多情莫被無情惱——我的中學生戀愛觀

賀旭

摘 要：在中學校園里，教師一旦發現學生有戀愛的苗頭就會憂心忡忡，神色凝重，想方設法圍追堵截。但是教育的最終目的是為了學生一生的幸福，因此教師就應該理性看待學生戀愛，分析戀愛的原因，開設戀愛課堂，關愛個體，幫助學生樹立正確的戀愛觀，教給學生獲得幸福生活的能力。

關鍵詞：中學生戀愛;成因;案例;解決辦法;愛情教育

一、背景

現今，打開電視便是鋪天蓋地的相親類節目，親戚朋友聚餐就會“圍攻”在場的“剩男”“剩女”，張羅著給別人做紅娘。很多年輕人上學時被父母禁止談戀愛，一畢業就被催著趕緊結婚，女的希望嫁給高富帥，男的希望娶到白富美。可是天底下真的會掉這樣的餡餅嗎，不勞而獲，坐享其成？“不謀全局者，不足謀一域”，素質教育不能僅關心學生的成績排名，更應該關注學生的情感、精神發展。素質教育是以人為本的教育，它關注學生的生命成長和終身幸福。作為教育者，我們除了傳授課本知識，還要滲透生活知識，培養他們獲得幸福生活的能力。愛情，是青春期最美麗的風景線，與中學生發展息息相關。中學生愛情教育應該是他們成長中的必修課。

隨著社會的開放，生理發育的提前，中學生戀愛已經成為較為普遍的現象。雖然有部分有識之士采取了開明的態度，但絕大多數的教師和家長仍然抱有強烈的排斥心理，一旦發現孩子戀愛就有“山雨欲來風滿樓”的凝重感，盡想著“棒打鴛鴦”，然后將愛情的苗頭掐滅在萌芽期。面對中學生戀愛這樣的棘手問題，最好的解決辦法就如大禹治水一般——不能堵，只能引。那么引水的渠道在哪里，從何處下手，這滔天的洪水要怎么開鑿？

二、尋蹤覓跡，探求戀愛成因

（一）生理原因

由于激素影響，青春期學生的身體內外機能逐漸成熟，學生對性有了朦朧的渴望，但是學校教育并未在性方面作出正確的指導，也未普及性教育，以至學生對性充滿好奇并涉足自己的未知領域。

（二）心理原因

海涅說“一到了青春期，人們便抱有愛與被愛的急切欲望”，正如《少年維特之煩惱》中說的“哪個少年不多情，哪個少女不懷春”。隨著年齡的增長，青春期的學生社交面逐漸擴大，在社交過程中，學生渴望與同齡人平等交往、深層次交往，渴望了解異性，容易對異性產生好感。

（三）家庭原因

在父母不和、單親家庭或父母長年不在身邊這樣環境中成長的孩子，他們內心孤獨缺乏安全感，一旦有溫熱的關愛之源靠近，他們就會全力汲取，將其視為心靈的慰藉，對其備感珍惜，并逐漸形成一種心理和情感上的依賴。

（四）環境影響

這里又可以分兩個方面：一是周圍小環境，中學生愛跟風，看到同伴戀愛了，覺得自己若沒有戀愛，顯得太“弱”，很沒面子，于是也隨波逐流地談個戀愛。二是媒體文化影響，網絡雜志里鋪天蓋地的明星戀，談情說愛卿卿我我等電子小說、影視作品充斥著學生的眼球，讓中學生沉溺其中，想入非非。

（五）學習壓力

高中學習強度大，考試壓力大。單調枯燥的學習、成堆的作業和密集考試壓得學生難以喘氣，戀愛就成了學生的避風港。考試受挫、心緒難解時，伴侶就成了彼此的心靈慰藉。

總而言之，中學生戀愛原因種種，那么作為教師，該如何做呢？是單純默許抑或是粗暴干預？這兩者都不是上上之策。中學生戀愛是他們的人生經歷，他們需要教師的幫助——青春期心理、生理和道德輔導。

