大學體育教學內容適應性發展的思考

□ 鄭瑞峰（北京交通運輸職業學院 北京 大興 102618）

引言

在世界水平快速發展的今天，社會所需要的人才已經不只是純粹的知識型的人才。對于人才的系統性培養，也朝著增強綜合素質能力的方面發展。為了跟上世界的整體水平，我國對于學生綜合素質的培養已經成為了在大學教育甚至九年義務制教育中的主要任務。在素質教育中，大學的體育教學仍然存在很多的不足，需要各位相關人士對于大學體育的教學內容進行探討和改進。

1、大學體育教學中現存的問題

大學體育教學的內容主要是為了將運動技術傳授給學生，以幫助同學們強身健體。但是隨著高校教育制度的改革，這一種傳統的教學觀念已經朝著“強身健體，終身體育”的理念發展。囿于一定的教學體制的限制，這一種轉變卻僅局限于理論上和一部分實際教學中的修改，大體上仍舊按照原來的軌跡在發展。原有的體制中卻又存在一系列的弊端。

1.1、教學方式的弊端

在應試教育普遍實行的時代，所有知識的學習只是為了應付考試。在大學教育之中，也存在這樣的缺點。體育教學的時候接受傳教的學生往往只是想掌握一定的技術，渴求速成通過考試。作為教師，通常也抱有一種得過且過的心態，在教學的過程中應付了事，不能將運動技術生動、明白地傳授給學生，大多是一種高度濃縮的教學方式，大部分學生在真正地了解這一項技術之前，就已經抱有一種放棄的態度。

1.2、教材內容的弊端

大學體育教育的改革在過往幾年只是一些理論上的修訂，但是對于教材的內容的修訂往往浮于表面，并沒有真正地進行革新。老舊的教材內容不僅不能跟實際情況相吻合，還缺乏一定的科學性、技術性和實踐性。學生在學習教材的時候既不能真正地理解到知識，也缺乏對理論學習的興趣和熱情。興趣的缺失則會致使他們不能認真地從事體育活動，進行體育鍛煉，獨立進行身體鍛煉的能力也有一定的殘缺。

1.3、缺乏對理論教學的重視

在體育這一類主要以實體教學為主的課堂中，理論教學不僅僅所占的時間少、比重小，甚至教材的內容都存在很大的弊端。現存的理論教學中，內容也往往偏于理論化，并沒有真正地進行過實踐。內容的著重點也往往是目的、任務等概念性的事物，所提倡的健身原則也是一些簡單的鍛煉原則。在實際的教學中，沒有真正的適用性，實用價值也不高。然而對于習慣了理論教學的學生，在接受教材的時候，只能接受單方面的、片面的知識，不知道這些知識實際會有什么樣的影響，也不懂得在運用這些知識的時候，應該規避哪一些問題，難以進行課前預習和課后復習。

1.4、高科技教學工具的缺乏

大學體育教學的老師往往習慣于傳統的教學方法，習慣在黑板上進行板書來傳授知識，已經大大落后于時代步伐。若是想要進行教學體系的改革與革新，高科技教學工具的使用，例如多媒體教學、電化教學等，也必須組織相應的教師隊伍進行學習和操作。在展示一些實際的比賽規則或者運動技術的時候，就可以利用動畫教學或者影片播放，不僅讓課堂顯得生動有趣還能讓知識變得直白而容易接受，也可以大大地調動、培養同學們學習的興趣。

1.5、缺乏人體科學知識的傳授

隨著生活水平的不斷提高，大家抱有的“強身健體”的思想也逐漸轉化為“形體塑身”。但是，不管在哪一種思想的主導下，大學體育教學都是一種重要的教育手段。對于這一種實際操作性較強的知識體系來說，一般都需要大家經過親身經歷之后，它的價值才能得到體現。而不管哪一種思想，其中最為重要的因素就是要對同學們傳授人體的科學知識。然而在課堂之中，教師們往往只會傳授一定的技巧。

大學生在校學習的時候，只有了解到了人體的相關知識之后，才能夠利用教師所傳授的技巧進行體育活動的組織、體育運動的知識的調動和結合以及技能的正確的使用。這一種讓大學生適應未來需求為自身健康和能力提供保證的教育方法也是當今各大學校最為缺失的一環。

1.6、教師隊伍的不足

上面所列舉的問題主要是因為現在大部分教師隊伍的觀念的老舊、知識更新緩慢、無心認真鉆研而引發。如果，學校不將對教師隊伍的整頓與改革放在重要的環節上，這將會成為大學體育教學結構的創新中一個巨大的阻力。知識的傳授過程始終都是發生在學生和教師之間，只有教師的敬業素質、文化素質、創新意識等方面的提高，才能真正地推進課堂的融洽、學生終身體育意的培養和大學學校體育教學的現代化發展。

2、大學體育教學內容的適應性發展

大學體育教育的改革應該在滿足素質教育的標準的情況之下，堅持以人為本的原則，讓體育課變得生動活潑，提高體育課的教學質量。大學體育教學內容的適應性發展則應該提高教學質量的同時，進行教學內容的改革，才能真正地達成原本想達到的目標。

2.1、構建新的體系

為了培養一批高素質人才，大學必須重新進行教學體系的構建，這一個全新的教學體系必須抱著以人為本的原則，滿足學生的興趣愛好為出發點，實現敦促學生樹立正確的健康理念和身體素質標準的初衷。

