陶行知思想在英語教學中的應用

【摘要】創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育已當之無愧地成為我國教育的總趨勢，在小學英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。本文借鑒了陶行知先生創造教育的思想，從五個方面談談如何在小學英語課堂教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】陶行知思想;創造教育;創新;英語教學

【作者簡介】周瑩，江蘇省蘇州市昆山市城北中心小學校。

一、營造民主的學習環境，制造創新學習氛圍

陶行知先生說過：“老師與老師之間，學生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養。”老師要做有心人，要和學生交朋友，能夠了解學生的內心，把學生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學生;要用生活化、情感化、交流化的教育培養學生健康的情感和頑強的意志。在平時的教學中，教師應關心學生，信任學生，尊重學生，使學生健康成長，形成積極的學習狀態。在評估學生時，我們應該采用肯定和激勵的語言。無論學生的答案是否正確，都應鼓勵學生站起來回答問題，并對他們進行更多的表揚。

二、創設真實的學習情景，培養創新交流能力

陶行知說：“生活就是有生命的東西在一個環境里生生不息的活動?！彼哉n堂里創設情景就要從符合學生的心理特點和接近生活實際的語言情景出發，根據教材內容創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，從而激發學生的求知欲。在通常的英語教學中，我注重場景的創作和呈現，并通過精彩的表演和場景將學生帶入學習的環境中。例如，當我教牛津小學英語3B Unit8 Im hungry時，我要求學生帶上我們研究的各種食物，將學生分成小組，并開展小組活動。每個小組都是一家提供各種食物的食品超市。里面擺放著各種食品，一些學生扮演推銷員，另一些是顧客。學生使用他們學到的英語進行交流。團隊成員不時提醒“銷售人員”和“客戶”使用專業術語，整個班級成為一個活潑的小吃街。學生沉浸在使用英語的真實感受中，這非常有利于孩子的語言感的產生，從而釋放創造力并引入正確的“創新”。他們不僅可以掌握本課中要掌握的單詞和句型，還可以將過去學到的相關知識應用到對話中，使對話內容豐富多彩。在這種交流活動中，培養了學生的合作意識，拓寬了學生學習英語和使用英語的渠道。

三、激發濃厚的學習興趣，拓展創新思維意識

我們都知道“興趣是最好的老師”。在英語課上，使用游戲，比賽，繪畫，表演，唱歌，吟唱，韻律等教學形式，深受學生喜愛。它融合了教學中的知識和樂趣，滿足了學生積極和好奇的心理，調動了學生的學習積極性。如我在教牛津小學英語1B Unit 7 Follow me時，我會設置游戲。我說Touch your mouth /ears/ eyes/ nose… 讓全班先做練習，然后在每組中抽出一個同學。在游戲中，如果你做錯了什么，你就會被淘汰出局?？凑l最終獲勝。在這個獲勝的團體中，每個人都會得到一支彩色鉛筆。課堂上的各種游戲和比賽使學生的學習興趣更高，學習熱情得到提高，極大地激發了學生的創新意識。

四、培養真正的質疑精神，啟迪創新思維拓展

陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問，人力勝天工，只在每事問?！?在教學中，教師應該善于提問，所提出的問題應該引起學生的質疑，探索和發現。它們可以激發學生的好奇心，讓學生在提問，探究和發現方面獲得知識和經驗。

我會積極思考，敢于提出自己的疑慮，并能夠就別人的想法和意見提出自己的看法。例如，在教授牛津小學英語3B Unit 5 Plus and minus中的數詞時，我會呈現three—thirteen， four—fourteen， six—sixteen， 然后提問“Can you make a rule out of the three words？”讓學生觀察，分析和發現法律。在學生發現法律后，他們將展示七，八，九，讓學生自己說話，十七，十八，十九。鼓勵學生使用他們總結的單詞構成規則來學習新單詞，體現“授人以漁”的教學理念。

五、增強獨特的自學能力，促進創新能力發展

陶行知先生指出“智育注重自學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。在今天這個時代，學習比學習知識更重要，因為社會的發展需要人們不斷學習。教學生學習將使學生終身受益。學習是否取決于學生自學習慣的質量。因此，調動學生的自學熱情，教學生自學方法，培養學生良好的自學習慣，是培養小學生自學能力的有效途徑。我認為在教學中注重以下幾個方面對于培養學生的英語自學能力是非常必要的。

1.根據發音規則拼讀，拼寫，記憶單詞和閱讀文本。2.學會使用英漢詞典查看新詞。3.有能力在準備文本時標注困難點，并向老師質疑提問的能力，并可以獨立完成準備和復習。4.可以獨立使用視聽手段來理解英文文本和練習英文句型。5.可以閱讀相當于所研究文本水平的課外閱讀。6.善于總結，靈活運用，深思。簡而言之，學生的學習過程既是理解過程，也是探究過程。教育過程本身就是一種探索和創造。我們要以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質，求真求實求創造的教育理念，建設一支敬業愛崗、師德高尚、業務精良、創新務實的干部師資隊伍。教師必須面對整體，尊重和關心學生，組織各種形式的英語活動，并使每個學生成為參與者，以便學生可以自由使用英語。在英語課堂教學中，只有學生的主體作用和教師的主導作用得到很好的統一，并不斷探索新的課堂教學理念和方法，以確定學生的創新點，挖掘學生創造的潛力，并讓學生采取主動、思考和探索培養學生的創造才能。

參考文獻：

[1]陳書香.英語創新教育初探[J].青年文學家，2009（7X）：112-112.