初探高中體育教學中快樂教學法的實施

□高寧（吉林體育學院 吉林 長春 130000）

1、引言

作為高中教學中的重要學科，體育對培養學生良好的鍛煉意識、實現學生綜合體能的穩定提升意義重大，老師除了需要嚴格按照教學大綱中的相關要求，積極落實不同的教學任務之外，還要站在學生的角度理解學生、尊重學生，將各種符合學生發展特點以及個性發展需求的教學策略與學生的自主實踐相聯系，更好的給予學生一定的發展空間以及自主實踐的機會。快樂教學法能夠在第一時間吸引學生的注意力，正視學生的主體地位，鼓勵和引導學生進行主動的參與，真正的意識到體育學習的樂趣以及精髓，掌握體育的技巧。

但是長期的應試教育導致老師在體育教學實踐的過程中沒有實現師生角色的有效互換，過于注重對簡單概念的講授，直接以較為簡單的體育訓練模式為主體，無法給予學生更多自主實踐和提升的機會，導致大量的教學資源被浪費，實際的教學質量和教學效果不容樂觀，長此以往就會嚴重挫傷學生參與體育鍛煉的積極性。為了能夠有效的避免這一不足，高中體育老師開始立足于目前體育教學實踐過程中存在的制度以及缺陷，積極的將快樂教學法融入教學大綱之中，提煉出其中的重點以及難點，更好的實現教學的針對性、有效性。

2、高中體育教學中快樂教學法的實施意義

隨著我國綜合實力的不斷提升，人們越來越關注教育實踐活動，同時科學教育事業在我國實現了快速的發展，體育事業對推動國家綜合軟實力的提升做出了巨大的貢獻。在推動體育課程教學改革的過程中，老師以及學校開始將理論分析與實踐研究相結合，立足于我國綜合國力提升的相關要求，積極的站在宏觀的角度，真正從實際出發，推動我國體育教育事業的進一步發展以及提升。其中快樂體育教學法的實踐不僅能夠更好的實現素質教育的大力落實，還能夠真正的突破傳統應試教育的桎梏，保障教學資源的合理利用以及配置。

2.1、適應培養創新人才的要求

為了保障人才培養策略與試驗發展之間保持同步，更好的實現教學的針對性、有效性，順利實現該學科的教學目標，老師必須要從實際出發，堅持實事求是，以創新型人才的培養為依據，結合學生的發展需求以及個人的綜合能力，保障后期教學內容選擇的合理性以及針對性。高中體育教學以培養學生的綜合實踐能力為依據，更好的體現教學的有效性，老師需要針對學生目前的體能素質進行有效的內容和形式選擇，保障自身所采取的教學策略以及所選擇的教材內容能夠在第一時間吸引學生的注意力。快樂教學法就能夠做到這一點，快樂教學法能夠給予學生更多活動空間以及思維空間，保障學生能夠在個人積極性的引導之下主動的接受老師的引導，挖掘個人的學習潛能，積極的提高個人的體育水平和身體素質。學術界以及體育老師在對快樂教學法進行分析和研究時也提出，快樂教學法符合時代發展的實質要求以及未來趨勢，能夠更好的實現高中體育教學活動的正常開展以及大力落實。

2.2、促使學生自主構建知識體系

與其他階段的學生相比，高中生的自主學習能力有了一定的提升，同時也能夠真正的實現自我管理和自我教育。但是，在體育學習的過程中，因為該學科對學生的綜合實踐動手能力要求較高，許多學生難以主動地接受老師的引導，同時還沒有積極的構建完善的知識框架和體系。為了能夠有效的突破這一不足和桎梏，在高中體育課堂教學中，老師可以以快樂教學法為依據，充分的體現學生的主體地位，促使學生科學主動的參與不同的體育教學活動，在前期教學目標的引導之下更好的接受老師的教育，通過日常體育鍛煉來實現學生個人的長遠發展，促進綜合身體素質的穩定提升。另外如果從更為宏觀的角度來看，快樂體育教學法還能夠有效的幫助學生將理論知識與實踐知識相聯系，積極的構建屬于自身的邏輯知識框架體系，更好的實現知識的舉一反三和學以致用。

2.3、激發學生的學習動機

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調，老師在教學實踐的過程中除了需要了解學生的主體發展需求之外，還需要關注學生的學習興趣，不斷的激發學生的學習動機，保證學生能夠在個人興趣的指導之下進行主動的參與。其中，快樂教學法以學生為主體，充分的展示學生的主導作用，明確學生的個性發展需求，積極的將不同的教學實踐環節相聯系，更好的彌補體育課程在實踐過程中所存在的不足，為學生提供更多自主學習的機會，激發學生的學習動機。另外這種以學生為主體的教學實踐模式還能夠揭示我國素質教育以及應材施教的核心要求和本質內容，真正的實現體育教學的教學目的和教學要求。

