基于校企合作的地方高校信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探究

楊冰 吳德華

摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，需要學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)的積極參與。本文從學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)等幾個(gè)方面分析了目前地方高校信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出了深化校企合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)相結(jié)合、實(shí)施雙導(dǎo)師制、以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容等改革措施，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)信息類(lèi)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新性人才的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作;畢業(yè)實(shí)習(xí);地方高校;雙導(dǎo)師制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0140-02

在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展背景下，特別是“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)信息技術(shù)人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的信息技術(shù)工程人才。對(duì)照信息技術(shù)新工科人才的基本要求，地方高校的培養(yǎng)體系主要存在著與產(chǎn)業(yè)的開(kāi)放融合性不足，適應(yīng)支持度不夠等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在地方高校不能及時(shí)融入地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心需求，人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，校企互動(dòng)機(jī)制不能適應(yīng)新工業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，造成畢業(yè)生解決工程問(wèn)題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門(mén)要求。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)前面各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)、轉(zhuǎn)化和深化，是培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，也是畢業(yè)生通向職業(yè)崗位的橋梁，其具有的實(shí)踐性和針對(duì)性特點(diǎn)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。因此，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，把握信息技術(shù)人才需求方向，發(fā)揮自生優(yōu)勢(shì)，凝練辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，構(gòu)建具有自身特色的信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式是各地方高校亟待探索的課題。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及分析

由于地方高校設(shè)備資源、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，不能滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求。因此，地方高校信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)通常采用校外集中式和分散式實(shí)習(xí)兩種形式，集中式實(shí)習(xí)就是指導(dǎo)教師以班級(jí)為單位帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí);分散式實(shí)習(xí)就是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。集中式實(shí)習(xí)由于指導(dǎo)教師人數(shù)有限，不能對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行深人指導(dǎo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以保障。分散式實(shí)習(xí)由于學(xué)生分散在不同地方，畢業(yè)實(shí)習(xí)基本處于放任狀態(tài)。下面從學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)等各參與方分析地方高校信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.1學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，重理論、輕實(shí)踐的思想并未從根本上改變，相比理論課程，學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織管理、考核評(píng)價(jià)等都略顯不足。在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面往往過(guò)于隨意，雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中確定了具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但由于學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)單位，而接觸的僅為一個(gè)項(xiàng)目的某一環(huán)節(jié)，且缺少實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，并不能按照教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí);在組織管理方面由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、師資力量有限，對(duì)校外實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏有效的組織和管理，實(shí)習(xí)效果不佳;在考核評(píng)價(jià)方面缺少科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，上交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告即可獲得實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量未能在分?jǐn)?shù)上完全體現(xiàn)出來(lái)。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不夠

畢業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在大四的上學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)正是考研備考和單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力，考研的學(xué)生將主要精力放在考研復(fù)習(xí)上，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí);需就業(yè)的學(xué)生忙于制作求職簡(jiǎn)歷，奔波于各地的各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度;另外一些學(xué)生理論課程掛科較多，補(bǔ)考、重修的任務(wù)繁重，不得不占用畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間準(zhǔn)備補(bǔ)考、重修。因此，在考研、就業(yè)和能否順利畢業(yè)等因素的影響下，畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性往往會(huì)被忽略，將畢業(yè)實(shí)習(xí)放在從屬地位。

1.3教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)不到位

相比理論課程教學(xué)，教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)顯得較為乏力。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于師生比不合理，使得指導(dǎo)教師無(wú)法同時(shí)指導(dǎo)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的全體學(xué)生;對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于學(xué)生不在一處，指導(dǎo)教師往往鞭長(zhǎng)莫及。還有一個(gè)原因就是大部分高校教師都是從某一高校進(jìn)入另一高校，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力不足，不能完全勝任畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。另外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)監(jiān)管不足，使得某些教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作產(chǎn)生了輕視、懈怠的思想，指導(dǎo)流于形式，實(shí)施效果差。

1.4企業(yè)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的參與度不高

由于學(xué)生的知識(shí)未能形成體系，在能力上還不能立刻滿足企業(yè)的需求，且畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，等學(xué)生掌握了相關(guān)技能之后不久又要返校，無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，而對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理需要企業(yè)耗費(fèi)一定的人力、物力，使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的參與熱情不高。

2校企合作的必要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)的積極參與，特別是學(xué)校和企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)各方的多贏才能實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)校，通過(guò)校企合作可以彌補(bǔ)師資、儀器設(shè)備的不足，改善學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)地方的能力，擴(kuò)大社會(huì)影響力;對(duì)于學(xué)生，通過(guò)企業(yè)的鍛煉，了解了最新的技術(shù)和方法，有利于理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也了解了企業(yè)對(duì)人才的要求，提升了綜合素質(zhì)，拓展了就業(yè)渠道，縮短了就業(yè)的工作適應(yīng)期;對(duì)于教師，在與企業(yè)的合作過(guò)程中，接觸到一些新的技術(shù)和方法，有利于自身知識(shí)的更新，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力;對(duì)于企業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，獲得企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

3信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

信息類(lèi)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)通常包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等實(shí)習(xí)內(nèi)容，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目高度契合，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)槠髽I(yè)解決一部分人力資源，節(jié)省生產(chǎn)成本，滿足企業(yè)的利益訴求，為校企合作開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.1深化校企合作

畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展，需要學(xué)校、企業(yè)在實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織管理、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入合作。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)要求確定實(shí)習(xí)內(nèi)容的主體框架，然后根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求共同協(xié)商確定具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容;在組織管理上，由學(xué)校按實(shí)習(xí)單位可接納的人數(shù)，統(tǒng)一組織，并指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位和企業(yè)工作人員一起按實(shí)習(xí)紀(jì)律要求、企業(yè)管理制度對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同管理;在考核評(píng)價(jià)上，由學(xué)生的表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)的積極性、考勤、完成任務(wù)質(zhì)量等，結(jié)合實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯，由學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終成績(jī)。

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)相結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)可大大提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，將主要精力放在畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)上;學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為完成實(shí)習(xí)任務(wù)通常會(huì)全力以赴，希望借助畢業(yè)實(shí)習(xí)體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)單位及所從事的工作有了較深的了解，明確了自己的就業(yè)方向，實(shí)習(xí)單位也對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了較全面的考查，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，即滿足了單位對(duì)人才需求，也大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.3實(shí)施雙導(dǎo)師制

校內(nèi)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了學(xué)科前沿知識(shí)和技術(shù)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體要求把握較好;校外企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉企業(yè)的技術(shù)規(guī)程。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施雙導(dǎo)師制，將學(xué)生以小組為單位，由具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以學(xué)校實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)規(guī)章制度嚴(yán)格要求學(xué)生，以項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收畢業(yè)實(shí)習(xí)成果，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生加快適應(yīng)社會(huì)，滿足用人單位的實(shí)際需求。

3.4以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容

將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的上學(xué)期，與暑期相結(jié)合，使學(xué)生能夠以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容在時(shí)間上提供保障。實(shí)習(xí)單位將實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行分解，把部分工作任務(wù)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容交由學(xué)生完成，單位在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)又能夠發(fā)現(xiàn)、得到自己所需的人才。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，能夠更好地認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升自己的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)拓展了自己的就業(yè)渠道。

4結(jié)論

畢業(yè)實(shí)習(xí)是涉及學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，光憑某一方都難以取得較好的效果，通過(guò)深化校企合作，兼顧各參與方的利益，以利益驅(qū)動(dòng)各參與方在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮作用，保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。