淺談學生在綜合實踐活動中如何“動”起來

田野 曹立國

伴隨著教育教學改革號角的吹響，綜合實踐活動課程仿佛是一曲令人愉快的插曲，隨著這股浪潮被納入教育和教學改革運動。

綜合實踐活動課程的開展，為學生的自身核心素養發展提供了自我提升的空間，它幫助學生從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，并提供完善自我的價值空間實踐的信念，它幫助學生從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，學生不僅可以從生活實際中去挖掘，還可以通過“互聯網+環境下”搜集他們想要的主題，拓寬他們的視野。充分利用信息化手段來多方面、全方位的培養學生的綜合素質。

在實施過程中，隨著活動的不斷開展，在教師的指導下，學生可以根據實際需要動態調整活動的目標和內容、組織和方法、過程和步驟。在“互聯網+環境下”學會分享，尊重與合作，從而逐漸養成實事求是的態度，增強社會責任感和甘于奉獻的精神，因此。活動是綜合實踐課程的主要呈現形式，如果沒有了學生親身參與并經歷的活動，綜合實踐活動課也就失去了培養學生立德樹人的重要意義。那么學生在綜合實踐活動中在“互聯網+環境下”如何真正的“動”起來呢？

一、在活動中親身體驗，使學生真正“動手”

綜合實踐活動是探究和體驗的學科，所以在進行主題活動的選擇中，勞動體驗也是一個必不可少的重要環節，在這個過程里，學生不僅僅是一個研究者、問題的解決者，更是一個要深入生活的小勞動者、生活的體驗者。從所在生活環境里尋找勞動的價值和意義，正因為這樣。所以只有親身體驗才能成功，俗話說得好“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。”然而在我們現實生活中，尤其現在每個家庭都是獨生子女，孩子們在家里養成了衣來伸手，飯來張口的不良習慣，這還不夠，有些父母還特別寵愛、溺愛自己的孩子，什么事都幫他們做。鑒于這種情況我在我校三年級展開了實地調查：家訪。調查結果如下：不會自己穿衣服的6人，不會自己系鞋帶的有8人，不會洗襪子的26人，不會自己整理書包的14人。這些都是父母包辦代替做的結果，這樣不僅給他們養成了不愿動手的惰性，更阻礙了孩子們獨立面對問題，解決問題的自然成長趨勢，針對這些現象，我利用“互聯網+環境下”的資源設計了一個家務勞動我能行的主題活動，活動中引導孩子們利用自己手中的手機請父母或者其他親屬幫忙拍照，把孩子們各自干家務活時的場景拍攝下來，然后傳到我建立的群里，另外還有一些學生更是別出心裁，他們利用手中的手機的錄像功能把自己干家務活時的小視頻拍了下來之后上傳到群里，最后在課余閑暇時間我就和孩子們一起交流研討，瀏覽這些收集到的素材，選擇一些有代表性的照片和小視頻插入到教學課件中，有的學生自己制作成ppt演示文稿在活動進行時，學生選出一個代表演示匯報。除此之外還有一些學生能自己在網絡中下載那些背景音樂，設置了一個個家庭生活的小場景，小組分工合作，利用一些廢舊的物品制成的道具，把生活中有些孩子做家務時向爸爸媽媽索要報酬，金錢等不良習氣，通過綜合實踐活動這個舞臺，有模有樣的演繹了出來，使全班同學看后心靈受到了震撼。親身體驗這樣的活動后，孩子們親身經歷了“動手”勞動給他們帶來的樂趣與感動，更從中感悟到了父母每天為他們所付出的艱辛勞作，體會到了父母的不容易，從而使每個參與活動的孩子，學會了對父母的感恩，自己能做的事情自己愿意獨立去完成了，不會做的家務也甘心樂意主動去學著做了，在家務勞動中有了一定的責任擔當。事實證明這些成果的取得是不能從課堂上的說教中、理論中取得的。

二、活動中魅力成果展示，讓孩子們“動情”

創造性自我表現是綜合實踐活動課程的重要教育價值訴求。表現自我是兒童的一種天性需求，也是成長的必須。兒童天性那種蘊藏的能量沖動需要以思想或者活動的形式釋放出來，表達出來。兒童的一個新想法就是一種自由的表達;兒童的一個活動，就是一種自由的表現。綜合實踐活動課程就為學生這種自由的表達和表現提供了舞臺。表現是兒童能量釋放的一種需要，同時表現形式的多樣化也是兒童天性的一種需要，表現形式的單調會讓兒童產生厭倦心理，挫傷兒童的探究積極性。我個人認為這是目前其他學科難以解決的一個難題，但是綜合實踐活動在互聯網環境下的成果展示，恰恰解決了這一難題 。 ?????????????????????????????例如，我在執教《家務勞動我能行》，這一活動主題時，在學生不但展示各自在做家務時的視頻或者是ppt，還親身經歷了疊衣服以及整理書包比賽，展示過程中，學生都有很大的收獲。在這之后，我利用抖音小視頻播放了一些殘疾父母為兒女辛勞做家務的視頻，還有一些懂事的年幼小孩子為自己出外打工干活的爸爸媽媽做飯做菜的視頻，然后爸爸媽媽回家以后能吃到可口的飯菜。學生看完以后，讓他們各自談感受，當時的學生真的是為情所動，說出了內心真實的感受，然后有些同學還被感動的熱淚盈眶，真的讓孩子們看到了父母勞動的艱辛，讓他們學會了感恩，讓他們知道現在的幸福生活實在是來之不易，讓他們也真正的能夠理解父母，珍惜現在的美好時光，從而立志勤奮努力的學習，這是其他學科所做不到的。

總之，我利用以上的教學手段，不但極大地調動了學生的學習興趣，同時也調動了孩子們愿意表現的熱情，更讓孩子們在親手操作，親身經歷活動中，學會了知識，掌握了技能，感悟到了如何做人的真諦，面對孩子們那求知若渴的眼神，我深深的感到了肩上沉甸甸的責任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，將鞭策著我繼續努力前行，我要努力做一名合格的四有好老師，為孩子們的健康成長，奉獻自己的所有、所知、所事。