高師鋼琴即興伴奏和自彈自唱課程與聲樂課程對接的策略研究

李萌

隨著音樂新課程改革的推進，在中小學音樂新課標的指引下，對音樂教師的要求越來越高，從而也對高師音樂教育專業提出了挑戰，是否能培養出適應新的基礎教育改革背景下的合格的中小學音樂師資，不僅關系到學生的就業前途，也關系到一個高師院校的發展前景。音樂教育專業培養的學生應該在具有扎實基本功的基礎上同時具備全面、綜合的能力和素質，因此高師的聲樂、鋼琴課不應該僅僅培養學生單一的的演唱、演奏能力，而應該從培養學生的綜合素質和綜合能力出發，著眼于培養適應于基礎音樂教育的合格師資。一位合格的中小學音樂教師不僅僅要有聲樂演唱和教學的能力，還應該有基礎的即興伴奏和自彈自唱能力，從而適應于課堂教學和中小學音樂活動組織的需要。高師課程體系中已經在鋼琴課程中開了即興伴奏這門專業課，也有一些高師院校專門開設了自彈自唱這門課，但不管是即興伴奏還是自彈自唱，都離不開“唱”這個主體環節，都是為自己或他人的演唱伴奏，這兩門課程由于缺少與聲樂課程的聯系與對接，在實際應用和基礎音樂課堂教學上都缺少適應性。因此如何加強聲樂課程和鋼琴即興伴奏、自彈自唱課程的聯系與對接，將是高師音樂教育專業深化課程體系改革的一項重要探索。

一、鋼琴即興伴奏和自彈自唱課與聲樂課對接的必要性

（一）增強即興伴奏學科的實用性和靈活性

鋼琴課程中的即興伴奏往往過于學術性和專業化，以學習和聲編配和伴奏織體的運用為主要線索，學生可以經過較長時間的準備編配相對完整的即興伴奏，但缺乏快速反應和即興彈奏的能力，考試也是提前布置曲目而非當場配彈，即興伴奏成了提前準備好的鋼琴伴奏，缺乏這項技能應具備的即興性和靈活性。如果即興伴奏課可以與聲樂課對接，在聲樂課中融入即興伴奏的實踐，讓學生學習一首聲樂作品的同時嘗試為這首作品即興伴奏，就大大增強了即興伴奏的實用性和靈活性。

（二）推進即興伴奏與基礎技能課開展的同步性

鋼琴課程中的即興伴奏開展得較晚，一般在大三學年才開，少數學校在大二學年開展，在此之前學生已經學了一年到兩年的聲樂和鋼琴，而卻不能在之前的學習中同步學習，無法做到學以致用，耽誤了很多學習的時間。如果能在前兩年的鋼琴和聲樂課程中融入和滲透一些簡單的即興伴奏的內容，學生的即興伴奏能力和實際應用能力將會有很大改進。

（三）有利于多種風格作品和曲目的積累

鋼琴課程中的即興伴奏課與聲樂教學相脫節，不利于學生掌握多種演唱風格的伴奏。即興伴奏本來就是為演唱服務，應該圍繞聲樂教學而開展，學生在即興伴奏課上學到的只是少數具有代表性的音樂風格的歌曲伴奏，而聲樂課中可以接觸到大量不同的音樂風格，如果學生在學習一首聲樂作品的同時能夠掌握這首作品簡單的伴奏，幾年來就會建立起廣泛的曲目量和多種風格的伴奏能力。

（四）自彈自唱與聲樂課融合的優勢

自彈自唱是一位中小學音樂教師應該具備的基本素質之一，廣泛應用于課堂教學，現在已經有個別師范院校專門開展了這門課程，但大多數院校還沒有條件開展，那么解決的辦法就是在鋼琴或聲樂課程中體現和融入這項內容。而在聲樂課程中融入這項內容較之鋼琴有著特殊的優勢，因為所學習的聲樂作品是現成的，只需引導和督促學生為自己的演唱伴奏，并將其作為課堂檢查和教學的一部分，較之鋼琴課上要額外找歌曲有著更強的應用和融合性，也容易調動學生的積極性。

二、鋼琴即興伴奏與自彈自唱課與聲樂課對接的實踐策略

（一）聲樂小組課上的相互伴奏

大一學年，在聲樂小組課上讓學生嘗試著互相伴奏，并作為課堂檢查的一部分。如果學生沒有能力編配伴奏，可以和他的鋼琴任課教師溝通和聯合，進行一些基礎的輔導，也可以在每一組中選一名伴奏能力稍強的學生，對其他學生進行幫助和指導。另外增強小組成員的團隊和合作意識，大家在一起共同研究和探討。如果聲樂教師能夠對這項內容給予足夠的重視，學生也會逐漸適應和重視這項技能的自我培養。

（二）常規聲樂課中加入自彈自唱的內容

大二學年，在聲樂小組課中，在學生之間互相伴奏的基礎上，增加自彈自唱的內容。同一首歌曲，先要求學生之間互相伴奏，然后再做自彈自唱的練習。剛開始時可以選擇相對簡單的歌曲，伴奏的配彈也以簡單些，盡量不影響演唱的效果。

（三）階段性的自彈自唱的集中訓練

小組課的教學時間比較緊張，如果不可能每堂課開展自彈自唱的內容，可以在一個月或一個教學階段中抽出一個時段，把幾個小組的學生集中起來，來檢查學生的自彈自唱情況，讓學生自行選擇這一個學習階段適合自己能力的歌曲進行自彈自唱，并著重從聲樂演唱和彈唱配合方面作出相應的指導。同時，聲樂教師和鋼琴任課教師應加強溝通和協調，在鋼琴基礎課上也能進行一些督促和指導。

（四）聲樂考試中加入自彈自唱的內容

在鋼琴課程的考試中已經有即興伴奏的科目，而聲樂考試應該也加入自彈自唱的科目。“珠江鋼琴全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽”中就有“自彈自唱”這一項。這項比賽正是著眼于檢驗學生作為一名未來的中小學音樂教師所應該具備的綜合音樂素質和全面音樂技能，“自彈自唱”與鋼琴、聲樂、即興伴奏、音樂素養與基礎知識一并成為五項必不可少的檢驗內容。

（五）定期舉辦即興伴奏和自彈自唱音樂會

可在每一學期或每一學年舉行一次鋼琴即興伴奏和自彈自唱音樂會，讓學生自主創意，以各種多樣的形式來展現自己的即興伴奏和自彈自唱能力和所取得的進展，不限內容、形式和風格，以此來促進和激發學生的興趣和積極性。

三、結語

鋼琴即興伴奏與自彈自唱是建立在鋼琴、聲樂兩門基礎學科上，并集視唱練耳、和聲、作曲等多種音樂知識為一體的應用性較強的綜合技能，是一名合格的中小學教師所必備的基本功，也是高師音樂教育專業的一個重要的培養目標。在基礎教育改革和相對應的高師教育改革的大背景下，加強學科之間的聯系，增強學科間的融合和對接是重中之重，也是課程改革的必然趨勢。因此探索和建立更加適應基礎教育發展需要，更加適合高師院校特點的實用和靈活的課程體系和培養方案，是我們高師音樂教育專業一直要思考和研究的課題。

參考文獻：

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