三、順其自然，關注戀愛學生

小萱是我班級里的副班長兼英語課代表，非常乖巧，上進，待人禮貌又溫柔，是我極其信任的學生。有一次，晚飯時間，學生都在食堂用餐，我在離教室約7米外隱約看到有兩個人抱在一起，我頓時大驚，加快腳步走向教室，里面的兩人已經發現我，就迅速分開，女生飛快離開，男生小奇來不及離開，茫然地站在教室與我對視。我當時氣急，瞪著他，大聲呵斥：“你們在做什么！”小奇很尷尬，走過來支支吾吾地請求我：“老師，你批評我吧，能不能不要告訴她家長。”我問：“她是小萱？”小奇點頭，又哀求我：“老師，求你了，不要告訴她家長，都是我的錯，還有，我不會影響學習的，真的。”當時，我的心里像炸開了鍋，我從來沒有想到小萱會做出這樣出格的事，也沒有想到學生竟然公然在教室做出不雅行為。但我看到小奇現在的態度，還是冷靜地答應：“好的，不告訴家長。”

晚自習期間，我在辦公室，這時小萱走進來，滿臉通紅地說：“老師，你還是批評我吧。”“為什么要批評你呢？”小萱吞吞吐吐地說：“因為我和小奇的事。”“你和小奇什么事？”“今天在教室里的事”，小萱很難為情，“老師，我保證以后不會這樣了”。“那你和小奇會分開嗎？”小萱想了想，低著頭，沒有說話。我繼續問：“你想和他在一起多久？”“沒想過。”“你們有沒有討論過一起考哪所大學？”“沒有。”“那要是以后沒上一所大學，會繼續在一起嗎？”“不知道。”“你知道為什么高中時不要談戀愛嗎？”“知道，會影響學習。”“那為什么會影響學習呢？”小萱搖搖頭。“你們都還小，談戀愛只是圖一時新鮮，不曾計劃過未來，是沒有責任心地談戀愛，必然會牽涉你的時間精力，高中如此緊張，學習怎么會不受影響呢。”小萱低著頭，似懂非懂地點點頭。我繼續說：“那這樣吧，我不干涉你們。”聽到這句話，小萱突然抬頭，驚愕地看著我。我朝她點點頭：“是的，我不干涉你和小奇，但是你們可以保證不在教室里、同學面前表現得這么明顯嗎？”小萱感激地點點頭，如釋重負地走了。

接下來的日子，我沒有提起這件事，仍然用平常的態度對待小萱和小奇。小萱和小奇也很低調。

兩個月后，我找小萱談話，問她：“你和小奇現在怎么樣了？”“分手了。”這次輪到我驚訝了，“什么時候的事啊？”“一個月之前。”“為什么分手呢？”小萱平和地和我說，“談戀愛后，發現也就這么一回事，而且我還是喜歡學習的，小奇有點貪玩，有時希望兩個人一起探討問題時，他卻總和其他同學講閑話，覺得不太合適，所以就分手了。”“分手后，難過嗎？”“恩，分手后一個星期，特別難過，然后自己逐漸調整心態，覺得每天專注學習也挺有意思的。”我追問：“當時我如果強制把你們拆開，你們會分開嗎？”小萱緩緩地說：“不會，老師，我知道你是為我好，但是當時我聽不進去，我還挺感謝你當時的包容，只有自己親身體驗過了，才知道自己錯了，然后突然覺得成長很多，現在就一門心思投入學習了。”我贊許地拍拍她的肩膀。

中學生談戀愛像小萱和小奇這樣的案例很多，一開始男女之間相互討論問題，談笑風生，嬉戲打鬧，而后就暗生情愫開始談戀愛，談著談著就會發現對方并沒有自己想象得那么完美，于是吵架鬧矛盾最后分手。其實這不是真正的愛情，只是青春期男女同學間的欽慕和好感，是一種特殊的情感體驗。若是強行制止，他們會愈發好奇，愈發沖動。相反，給學生一點時間和空間，讓他們嘗試下，嘗試多了也就膩了，煩了，自然會不歡而散。

