習情況、學校信息化教學應用程度及教學效果、學校教育信息化設施及管理等4個方面的數據。由于教育的受眾是學生，本次問卷的調查對象選擇為學生。為了不給學生增加負擔，問卷全面采用選擇題形式，并以網上隨機答題方式進行。

二、調查結果與分析

本次調查面向高中學生，于2018年10月通過寶山中學高中化學班級群發放問卷，回收了40份，40份均為有效，有效率100%。

1.對教育信息化的認知情況

在調查學生對信息化教學認知程度的問題中，有97.5%的學生選擇了多媒體（PPll、音頻、視頻、圖片、flash等），而只有2.5%選擇了慕課、在線課程、微課等信息化教學手段。這說明學生對教育信息化是了解的，學生的認知程度與教師在課堂上展現的信息化手段有關，由于學生接觸到的信息化教學手段較為單一，僅限于多媒體輔助教學的單機課件模式，而對網絡資源、專題學習網站等信息化教學模式的應用缺乏認知。

2.學校教育信息化的建設情況

在調查學校多媒體教學設施的情況時，有72.5%的學生選擇了每個教室都有多媒體教學設備和專門的網絡教學場所;有27.5%的學生選擇了教室里有基本的多媒體教學設備，但沒有專門的網絡教學場所。這說明學校的多媒體教學設施已具備，而且每個教室都安裝了。

在了解學校是否有提供專題學習網站、網上圖書館等學習資源的問題時，有22.5%的學生選擇有;有25%的學生選擇沒有，而52.5%的學生則選擇不了解。由此可見，雖然學校有專門的網絡教學設施，但學生通過網上資源學習，或上網學習的機會很少，以致有近80%學生對這一方面是陌生的。

3.化學課堂教學信息化的程度

在對化學課堂教學信息化的程度調查中，學生在回答化學教師是否用信息化教學手段教學時，有80%的學生選擇經常使用;有17.5%的學生選擇偶爾使用，而只有2.5%的學生選擇不使用。由此可見，化學課堂教學借助信息化手段授課還是比較普遍的。在進一步深入了解教師使用多媒體課件上課的目的時，有87.5%的學生回答教師使用多媒體上課的目的是為了教學，說明該校教師在已具體教育信息化設施的條件下，化學課程教學信息化已趨日常化了。

4.學生對信息化教學效果的評價

如今傳統的教學手段正逐步向信息化教學手段過渡，而高中生又要面臨高考，教學質量一直倍受關注。那學生們對信息化教學的效果評價又如何？問卷中有72.5%的學生渴望信息化教學手段，但仍有近30%的學生習慣于傳統教學模式。

為了進一步了解學生對教育信息化抱有好感的原因，補充提出了兩個問題，分別就教育信息化對學生的學習興趣和學習效果的作用進行調查。結果表明，有27.5%的學生認為可以提高學習興趣，但67.5%的學生認為作用一般;另一方面，有25%的學生認為教育信息化對助學是有效的，但72.5%的學生認為效果一般。結合6-8題的答題結果，可以判斷學生對教學信息化是期待的，但實踐教學中效果并不好，并不能優于傳統教學方式，這說明教育信息化在實踐教學中還需要加強教學研究。應多提供優質的教學資源，特別是教師研發校本教學資源服務于教學;同時，學校要鼓勵教師大力提升個人信息化素養，并借助教學信息化平臺，開展課堂教學改革及教學管理的創新，從而實現該校現代教學改革的發展與信息化教學技術的創新。

三、結論及建議

通過以寶山中學為例的調查研究，可以粗略獲悉當下鄉鎮中學的化學教育信息化發展情況。目前，鄉鎮中學教育信息化已具備了良好的基礎設施，能滿足信息化教學的需要。但學校的教學信息資源有限，教師上課多采用單機離線的多媒體教學模式，沒有充分利用互聯網資源、或校本網絡教學資源。學生對信息化教學有一定的認知程度，但對信息化教學的滿意程度不高，信息化教學還不能完全替代傳統教學模式。鑒于上述情況，建議學校加大推廣信息化教學改革與創新力度，激勵教師通過培訓，提高個人的信息化技術素養;廣泛開展信息化教學研究，開發或利用共享網絡優質教學資源，讓學生能隨時隨地做到課前預習、課后復習，強化學生自主學習能力的培養。同時，還可以利用“移動+”進行信息傳遞、教學管理，進一步推進教育信息化的普及水平，從而讓教育信息化深入教學、服務于教育。