淺探鄉村初中美術課堂的教學改善策略

李巖洋

摘 要：在現代教學中，多媒體設備在美術教學中也扮演著重要的角色，多媒體教學可以讓美術課堂鮮活起來，可以讓學生更容易接受課堂學習的內容。這也是我們鄉村美術教師當前需要研究的重要課題。為此，筆者針對鄉村學校，不重視美術課和教學設備不齊全，教學方法落后提出了建議。

關鍵詞：初中美術課堂 教學改善 方法

一、鄉村初中美術課存在的弊端

1.應試教育體制下，學校、家庭是面對初中美術課的淡薄

現在的學校辨別于學生的好壞，還是主要看學生成績的好壞，課堂中往往出現一到美術課就有學生拿著作業本出去補作業，甚至有些繪畫很有天賦的學生被迫不能上美術課，被主課老師拉去補差背單詞。一到考試期間，美術課也會默默無聞的被充當復習課，被迫中斷課程，最終結果學生也只會認為美術課“不重要”。

家庭對美術教育也有著很重要的影響。父母往往認為，想上一個理想的學校，那就要參照孩子的文化課成績。而美術成績卻是無關緊要，而往往一些喜歡繪畫的孩子們在課余時間的創作作品被父母發現了就成了“不務正業”。有時學校需要準備一些繪畫工具展開興趣小組，家長就明確指出會影響學業不允許參加，準備工具不充分，活動很難展開，也扼殺了孩子對美的向往。

2.美術課質量不足，影響學生全面發展

在現代教學中，多媒體設備在美術教學中也扮演著重要的角色。在我們學校專業美術教室是不配備的，只有學生的教室才配有多媒體設備。每次上美術課好比打仗，在偏遠的學校一般都不用多媒體設備，甚至美術課師資力量嚴重不足，學生的美術課就由非專業老師替代，課業不重的時候畫畫畫，等到要考試了就挪用來上主課科目，專業的美術老師反倒被改教主科目，應為副科老師不受重視，沒有發展空間。這樣嚴重影響了學生的全面發展。

在教學過程中，教師和學生之間的互動只有簡單的是與不是，學生沒有主動想思考的東西，課堂上只有老師的講和學生的練，多媒體也很少利用，這樣學生得不到視覺上的刺激，沒有直觀性的材料，使審美能力得不到提升興趣也在慢慢消失，這樣教學手段的落后使得學生的積極性也不高，每次布置要帶的材料總是少之又少，有些活動也很難開展起來。課堂評價和課后評價只是給個分數，學生更不知道這個分數的意義，下次應該怎么改進，也不知道自己畫的好在哪里，這樣的美術課堂已經嚴重影響到學生的全面發展，也遠遠不能滿足學生的需求，更影響了人才的培養。

二、面對鄉村初中美術課上課難的應對策略

1.充分挖掘農村美育資源，開展初中美術活動

（1）利用農村豐富的資源進行美育教學。隨著社會的發展，農村的文化活動也逐漸豐富，比如剪窗花，剪紙愛好者或者是書畫愛好者組建的書畫協會等，這些有著一技之長的人可以為當地學校美育提供非常有力的資源。不僅培養孩子，還可以培養教師。學校把剪紙藝人、布藝愛好者、雕塑大師、書法愛好者、刺繡等愛好者請進學校，學校內的國畫班就是這樣建立起來的，老師學生一起學，自己學校的國畫老師也漸漸培養起來了，這所學校下一步的設想就是將國畫的學習納入校本課程。這就像遍布各地的小吃，味道鮮美可口，營養也豐富，在這些課程和活動中，孩子體驗到獨特的審美情趣和美好的人文情懷。

（2）利用學校教師自身資源和民族藝術傳承開展美術課程。學校的老師們也是各個才藝輩出，有的老師織衣服的功底是非常深厚的，家里小孩的衣服褲子能織的都是自己織的，連太小的衣服也能通過編制使衣服煥然一新，節約能源，廢舊物品的利用更是強項，根據他的特長開發一門編織或者布藝校本課程。還有的教師家中的花卉植物還有農作物種類繁多，花式齊全，也可以請他為我們學生講講怎么種植，并開設園藝課程。孩子們在操作過程中獲得了藝術創作的審美體驗，也有利于傳承和保護民族非物質文化遺產。

2.學生主體，教師學會放手，使知識結合生活得到內化。

授之以魚不如授之以漁，教師在課堂上拼上性命說，唾沫橫飛，手舞足蹈，學生全神貫注地聽，這種聽的效果對以后學生的成長是否有幫助？若還是原始的教師說，學生聽，學生就失去了學的意義。教師在課堂中說多了，學生就不愿意思考了，這種注入式教學直接傷害的就是我們學生的熱情和興趣，長此以往，就不會思考不會去想為什么。

曾經在一次布藝課堂上，第一課是布的特性，書本上的知識量很大，也分的很細，如果讓老師都講完，并且分析完，一節課根本就不可能，這時我想不如把課堂還給學生，并把學生分為五個大組，分別討論一大例，最后由組長分享成果，果然不出所料，集體的力量是強大的，并且聯系自身講得很生動，全面，其實想想沒有我的放手，哪來這么多收獲、從此以后在課堂上盡量少說。學生不但動了腦，也形成了不開小差的好習慣，千萬不要小看這些孩子們，他們有些可是未來的國家棟梁，未必沒有你懂得多，如果你還像有一個老媽子一樣苦口婆心，生怕哪里沒有講到，錯過了知識點，那真的要反思了，有用嗎，學生接受嗎？古話三個臭皮匠抵個諸葛亮，相同的東西你給再多學生會忘記，教一點方法，學習的技巧，其他就交給他們去探索吧。他們會把滿意的答卷交給你。

記得初中時有一位班主任是數學老師，她從來不多說話，說的也是我們愛聽的生活中的事，不知不覺就把一節課上完了，上她的課永遠聽不夠，后來仔細想她是把有趣的生活和數學聯系起來了，讓我們自己去內化知識，然后再利用到生活中去，教師如果一味地講究知識的注入，一把手的教學方式，我們的學生將會失去學習的樂趣，也永遠不知道將來該用在什么地方，如果不會利用到生活中去，學生就會想學了沒有用，被動的學習，取之于生活又用于生活，學生才更愿意去學，記得有一次課是設計一個鑰匙包，因為我覺得應該每個孩子都會有鑰匙，而且每天都要用到，一把鑰匙很容易丟失，所以我覺得每位同學每位都會用到，在這樣的前提下設計了教學方案，但結果是出乎意料的，好幾個學生沒有好好做，尤其是幾個男孩子，原因有兩個，一個是沒有鑰匙，二是覺得沒有用，男孩子不想用，這幾個理由句句都說到了點，有的時候我們備課的時候想好好地，卻沒有真正讀懂學生，如果我們在教學導入時加上“慈母手中線，游子身上衣”的傳統文化，感恩母親或者愛你的人，帶著感恩的心去制作鑰匙包，然后贈送給你想要感恩的人。經過修改的教學過程最終得到了滿滿的大豐收。