（1）教學內容的多樣化。

在高校的體育教學之中，應該順應社會的變化和學生自身的需求以及自身的身體基礎進行教學內容的選擇。只有學生們愿意去學習一個項目，才能夠接受這一個項目所蘊含的知識，培養終身體育的觀念。在教學的時候，老師更應該注重言傳身教的影響力，只有正確地進行了教學觀念的傳達，才能得到最好的課堂效果。這就對學校所設立的教學內容提出了一定的挑戰，教學內容的設立既要符合大學生對于內容的多樣性的要求，同時教學的難度也應該在學生們可以接受的范圍之內，充分展示體育活動的娛樂、健身、簡便、易行等特點。多彩化的教學內容調動了學生的自主性，養成自主鍛煉的習慣，才能滿足社會的需求。

（2）體育項目的簡單化。

在實際的體育教學的過程中，體育課堂不易受到學生歡迎的一大原因就是大型的體育活動對于大部分學生來說，難度大、強度高，學生們喪失了大部分的熱情。就以籃球來舉例，在大學課堂的教授中，女大學生們往往對這一項運動的了解較少，規則也不甚明了，老師的教學卻往往偏向于一些步伐與運球的教學，只是針對考試而進行教學，在學習的過程中基本都是一知半解，并未對這項運動產生真正的興趣。因此，對于這一種技術強的體育項目，大學體育教師應該學會將其拆分、細分，而不是進行一個籠統的教學。將一個復雜的整體變為一個有機歸納的組合實行簡單化的教學，才能促使學生們了解到如何正確地運用運動技巧，實現教學內容的多樣化。

（3）更新原有的教學內容。

大部分的高校目前的內容設置只是一些較為普遍的項目，比如說：籃球、排球等。這幾類常見的項目大部分學生在初高中的體育課堂中就已經掌握，對于這一部分學生來說，重復同樣的教學內容只會使教學課堂變得乏味而又無趣。為了使大學課堂變得有趣而又充滿新意就要求，大學教師應該在原有的知識基礎之上進行創新，增加一定的難度，教授他們一些比較專業的技巧，讓他們獲得真正的樂趣。

學校的任務則是在原本的體育項目之上，增設一系列有趣而又實用的新項目。這些新項目的設置不僅應該結合社會的需求，同時也應根據自然環境進行設立。經濟類的體育項目的設立就是一個很好的例子。游泳、乒乓球等不僅適用于學生們的日常生活，甚至還有可能為國家挖掘出帶有一定潛力的人才。學校的項目設立還可以結合自身的特色進行設立，如中醫類大學就可以開展太極拳、八段錦等傳統的健身功法，而師范類院校則可以設置健美操這一類用于形體塑身的運動項目。

2.2、適應性發展的思考

對于大學體育教學適應性發展的思考不僅要依據學生的興趣，還要考察這種革新手段是否能被落實。對于適應性的思考，可以分為以下幾個方面。

（1）營造良好的范圍。

一個教學環節中主要的兩種角色就是教室和學生，只有促進了學生與教師之間的相互信任才能營造一個良好的教學氛圍。一個良好的教學氛圍又是學生在進行體育鍛煉的重要的外部環境。在良好的范圍的營造中，老師占據了較大的比重。一個合格的大學教師不僅應該擁有較硬的專業知識，同時也應該提高自己的綜合素養。不僅要在課堂之上給予學生幫助和支持，在日常生活中，也要對學生進行關心和幫助，在學生心目中塑造良好的個人形象。再加上一定的誘導，促使學生對于學習的內容產生興趣，激發他們自身的潛力，得到事半功倍的教學效果。

（2）建立完整的教學體系。

在素質教育的教學過程中，老師應該將課堂的主導者轉變為學生，自己則應該扮演一個輔助者的角色，因此應該盡力滿足學生的需求。教學內容的多樣化雖然有助于調動學生的學習興趣，但是學校可以對損耗較大、費用較高的休閑項目實施一定的收費手段，來維護這一類體育項目的正常運行。與此同時，學校還應該構建一個完整的體育教學體系，讓原本單一的課堂教學擴充為課后活動、課外輔導，加強課堂與課后的聯系，使課下活動所得到的成果促進課堂活動的成效。

（3）考核制度的改變。

體育教學的考核內容應該從完全的實踐考核轉變為理論考核與實踐考核相結合，以改善現實教學中對理論教學的不重視的現象，也從根源上幫助了一部分同學解決考試過關難的問題，鼓勵學生使用正當手段通過考試。這一考核制度的轉變，能夠從根本上激勵學生，能夠加深他們對理論知識的了解和吸收，同時為他們創造了更多的時間進行課外的鍛煉和自我能力的培養。甚至能夠讓他們樹立起正確的觀念，達到“強身健體，終身體育”的目的。

3、結束語

社會對于人才的標準在不斷的變化，老舊的大學體育教學內容顯然已經跟不上時代發展的腳步，大大地阻攔了當代大學生向著時代所需要的綜合性人才轉變的進程。因此，大學體育教學內容的改革刻不容緩，老舊的、過時的教學內容就應該被摒棄，通過實踐得出真正有助于學生發展、社會進步的知識，加快大學生成為時代所需要的人才的過程，提高整個社會的發展效率。這種改變不僅是應對教學內容進行革新，同時也應該進行教學方式的轉變和教師素質的培養，才能使大學體育教學適應社會發展，對于大學的素質性人才的培養產生深遠的影響。