大學生素質教育與高校體育課程改革研究

□ 張歡（包頭鐵道職業技術學院 內蒙古 包頭 014060）

引言

素質教育是高校培養人才的核心內容，對大學生素質水平具有重要影響。在體育課程改革過程中，終身體育意識與自主學習能力培養是當前高校教學目標中的重點內容。由于高校在體育課程教學方面缺少素質教育，忽視學生素質能力平培養，因此學生終身體育意識與自主學習能力培養難度較大。部分學校在體育課程管理方面深受傳統教學思想影響，教學理念、教學方法及教學內容等都比較落后。因此，高校在體育課程改革過程中必須重視大學生素質教育，通過教學思想與教學方法等改革提高體育教學水平。

1、大學生素質教育重要性

新時期社會對人才素質要求越來越高，高校在社會人才培養過程中需要重視素質教育工作。體育課程是高校教學中的重要環節之一，對學生身體素質發展具有較大影響。高校在傳授學生體育知識的同時，還要增強體育課程教學實用性，培養學生社會適應能力，提高大學生綜合素質。在體育課程改革方面，高校教師應該重視學生實踐能力培養，提高學生專業水平。素質教育主要目的是培養學生實踐能力，與當前高校人才培養目標相符。理論教學是實踐能力培養中的重要基礎，在高校課程改革方面需要重視學生理論知識培養。高校在理論教學方面需要加強素質教育，通過體育課程與素質教育相互融合提高學生素質水平，從而為學生理論知識應用于實踐奠定良好基礎。在體育素質改革過程中，高校需要融合體育實踐和體育理論，遵循健康體育思想，將體育教學特性有效發揮出來，全面提升大學生體質健康水平。終身體育意識是當前高校體育教學改革中的重要目標，對學生體質健康發展具有重要意義。現代大學生體育鍛煉匱乏，在體育意識培養過程中容易受到各種外界因素干擾，導致學生體育意識薄弱。因此，在大學生終身體育意識培養過程中需要發揮素質教育作用，改變學生體育學習思想，增強學生體育意識。

2、高校體育課程教學問題

2.1、教學思想缺乏更新，沒有明確教學目標

在體育課程教學管理工作開展方面，部分高校教學思想缺乏更新，依然采用傳統教學大綱，教學思想比較落后。在素質教育和體育課程改革過程中，高校不夠重視體育改革工作，教師在體育教學工作中容易忽視學生體育素質培養。高校傳統體育教學目標以競技體育為主，在體育課程教學方面重視學生體育技能培養。因為這種傳統觀念影響，所以高校體育課程改革問題還沒有完全解決，如何開展素質教育工作還有待進一步研究。雖然部分高校已經在體育課程改革方面取得一定研究成果，但在體育教學目標設置方面不夠明確，這對學生健康素質提升可能會造成一定影響。當學生身體素質認知水平不足時，便有可能對體育課程失去興趣，導致體育課程教學毫無意義。

2.2、高校師資力量不足，教師教學手段單一

在體育課程教學方面，當前高校教師隊伍年齡相對偏高，相關學科知識儲備較少。年輕教師教學經驗不足，在體育課程教學方面容易出現錯誤。因為高校資金短缺，所以部分體育設施與場地等還沒有健全，導致教師教學理念無法實施。由于高校體育師資力量不足，因此體育科研與教學質量相對偏低，易對學校素質教育工作開展造成影響。從體育課程教學現狀來看，高校教師教學手段單一，教學方法陳舊，對大學生吸引力不大。因為高校體育教師教學能力水平不足，所以大學生體育知識及技能學習熱情逐漸下降，從而對高校體育課程改革產生影響。

2.3、體育課程設置不合理，學生終身體育意識意識較弱

在體育課程教學管理方面，高校課程設置存在不合理現象。相關調查結果表明，超過50%大學生認為高校理論課程缺乏實踐作用，容易導致學生理論知識學習興趣下降。在體育教學課程安排方面，多數高校都是先專業、后理論，這種課程設置方式容易消耗學生體力，導致學生在理論課程中放松自我，理論教學效果無法有效發揮出來。在學生終身體育意識培養方面，需要增加許多實踐活動，通過課內外實踐激發學生學習熱情。然而當前高校體育課程中實踐環節所占比例相對較少，且體育活動缺少創新，難以吸引學生注意，這對學生終身體育意識培養可能會造成一定影響。