3、高中體育教學中快樂教學法的實施策略

從上文的分析可以看出，高中體育教學中快樂教學法的實施能夠有效的促進教學質量的提升，不斷的挖掘學生的學習潛能，為學生營造良好的學習和成長環境。與其他的課程相比，高中體育課的教學法實施所涉及的內容和形式相對比較復雜，同時是一個系統性比較強的過程，因此在實踐運作的過程中老師必須要充分考慮不同細節元素，了解快樂教學法的具體實踐標準以及相關的注意事項，以此來更好的體現教學的有效性，盡量的避免教學資源的浪費以及不合理使用。

3.1、轉變教學觀念

老師所采取的教學觀念會直接影響最終的教學質量和教學方向，長期的應試教育導致許多體育老師在教學實踐時只關注對學生的簡單引導，沒有真正的將理論教學與實踐研究相結合，這兩個教學環節之間還存在較大的差距以及隔閡。對此，高中體育老師需要關注實事求是方略的有效應用，積極的將理論與實際相聯系，深入地分析體育教學的內在規律及技巧，通過對快樂教學法的有效踐行來更好的體現該創造性教學模式的作用以及優勢。其中教學觀念的轉變要求老師能夠站在不同的角度對現有的體育教學法進行層次性分析，積極的反省自身在實踐教學過程中所采取的教學方法所存在的不足，以學生為主體，實現師生角色的有效互換。需要注意的是，教學觀念的轉變是一個比較困難的工作，所涉及的內容比較復雜，老師需要結合目前的教育教學大綱分析教學觀念的創造性要求，積極的選擇符合時代發展的教學觀念以及教學模式，促進學生的個性化成長，保障學生能夠主動地接受老師的引導，真正的在老師創新教學觀念的指導之下掌握體育學習的技巧和核心要求。

3.2、精選教學內容

不同的教學內容對學生的吸引力有所區別，為了更好的體現高中體育教學的有效性，實現教學質量的穩定提升，老師在教學實踐的過程之中需要根據不同教學內容的合理篩選以及分析，盡量的以學生的興趣為依據，選擇適合學生個性發展特點的教學內容，只有這樣才能夠更好的保障學生在老師的引導之下主動的參與不同的日常體育鍛煉活動。其中高中體育教材的選擇需要以學生興趣的激發為最終目的，保障教學內容選擇的合理性以及針對性，充分體現高中體育教學的魅力以及精髓。其次，老師需要關注學生綜合實踐能力培養的現實條件，其中籃球運動能夠在第一時間吸引學生的注意力，同時學生對這一運動非常的熟悉，老師可以采取小組劃分的形式，要求學生參與不同的抗衡賽，但是因為籃球運動之中所涉及的技術性內容比較多，同時非常的復雜，因此難以更好的實現學生技能的均衡發展，許多學生無法掌握該體育鍛煉的技巧。為了積極的突破這一不足，體育老師需要站在學生全面發展的角度，了解男生和女生發展的實質情況，積極地突破傳統實踐教學中所存在的各類誤區。其中男同學與女同學的個性發展特點以及身體構造有所區別，因此在選擇不同的教學內容時老師需要以成長化的教學為依據，保障每一個學生都能夠實現個人的長遠發展。在體育鍛煉的過程之中，許多學生面臨著一定的困難以及障礙，這一點在一些身體素質較差的學生身上來說表現得尤為明顯，老師需要靈活的變換不同的練習內容，關注學生體育運動技能的培養。

3.3、完善教學環境

為了更好的吸引學生的注意力，老師需要積極的構建良好的教學環境，激發學生自主參與的興趣，保證學生能夠在技術學習的過程之中實現個人的個性化成長。其中老師需要以基礎器材的有效維護以及保養為工作的切入點，盡量避免學生在學習以及日常鍛煉的過程中產生各類意外傷害事故。其次，老師還可以積極的加強與學校宣傳部門之間的聯系，促進各類體育安全知識的有效宣傳以及弘揚，保證學生能夠意識到體育鍛煉的重要性以及相關的注意事項，通過這種形式來為學生的個性化成長提供良好的學習環境。需要注意的是，每一個學生的學習背景以及體育技能有所區別，因此老師需要盡量避免采取一刀切的形式，站在學生的角度更好的實現針對性的教學。

4、結語

高中體育教學中快樂教學法的實踐能夠更好的促進素質教育的大力落實，真正的體現教學的針對性以及有效性，老師需要立足于體育教學改革的實質要求，積極的選擇不同的教學內容，不斷的實現教學理念的有效轉變。