發展機器人教育　培養創新科技人才

戴文勝　祖浩東

近20年來，學校始終堅持發展優勢、普及提高、示范輻射的原則，將“五個學會”（學會觀察、學會思考、學會表達、學會創造、學會合作）作為指導思想，突出重點項目建設，培養用腦動手的創新人才。以“智能機器人教育”為例，學校從統籌科技教育管理，整合科技教育資源，加強科技教師隊伍建設等方面著力打造“四個支撐”，保障智能機器人教育的發展。

一是機構制度支撐。為優化學校科技教育組織管理結構，學校“科技教研組”直接受“特色教育中心”領導，形成了校長領導、主管副校長負責、科技教研組落實的管理模式，增強了管理的執行力和靈活性，提高了管理效力。二是專業隊伍支撐。近年來，學校將提高科技教師的專業水平作為學校的重點工作之一，培養和鍛煉了一大批師德高尚、業務精良的專兼職科技教師，形成了一支擁有2名博士和2名碩士的高素質教師隊伍。三是硬件設施支撐。學校設置了智能機器人教室及活動室、航空航天模型教室及活動室、機械結構加工室、電子技術操作室、結構設計室、天象廳等20多個專業教室及教育教學與活動空間。四是外部資源支撐。我們充分發掘社會資源，利用首都的各類科技教育基地開展科技教育，如中國科技館、北京天文臺、中國農業科學院、北京航天城、北京動物園等，讓學生“觸摸”最前沿的科技，并實現了在科學家、專家的指導下研究課題。

為了將“智能機器人教育”扎實推進，學校堅持“兩條腿走路”，以課堂為主渠道，以學生社團為載體。

自2001年至今，學校在全國率先把智能機器人課程作為初一和高一學生的必修與選修課程，并且在沒有先例可借鑒的情況下，獨創了一套較為完善的智能機器人教育的教學方法。課程主要分為四個模塊，即機器人的歷史發展沿革，機器人的基本原理與設計理念，實施目標驅動下的實踐活動，根據身邊的現象開展探究活動。在學校“有趣、有參與、有成就”的“三有課堂”教育理念指導下，教師會把專業性強的知識，結合中學階段學習的特點，用通俗易懂的語言講給學生，并把日常生活中的事物與科技結合起來。與此同時，隨著信息技術的發展，教師在課程中還經常結合世界先進的機器人技術與學生展開討論，并開發出適合中學生的課題。

學校還成立了較高水平的專業社團。社團以項目學習的形式開展，在長達近20年的發展歷程中，積淀出崇尚科學、求真務實的社團文化。通過認真學習專業知識，刻苦鉆研專業技能，學生們磨練了意志品質，提升了科技素養。

編輯 ?李剛剛