初中體育與健康教學有效性研究

趙亞萍

摘 要：隨著新課改在我國教育體系中的不斷深入，學校和老師對于學生全面素質素養的培養也愈發注重。而體育將會是初中教育中教師注重的一大方面，對于體育的教學方式也應有所改善。本文針對初中體育與健康教學的有效性展開了探索性的研究。

關鍵詞：體育與健康教學;有效性;學生;主體性

由于中國傳統教育的影響，以讀書為出人頭地的唯一途徑，學生對于體育的參與度太低，而初中教師對于體育的教學也過于疏忽，教學方法上也存在大量弊端。對此，為了能讓學生全面素質得到提升，初中體育教師需要做出大量的努力。

一、初中體育與健康教學的現狀

就現在的初中體育與健康的教學上看，存在著諸多的問題，且重點表現在以下的幾個方面：首先是教學結構的問題，傳統的體育與健康教學都是以老師為主體，學生圍繞著老師而學習，老師怎么安排，他們怎么學，老師不在，他們便沒了學習的方向，在這樣子的教學情況下，學生沒有絲毫主動學習的欲望，喪失了學習體育的興趣，只是機械性的完成學習體育知識和動作的任務。再者，初中體育與健康教師的教學內容十分單一，初中學生的家長覺得體育取得好成績很容易，其他學科的老師也覺得體育取得好成績很容易，這樣就造成了初中體育老師對于自己的教學內容不夠重視，為了滿足其他人的期望而特意選擇簡單，單一的教學內容，這樣就導致了初中體育的教學內容過于太多單一，缺少內涵。最后是初中體育老師的教學手段，初中體育老師還是保持著自己原有的教學手段，而不懂變通。隨著科技的發展，大部分的學校以及其他學科的老師都已經開始運用電腦來教學，而初中的體育老師卻依舊在脫節，保持自己的傳統，導致了學生對于體育的學習興趣大大降低。

二、初中體育與健康教學的有效性

（一）改變體育教學的教學結構。墨守成規的教學手段是不可取的，在這個時代多變的年代里，教師們更要懂得創新的必要性，要改變自己傳統的觀念，要讓以老師為主體的教學結構轉變至學生，讓學生占據課堂的主導地位，調動他們在課堂上的積極性，在初中體育與健康的教學過程當中，老師們更要發揮自己引導者的身份，而不是“包工頭”，在鼓勵學生獨立思考，自主學習的同時，要積極關注學生的動態，引領學生自主創新的同時，要給予他們合適的方向，機械地讓學生學習和記住體育動作是達不到高效教學的。同樣，在初中體育與健康教學的過程中，教師應將課程的難易點以及應達成的學習任務要合理的告訴學生，讓他們有目的性的根據自己自身情況來學習。培養他們自主學習思考的能力。

（二）豐富課程內容。教師不能一味的根據教材來安排自己的教學內容，根據教學大綱來安排自己的教學進度，而是要自己對于教材有深入的分析，能對自己即將在課堂要對學生進行教學的知識有完美的掌握，甚至還要對教材以外的知識有一定的認識。初中體育與健康的教學內容不應該是單調的，也不應該是局限于課本上的內容，學生對于初中體育的印象應該是多元化的，說起初中體育，他們的表現應該是樂在其中的，所以，為了充分調動他們的樂趣，教師應該積極做好備課，豐富課程內容，讓學生在學習到體育知識的同時，對體育產生濃厚的興趣。

（三）創新教學手段。在這個多變的時代里，創新是每個行業，每個人必須要學會的東西，教師同樣要學會創新自己的教學手段，多元化的教學手段必然在之后的改革里成為衡量一個優秀教師的標準，而對于體育與健康教學，在以后對于學生的全面發展愈發重視的情況下，也會引起社會的關注，所以初中體育教師更要懂得創新自己，根據學生的特點做出調整，選擇適合他們的教學手段，而不是一成不變的教學，學生對于體育的學習興趣是十分重要的，如何激發每個學生對于學習的興趣，這將是每個初中體育老師首要思考的一點，所以教師對于自己的教學手段的選擇和創新十分重要，選擇合適的教學手段才能更好的高效教學。

（四）因人而評，因材施教。“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，雖然當下人們對于體育不夠重視，但他們對于成績依舊很是執著，成績對于學生而言，更是重要。體育測試是必不可少的，誰也逃不掉，但是教師對于學生成績的評價卻要慎重，不能以一個固定的標準來給予成績，畢竟一個人的體質各方面很大程度是由先天來決定的，所以教師在給予評價時要因人而異，根據每個人的情況給予不同的評價體系，課上不認真，不積極的學生測試成績再好，評價也不應給予過多的努力，反之，課上表現優異的學生，測試成績不理想，也應給予鼓勵，這樣子的評價才能做到學生心中沒有怨言，對于體育的學習也不會表現十分的抗拒，而且由于每個人的體質不同，在進行體育教學的時候，給予每個學生的學習任務也應該是不一樣的。

總之，通過上面的探索，不難看出，過去古老的初中體育與健康的教學中存在的問題還是挺多的，人們不夠重視，老師不夠積極等等，這些都值得我們去思考，去改變，創新的重要性毋庸置疑，改變課堂教學結構，豐富教學內容，創新教學手段，因人而評，因材施教，這樣才能讓初中體育與健康的教學更加高效。

參考文獻：

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