構建以運動技能為載體的課堂教學

□ 李劍華（宗澤小學 浙江 義烏 322000）

課程改革的深入，對體育課堂教學質量的要求日益迫切，如何提高課堂教學的質量，真正實現課堂教學的高效性，是當前正待解決的問題。近幾年，課堂教學走過了一個從“有效”到“高效”的教學歷程，在提高教學質量上有了比較明顯的進步。然而對于運動技能的教學，從課程改革初期的淡化技術教學，逐步回到了以運動技能教學為主體的教學中來了。有些人認為課程改革走回了老路，又開始了技術教學。從表面上看，現在的體育課堂中，運動技能的教學凸顯了出來，很容易讓人產生“為教技術而教學”的錯覺，但事實并非如此，現在的運動技能教學不是單純的技術教學，而是以“培養學生運用運動技能的能力”為載體的過程教學，整個課堂教學緊緊圍繞“運用運動技能”這一主線，展開各種身體練習，從而發展個體的學習能力，促進個體體能的發展，健全個體的身心健康，達成三維目標，實現體育課真正的功能。

如何構建以運用運動技能為主線的課堂教學，需要從教材選擇、教學計劃制訂、教學實施這幾個方面入手，圍繞“運用運動技能”這一主線，層層展開。

1、教材選擇

教材選擇是構建以運動技能為載體的課堂教學的前提。在教材選擇上必須嚴格按照大綱要求，根據不同水平標準的劃分來選擇適合學生的教材，結合學校實際，拓展學校體育的范圍。以初中體育與健康為例，七—九年級的教科書就一冊，教材內容比較廣泛但內容比較籠統，沒有系統的教學體系，在教學過程中需要教師去仔細篩選，合理安排教材。在選擇教材時，要做到以下幾點：

1.1、要體現目標引領內容的思想

根據課程目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協調發展。

1.2、要符合學生身心發展特點

選擇和設計教學內容要有針對性，要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等。

1.3、要充分考慮學生的運動興趣與需求

教學內容的選擇和設計應以學生感興趣的運動項目為重點，并與學生已有的教育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。

1.4、要有適合教學的實際條件

教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件，季節、氣候和安全等具體情況，因時因地制宜地進行體育與健康教學。

1.5、要重視健康教育

根據課堂教學的實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年開展一定時數的健康理論內容進行教學。

2、教學計劃制訂

教學計劃的制訂是構建以運動技能為載體的課堂教學的基礎。教學計劃可以分為學年計劃和學期計劃。教學計劃制訂要從全局著手，按不同年齡段的學生，系統的制訂，要有層次性。不能只制訂一個學年或者一個學期的計劃，把整個完整的教材割裂開，單獨制訂。例如初中三年的教學計劃中，籃球教材，首先要考慮的運動技能是什么，運動技能的特點有哪些？七年級籃球可以選擇運球、傳接球、投籃作為教學內容，在教學進度上要根據學生的學習興趣等特點優先安排投籃技術然后在安排運球、傳接球技術；八、九年級同樣可以選擇運球、傳接球、投籃作為教學內容，但要有所區分，在技術要求上進一步提高，例如七年級選擇投籃技術可以選擇原地雙手胸前投籃作為技術主線，八年級則選擇行進間單手肩上投籃作為投籃技術主線，九年級可以選擇如高手上籃、低手上籃、勾手上籃等多種方式的行進間的單手投籃為教學內容，在教材選擇上要承上啟下，層次推進。

3、單元教學計劃制訂

單元教學計劃是構建以運用運動技能為主線的課堂教學的重要組成部分。構建以運動技能為載體的課堂教學，在單元教學計劃制訂中要緊緊圍繞一個主要的運動技能展開，通過拓展練習發展學生體能，培養學生運用技能的能力。

運動技能構成要根據水平標準要求，逐步細化到每堂課然后再進行組合。因此在設計單元教學計劃時首先要確立教學總目標，然后按照教學課次，建立課堂教學目標，最后整合成整體的技術教學。例如七年級的技巧單元就是以運用遠撐前滾翻技術為主線，拓展為魚躍前滾翻，發展成魚躍前滾翻的組合動作。

4、撰寫教案

在教學實踐中，課程改革的表現在于課堂教學的創新。教案的創新也是課程改革的表現。教案作為課堂教學的基礎，如何提高課堂教學的效率，保證課堂教學質量，寫好教案至關重要。

4.1、明確目標

每篇教案要有一個明確的目標，即這個教案要解決哪一個或哪幾個問題。是反映了對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，還是教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等等，任何一點對課堂教學的設想都可以成為一堂課的教學目標。

