新形勢下初中作文教學生活化實踐研究

仲昱臻

摘 要：首先論述了初中生活化寫作實施過程中出現的問題，結合初中寫作的生活化教育理論提出了自己的建議和意見，希望為改善寫作教學效果提供一定的指導。從生活化視角出發(fā)，提高寫作教學效率，使學生的寫作與自己的生活經歷結合在一起，從而賦予寫作更多的生命力和活力，提高學生的語言運用能力、創(chuàng)作能力。

關鍵詞：初中作文;生活化作文教學;語言能力

當前整個社會都在倡導素質教育，學生的寫作閱讀能力逐漸受到人們的關注，并成為學生必須形成并不斷提高的一項能力。新課程標準規(guī)定，寫作要結合真情實感，作者一定要表達出自己的獨特感受。學生要學會觀察生活，爭取從不同角度觀察生活的美好，發(fā)現事物的獨特之處，并表達出自己對生活的感悟。寫作能力不僅考查學生觀察生活、體驗生活的能力，而且要求學生表達出自己對生活的認知和對生活的感悟。語文教師在生活化寫作教學過程中不僅要從學生的心理特征出發(fā)，而且還要遵循基本的寫作規(guī)律，尊重學生的內心感受和體驗是生活化寫作教學的重點。教師通過開展生活化寫作教學，不僅可以提高學生的寫作積極性，對寫作產生更濃厚的興趣，而且也能幫助學生提高寫作能力以及其他各方面的能力，因此教師有必要在寫作教學中采用生活化教學方式。

一、生活化寫作教學過程中出現的問題

從當前來看，傳統(tǒng)的寫作教學總是圍繞升學展開，使整個寫作教學蒙上一層厚厚的功利色彩。盡管我們不斷提倡素質教育，提倡關注生命的個性化發(fā)展，可是還是會根據分數來評判學生寫作能力。生活化寫作教學本質是一種精神活動，是搭建在生活與心靈之間的橋梁，表現出方向性、無利性和隨意性。筆者采用生活化寫作教學方式時，試圖激發(fā)學生的寫作興趣，吸引他們對寫作的注意力，希望學生將寫作視為精神活動的表現形式，可是學生在學習過程中總是充滿了各種各樣的考試，寫作教學不得不以考試為指向，導致教師在寫作教學中十分無奈。

二、生活化寫作教學的改進策略

第一，改善寫作教學效果，最重要的是消除考試作文的功利性，為喜歡寫作，對寫作懷有極高興趣的學生提供自由創(chuàng)作的空間。教師要引導學生認識到寫作是人與自然、人與人、人與生活之間的對話，寫作不能停留在形式上，而是應該賦予寫作更深的內涵。教師開展生活化寫作教學時，也要為學生留出更多的自由發(fā)揮的時間，不能對學生提出過高的要求，將寫作教學與生活緊密結合在一起。

第二，教師開展生活化寫作教學中，有些學生喜歡寫模式作文，還有的學生喜歡寫模仿作文，而教師有時候也不重視對學生開展多層次寫作訓練，對學生的評價也缺乏層次性，導致寫作教學效果并不明顯。筆者認為，評價學生時不僅要正面贊揚學生，而且還要正確引導學生，引導學生學會從不同角度切入，在寫作內容上要擺脫單一模式的束縛。初中語文教師要給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立寫好文章的信心，初中階段的學生渴望得到老師的褒獎，因此教師贊揚他們的時候，往往能激發(fā)他們的寫作積極性，使他們在寫作的道路上越走越順暢，而教學效率自然能得到提升。

三、生活化寫作教學對改善寫作教學效果的作用

最近幾年，生活化寫作教學得到越來越多的關注，這種寫作教學方式有助于培養(yǎng)學生的想象力，更有助于提高學生的寫作能力，教學效果十分突出。可是，初中學生的生活單一，再加上考試仍然是教學的指揮棒，因此很多時候的寫作教學圍繞考試來進行。教師一方面向學生介紹生活化寫作策略，另一方面引導學生從生活中獲取寫作素材，認真觀察生活，使學生加深對生活的理解和感悟，在寫作中加入自己的真情實感。教師要培養(yǎng)學生將生活與文字運用結合在一起的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，解放寫作教學。

初中語文教師對學生進行寫作教學時，要引導學生學會觀察生活，還要指導學生學會在寫作中表達自己對生活的感悟和體驗。教師要讓學生從生活中汲取營養(yǎng)，從生活中獲取寫作的靈感，事實上，只有熱愛生活，會觀察生活的人才能真正寫好作文。要想提高學生的寫作水平，絕對不能僅僅學會一些寫作技巧，更不能忽視寫作基礎，去追逐一些細枝末節(jié)的東西。另外，教師還要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，豐富自己的人生閱歷，培養(yǎng)意志力，并從生活中獲得寫作靈感，這樣才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。

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