3、高校體育課程改革對策

3.1、創新體育課程教學思想，遵循以人為本教學理念

在體育課程改革方面，高校需要創新教學思想，正視體育教學問題，在體育教學管理方面遵循以人為本理念。教師在體育課程改革過程中需要融合素質教育，尊重學生差異性，使大學生能夠在體育課程中感受到平等。在高校體育課程改革創新方面，需要以素質教育為教學理念，重視現代大學生體育精神培養，提高學生身體素質。在素質教育與高校體育課程融合方面，教師可以轉變傳統教學觀念，在體育理論課程教學過程中引導學生了解、認識體育，根據學生興趣愛好增加選修課程，培養大學生綜合素質。高校可以在體育理論課程教學方面開展討論活動，邀請專家學者開展講座，為學生提供新理念、新方法等。教師可以在體育理論課程教學過程中融入人文教育，培養大學生人文精神。在體育課程改革過程中，高校教師需要突破大綱局限性，在大綱要求基礎上加強學生體育能力培養。在教學方法應用方面，高校體育教師應該遵循因人施教原則，通過多層次教學與個性化教學等手段豐富學生理論教育內容，為學生體育素質及體育能力培養奠定良好理論基礎。

3.2、明確體育教學改革目標，更新教學手段

在體育教學改革目標制定方面，高校需要以增強學生體育素質為主要目的。在體育教學改革目標設置方面，高校需要對體育教學現狀進行充分研究，結合實際教學問題進行教學目標合理設置。在具體計劃方面，高校可以制定健康體育教學目標，通過健康教學提高學生體育水平。健康體育是高校素質教育基礎上提出來的一種教學目標，教師在體育課程教學過程中必須尊重學生主體地位，通過教學內容合理規劃提高學生生活質量。健康體育包含了生理、心理健康及良好適應能力等基本素質，是高校體育課程改革過程中需要推行的教學要求。在體育課程改革過程中，高校教師必須更新教學手段，提高實踐教學水平。在體育活動開展方面，高校教師可以實施自主教學模式，將學生主動積極性充分發揮出來，挖掘學生體育潛力。高校可以在體育課程改革中引進現代信息技術，豐富課程教學內容，通過先進技術與設備改善高校單一教學現狀。同時，高校需要盡快做好基礎設施建設與完善工作，為學生體育活動提供良好條件，將體育課堂作用有效發揮出來。

3.3、建設師資隊伍，改革傳統教學模式

教師在高校體育素質教育中的關鍵環節，教師素質關乎學生體育學習效果。因此，高校必須重視師資隊伍建設工作，在體育教學改革管理方面調整教師比例結構，提高師資隊伍水平。青年教師是高校體育教學改革中的中堅力量，對學校未來體育工作開展具有重要影響。高校在師資隊伍建設過程中應該加強青年教師培訓，提高教師媒體教學手段，通過社會學、生物學及心理學等教育工作豐富教師理論知識。在體育課程教學改革方面，高校教師必須具備責任意識，積極參與高校組織的各種體育科研活動，研究熱點體育課題。在體育課程教學進程設計方面，高校應該改革傳統教學模式，通過體育課程及教學活動合理設計將學生體育興趣激發出來。在學生自主學習能力培養方面，高校體育教師需要對大學生知識體系、認知能力及體育素質等進行研究，結合體育教學規律進行教學環節設計，通過多種教學模式增強師生互動。在體育課程教學改革過程中，高校需要增加課外活動，通過課外和課堂教學活動培養學生體育意識，鍛煉學生體育技能。

3.4、整合教學資源，培養學生終身體育意識

在大學生體育課程教學方面，高校教師不僅需要教授學生運動技能，還要分享運動經驗，使學生能夠在教學活動中感受到體育樂趣，促進學生身心健康發展。教師需要重視與大學生之間互動交流，通過各種課內外教學資源培養學生體育能力，增強學生社會適應能力。在教學資源整合方面，高校可以創立體育俱樂部、體育社團及運動隊等各種體育組織，加快校園軟文化發展速度，促進體育課程資源整合。大學生可以通過體育組織參與體育活動，在體育課程教學過程中感受到主體地位，從而提升自身體育素質。在大學生素質教育工作開展方面，高校教師可以開展各種實踐環節，將體育教學延伸到課外。教師主要在學生素質訓練過程中發揮輔助作用，通過訓練模式即教學內容整合構造第二課程，幫助學生提高運動技能與綜合素質。雖然高校一直在實施終身體育教學，但大學生體質健康正在逐漸降低，社會適應能力、溝通能力與意志等都比較薄弱，從而影響到學生終身體育意識培養。在終身體育意識培養方面，高校需要重視學生身體與心理健康發展，通過課外拓展訓練模式增強學生體育自信，培養學生團隊精神，引導學生進入社會培養社會適應能力，塑造良好品質。

4、結語

綜上可知，體育課程是高校培養大學生身體素質中的一部分，對學生身心健康發展具有較大影響。因為高校教育者在體育課程改革方面缺少素質教育理念，所以體育改革不夠徹底，改革效果也沒有體現出來。在體育課程改革過程中，高校首先需要融合素質教育，轉變以往教學觀念，在體育課程優化過程中融入健康教育，通過體育課程合理設置提高大學生體育技能及素質水平。