感受物理習題課的魅力

蔣義

摘 要：學生面對繁多的習題容易感到枯燥，提不起精神，課堂積極性不足。教師應在物理習題教學中想辦法提升學生的積極性，讓學生感到習題課有趣、有料，讓學生想學、樂學、能學會、學有所得，盡可能多地感受物理習題課的魅力。

關鍵詞：積極性;開篇題;開放式提問;精細式提問;題目情境;實驗現象

習題是物理學科教學中所占比例極高的教學資源和素材。學生通過習題鞏固知識、訓練技巧、提升能力。高中階段學生要處理大量的習題，習題課在高中物理課中占有很大的比例，尤其是各學期復習階段和高三會有非常多的習題課。也正因如此，教師在習題教學中的表現已成為衡量教師專業水平的重要指標之一。學生往往感覺習題課沒有新課教學中那么多新鮮有趣的知識，沒有那么多的實驗和探究活動。學生面對繁多的習題容易感到枯燥，提不起精神，課堂積極性不足。那么，教師就應在物理習題教學中想辦法提升學生的積極性，讓學生感到習題課有趣、有料，讓學生想學、樂學、學有所得，盡可能多地感受物理習題課的魅力。以下是我在實際教學中一些可以調動學生課堂積極性的細節，和大家分享探討。

一、精選開篇題，讓課堂有良好的開始

良好的開始是成功的一半，習題課容易枯燥沉悶，如果能用恰當的題目，調動學生進行積極思考，樂于探究的狀態，那自然更能發揮學生在課堂中的主體作用，達到更好的課堂效果。

開篇題應該有以下特點：

1.相對容易。正所謂循序漸進，由淺入深，一棍子打蒙，滿堂都暈。

2.題干簡潔。要讓學生能快速把握問題核心，不會因看不懂題而放棄思考，也可以口述一些簡明的問題，讓學生思考解決。

3.學生熟悉。開篇題最好建立在學生良好的認知基礎上。有兩類題會比較好：

（1）把上節課剛講過的重要題型的關鍵環節提煉成小題，讓學生再思考消化。這樣能承前啟后，確保落實;突出重點，讓學生感覺學有所得。

（2）和學生生活有關的題目。理論聯系實際，其樂是無窮的。

二、開放式提問與精細式提問相結合

調動學生積極性有兩個常用途徑：（1）讓他們展示自己真實的想法與思路。（2）讓他們發現自己沒有發現的細節。適當的提問可以引導學生達到相應的效果。

1.開放式提問，如“這一題你有什么思路？”“你認為本題的關鍵條件是什么？怎么處理？”“說說你對這個問題的想法。”“你還有什么不同觀點嗎？”這類問題老師并沒有明確的引導方向，需要學生自己來決定思考方向，就像把人放到一個陌生的荒原或迷宮，沒有任何的指引，自己需根據已有的知識和經驗，決定哪些是重要信息，并決定自己的行走方向。學生要整合自己的各種知識和技能，并把自己整理的成果向大家展示。這是一種重要的鍛煉，很容易展現學生的優點或暴露問題，同時也會吸引其他同學的注意。學生在遇到這種問題時都會展示自我，關注他人，從而提升自己的積極性。

2.精細式提問，所謂“精”，即要精選討論的問題。一堂課習題課的問題很多，不可能面面俱到，需把重點解決問題集中在一些點上，以點帶面。所謂“細”，要引導學生關注一些問題的細節，排查出讓自己思路停滯或不順暢的細節原因，達到真正的理解，從而激發學生求知的興趣。

開放式提問和精細式提問結合往往會達到更好的課堂效果。下面我們以一道題目的處理為例：

例1.如圖所示的電路中，L為自感線圈，其直流電阻與電阻R相等，C為電容器，電源內阻不可忽略。當開關S由閉合變為斷開的瞬間，下列說法正確的是（D）

A.電容器將放電

B.沒有電流通過B燈

C.A燈閃亮一下再熄滅

D.流經電阻R的電流方向向右

本題綜合了自感現象、電路動態分析，電容器充放電等多個知識點。學生出錯率較高。A、B、D選項都著重考查電容充放電問題，其中D選項綜合性最強，且D選項解決，A、B選項自然就會理解。我們可以采取以下提問方式：

1.我們可以“精”選討論點，著重討論D選項。

2.D選項綜合知識較多，我們可以先不幫學生鋪墊好問題，可通過開放式問題，讓學生先說一說自己的思路。其他同學再來發表不同觀點，或進行補充。

3.在學生發表自己觀點的時候，我們可以抓住契機，對一些細節進行提問，如：

（1）整個回路，在干路上，有幾部分電阻進行分壓？（引導學生分析得出：干路上只有內阻和三條支路并聯之后的總電阻兩部分進行分壓，斷掉兩個支路相當于并聯部分電阻增大，從而分壓變多，電容器電壓增大。這個問題可以引導學生以良好的方式梳理電路結構，更好地運用分壓原理。）

（2）電容在充放電時，電源是導通的嗎？會有電流流過嗎？（很多學生做這一題感覺思路模糊，往往是對電源在充放電時的功用不清。經過思考，可以判斷電源里是有導電物質的，如果外部反向電壓較高，也可以實現電源內部從正極到負極的反向流動。這樣學生對這種題就減少了陌生感。）

總之，精選討論點，才能讓學生面對開放式問題思考討論得更充分，才能有更多針對細節的提問，讓學生對知識與題型認識得更深入、透徹。而在此過程中學生會有很多的自我展示，細節發現，自然課堂積極性就會提升。

三、善于利用題目情境，帶學生在科學的世界里暢游

有很多優秀物理習題，含有前沿的物理知識，展示了身邊一些現象或儀器的原理，介紹了一些可操作的小實驗、小探究。當我們遇到這樣的習題，可以引導學生關注這些科普知識。這樣做，一方面以有趣的情境引入，可以讓學生感到新奇，提升了解、探究本題的興趣;另一方面如果學生感到物理習題是精彩紛呈的，對整個物理學科的興趣都會有所提升。所以我們見到這類題可以和學生針對題目背景簡單聊兩句，補充一些相關知識。遇到涉及科學前沿的問題，可以鼓勵學生關注前沿、追趕前沿;遇到以儀器設計為背景的題目，可以告訴學生這是一個很有用的設計思路，以后可能會用到;遇到揭示現象與原理的題，可以一起和學生分享發現的樂趣。善于利用優秀物理習題的情境，會讓物理題“鮮活”起來，會讓習題變成物理科普知識獲取的來源，揭示身邊科學奧秘的寶庫，收獲科學探究方法的途徑。在科學的世界暢游，學生不會感到枯燥。