體育課堂教學目標是課堂教學的核心，教師制定的教學目標和學習目標，要相對具體明確、重點突出、一目了然，要讓學生對自己一堂課學習的結果有個清晰的認識。知識與技能，過程與方法情感態度與價值觀這三個目標在以運動技能為載體的課堂教學中要緊緊抓住過程與方法這一目標，把知識與技能和情感態度與價值觀這兩個目標貫穿整個練習過程，從而形成新的三維教學目標體系。

4.2、精心設計

在解讀新《課程標準》中我們得出這樣一個主題“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，要求從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在設計和書寫教案時，教師要以新課程標準理念為指導，結合水平練習中的各個領域學習目標和每課教材，從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，促進學生全身心地參與到教學活動中去，獲得身心全面發展和各個領域目標達成。以運動技能為載體的課堂教學的教案設計應該注重：

4.3、合理評價

標準倡導體育與健康學習評價以多元的內容多樣的方法，多元的評價標準和評價主題，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反應學生的學習情況，充分發揮評價的診斷反饋激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的學習積極性，促進學生更好的學和教師更好地教。

4.4、深刻反思

課后反思是教師上完一節課后的心得體會,是完善教案的重要手段，是對一堂課教學的經驗總結，也是促進教師專業發展的重要途徑之一。進行深刻的課后反思，對于改善和提高體育課堂教學的有效性，至關重要。教師通過課后及時總結課堂教學中出現的缺憾，總結出每堂課成功的關鍵因素 記錄下教學過程中學生們新奇的思維方式，整理出學生們的普遍錯例并以此為依據及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，從而不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力；不斷優化教學過程，提高教學質量。

5、教學實施

課堂教學是構建以運用運動技能為主線的課堂教學的具體體現。體育課堂教學主要體現在學生對體育與健康知識的掌握、運動技能的運用、體能的增強和學習行為的變化等方面。在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多這樣的方法，發展學生的體能。教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。具體實施如下：

5.1、教學內容

課堂教學內容安排上要有主次之分，同一類教材的運動技能可以安排新授教學和鞏固教學；非同類教材的運動技能教學可以并行安排，但要突出其中的某項教材作為主教材，另外一項作為輔助教材。

5.2、練習時間

在新授的運動技能教學中，教師講解示范的時間控制在3-5分鐘，盡量用簡單的語言，把正確的動作技術示范給學生；學生模仿練習的時間控制在5-10分鐘，練習次數可根據練習技術的難度適當調整，一般為6-8次；拓展練習是運用運動技能的重要過程，時間上要優先滿足，一般10-15分鐘。按比例來講，示范、模仿、拓展 3個時間段的比例為1∶2∶3。

在同類教材中，教授新運動技能的時間控制在15-20分鐘，復習鞏固加運用新技術的時間為20-25分鐘，時間比例為2∶3。非同類教材中，主教材的時間在20-25分鐘，輔助教材應不少于15分鐘，時間比例為 3∶2。

5.3、教學評價

（1）定性評價與定量評價相結合。

運用運動技能是否正確，將作為課堂教學評價中的重要一環。在評價過程中，不僅要運動技能的正確運用，還要注意運用技術的使用頻率。定性評價到定量評價的過程就是運動技能的技能評價到運用能力評價的過渡和轉變。

（2）形成性評價與終結性評價相結合。

運用運動技能的教學，旨在培養學生的運動能力。一項運動技能的成熟運用離不開技術形成的規律，從表象模仿，鞏固練習，到形成技能，都需要一個過程。在課堂教學中，采用即時評價，多給學生鼓勵，創設良好的教學情景和教學氛圍。在一個單元教學結束后，可采用總結性的評價作最后的結題。

（3）相對性評價和絕對性評價相互結合。

根據學生的個體差異，對新知識和新技能學習的能力，區別對待，采用不同的評價方式方法，因材施教，在教學過程中，以人為本，相對評價和絕對評價相結合，肯定其肯定，否定其否定，用發展的眼光看學生。

6、構建以運用運動技能為主線的課堂教學的框架體系

選擇教材（根據水平標準要求選擇教材）

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明確教學目標（根據水平標準明確教材的教學目標）

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制訂教學計劃（根據教學目標安排教學內容）

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制訂單元教學計劃（根據教學內容，選擇運動技能，確定教學主線）

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撰寫教案

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實施課堂教學

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技術教學 技術運用 能力拓展 課堂評價

7、小結

構建以運用運動技能為主線的課堂教學，緊緊抓住運動技能，圍繞培養學生運用技術的能力為中心展開教學，從根本上可以提高學生對體育知識和技術技能的學習效率，促進學生的身心健康，提高課堂教學的教學質量。但在實際操作中，存在的困難也比較多，在教學計劃中選定的主要運動技能和練習手段是否真正的符合學情；是否真正的符合學生身心發展的特點；是否真正能夠滿足學生的興趣愛好等方面都還有待在教學中進一步實踐驗證。