四、以人為本，尋找解決辦法

（一）宜疏不堵，開設戀愛課堂

戀愛教育的空白對中學生的健康成長和發展是不利的。一味地逃避或者強行限制中學生觸碰情感問題，只會增加他們身心受損的風險，與其讓學生在錯誤與失敗中摸索成長，不如由戀愛課堂先為他們打一劑強心針，讓學生了解什么是戀愛，如何調整心態正向面對感情。與其遮遮掩掩，不如正面引導，師生共同揭開愛情這層神秘的面紗能減少學生盲目、迷惘的戀愛。

愛情是熾熱的感情，是內心真、善、美的體現，是個人心中圣潔的情愫。愛情是一門藝術，它需要知識，也需要努力，需要懷著寬容的心態、謙卑的態度和奉獻的精神，中學生需要通過自己的修煉和不懈練習才能獲得的藝術。戀愛課堂應從學生的角度出發，澄清他們的戀愛價值觀，樹立責任意識和自我保護意識，教導學生形成成熟、正向、理性的感情觀及態度。

（二）文學浸潤，熏陶正確戀愛觀

高中的語文課本中有許多與愛情有關的篇目，像《致橡樹》《雨巷》《孔雀東南方》等。古今中外的愛情文學作品向我們展現了愛情的純真、平等、忠誠和崇高，學生可以在閱讀中體會到真正的愛情是精神和靈魂的契合。只有真摯的情感、高尚的道德，才能使愛情散發出持久的魅力。課本中的愛情文學為中學生談論愛情創設了寬松的環境，為激發他們的審美意識、提高審美能力，形成正確的愛情觀、人生觀奠定了良好的基礎。

閱讀經典的愛情著作，可以讓學生遠離無病呻吟的電子小說，從虛無縹緲的浪漫愛情中驚醒，懂得愛情不僅有激情和親密，還有承諾和責任。而要獲得長相廝守的愛情除了男女之間相互理解、支持、包容外，還需要責任、奉獻甚至犧牲。透過文學作品，學生可以思考自己是否有足夠的能力開始一段感情，是否做好了萬全的準備足以應對來自學校和家庭的阻力，是否有足夠的精力處理學業和情感的矛盾，是否有足夠的自制力克制性沖動，思考規劃自己和伴侶的未來……

（三）關懷備至，呵護敏感心靈

其實，戀愛中的中學生既愉悅又煩惱，既幸福又惆悵，他們有快樂想分享，但又不敢聲張，有委屈想傾訴，但不知道從何處尋求支援。作為教育者，我們不能袖手旁觀，這種情感是純真的、美好的，是正處于青春期中學生成長的正常需求，不能粗暴地干涉，教學生把握成長，才是良策。

當發現學生戀愛時，萬不可圍追堵截。青春期叛逆心理強，外部壓力越大，戀愛雙方抱得越緊，就像往水里壓皮球，壓得越深越重它彈力越大。老師、家長對戀愛的學生橫加干涉，他們愈覺得愛情神圣不可侵犯，愈要維護屬于他們的權利。同時也不要急于去處理，太早給學生的行為定性容易傷了學生的自尊心。教師要尊重學生的感情，根據學生的性格特征，考慮教育幫助的方案，尊重學生的隱私，個別施教，嚴守秘密。給學生定一個奮斗的目標，時刻關注他們的點滴進步，多鼓勵少責罵，給他們留出足夠的時間和空間，讓其去思考、去面對、去解決。

五、結語

青春是亮麗的，愛情是美好的，學校應該在生理、心理和精神上給予青春期中學生足夠多的關注，為他們的健康成長創造良好的條件和氛圍。學校教育要以關注學生的終身幸福為目標，教育學生自尊、自愛，促進學生不斷地成長、成熟，讓他們懂得愛和責任，不要讓“多情”的學生增加無謂的煩惱。以人為本的愛情教育不但可以引導學生自我完善，還能讓學生學會設身處地為他人著想，善待自己和他人的情感世界，形成健康、理性的價值觀。青春期朦朧的愛情雖然猶如青澀的蘋果，但是若以理性澆灌，假以時日便會綻放鮮艷的花朵，在不久的將來，收獲成熟的果實。

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