小學科學教學應該培養學生四個習慣

項志偉

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”就是說，習慣可以決定一個人的命運。我國著名的教育家葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣和興趣一樣，都是最好的老師。因此，在小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養。成績忽好忽壞的學生，往往缺乏良好的學習習慣，尤其是新入學的學生，更應該重視學習習慣的培養，為后繼學習打好基礎，為未來的發展著好底色。

從2017年開始，科學課程進入一年級課堂，教育部要求，要重視實驗教學，努力創設適宜的學習環境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力。而一年級新生的理解和接受能力遠不及高年級的學生強，所以如何培養學生良好的學習習慣就顯得尤為重要。

1.培養學生認真觀察的學習習慣

在小學科學學習中，觀察是非常重要的環節，它是學生從外界得知信息的主要途徑。學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”。例如，首師大版五年級上冊“給水加熱”的教學，在用酒精燈給水加熱的過程中，學生本應該觀察被加熱的燒杯中水的變化以及溫度計的變化，但是有些學生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，教師就要引導學生學會觀察，引導學生帶著具體目的去觀察、感知、思考。

2.培養學生主動探究的學習習慣

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標又是科學學習的方式，經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑。作為科學教師，必須根據教材的特點，準確地把握教材的要旨，并結合學生的實際，激發學生參與實驗和探究活動的積極性。當所有學生都能全情地投入到實驗和探究活動，并充分自主地進行實驗和探究活動時，他們才能掌握更多的科學知識和技能，才能培養情感、培養素養。

例如，在進行首師大版五年級上冊“浮力”的教學中，我向學生提供了泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、乒乓球等材料，讓學生以小組為單位，用老師提供的材料進行探究活動，觀察有什么現象，有什么疑問。學生們積極進行發散思考，提出了很多問題，總結起來有以下幾點：為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊等會浮，而小石子則會沉呢？為什么塑料尺子輕輕地放在水面會浮，而用力放則會沉呢？那么，塑料尺子到底算浮還是沉呢？為什么乒乓球也會和塑料尺子有相同的現象？空瓶子放入水底為什么會很費力？潛艇為什么能在水里上下自如呢？輪船是鐵做的，為什么也能浮在水面上，并且還能裝很多的貨物呢？學生提出的這些問題，正是我們這節課要探究解決的。我趁機將這些問題在課堂上提出來，讓大家共同參與探究。

3.培養學生動手動腦相結合的學習習慣

小學科學教育倡導“動手做，玩中學”，其實質是通過科學學習養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而，小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，在實驗過程中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以，教師在每節課的設計中，要有動手環節，也要引導學生有目的、有意識地開展科學探究活動，引導學生養成動手與動腦相結合的學習習慣。

例如，在進行首師大版四年級上冊“聲音的產生”的教學時，我先讓學生用手摸著自己的喉嚨，然后大聲發出“啊、啊……”的聲音，觀察聲帶發聲時的狀態;把橡皮筋繃在鉛筆盒上，在橡皮筋一端的下面墊一塊橡皮，用手指撥動橡皮筋，觀察會發生什么現象;把氣球吹鼓，先用雙手捏緊氣球的吹氣口，然后向兩邊拉伸，使氣球里的空氣慢慢地跑出來，觀察現象。首先，讓學生猜想聲音是怎么產生的，然后再進行科學實驗進行驗證。在動手實驗之前，要引導學生明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，并善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。

4.培養學生主動合作的學習習慣

未來的社會必將是一個合作型的社會，對個人的合作意識和協作能力的要求必將與日俱增。個人能否與他人通力協作，能否將自己的見解有效地表達出來，能否認真聆聽他人的意見、吸取他人的意見等都涉及合作能力。教師有責任在鼓勵學生進行小組探索的基礎上，組織和引導學生開展討論，認真傾聽他人的意見，讓學生在激辯中探究，并通過研討來深化探究，使個人的發現變成大家共享的財富，進而培養學生主動合作的學習習慣。

例如，在進行首師大版五年級上冊“浮力”的教學時，為了使物體浮沉狀況更為直觀、形象，我特意引導學生在小組內進行交流和討論，鼓勵每個學生勇敢發表自己的意見，并注意傾聽他人的想法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上，大膽提出了很多種不同方案，然后經充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師主動做好引探，并注意小組各成員的分工與協同作用，使每一小組的學生人人都有事可干。

小學科學在教學過程中能夠培養學生良好的學習習慣，通過這些習慣的培養能夠幫助學生在學習的過程中養成積極探索、努力創新的良好品質，并且能夠在科學教學的過程中增加學生對科學學習的興趣，為將來培養出優秀的科學人才打下良好的基礎。

編輯 ?李剛剛