面向體育專業碩士研究生的數目字模式就學資源整合機制研究

□ 邢墨霖（天津師范大學 天津 300387）

引言

隨著現代信息技術和教育的發展，使得數目字模式就學成為體育專業碩士研究生教育發展的新趨勢。而為體育專業碩士研究生供應普適性、公正性、便利性的數目字模式就學資源，是開展數目字模式就學并繼續發展的基礎。近年來，在體育專業碩士研究生就學進程中，數目字模式就學資源的建設越來越受到重視，各級學校、機構和組織都加大了投入，組織開發了大量的數目字模式就學資源。這些資源為學生多樣化和自立更生的學習提供了極好的支持。但是，我們在實際工作中發現，我們在多邊建設、布局分流、重復建設和非正式建筑標準方面存在廣泛的問題，在建設方面的數量極大地影響了資源利用的最大化。因此，如何合理整合不同數目字模式就學資源，實現共享和高效利用，更好地促進體育專業碩士研究生就學進程和方便其更好的整合把持資源就學，是我們必須解決的一個重要問題。

1、數目字模式就學資源整合的內涵及重要性

數目字模式就學資源是指多媒體材料，包括視頻、文本、圖片、交互式課件等，可以在多媒體計算機上操作，也可以在網絡環境下操作，通過數目字模式處理，可以根據各種學習的正常內容進行編輯的多媒體資料。依據不同的規范，數目字模式就學資源可以分為許多類別，常見的體現樣式主要有數目字文本、數目字課件和數目字視頻資料等。然而，無論風格如何，與傳統的紙質就學資源相比，數目字模式就學資源都具有風格多樣化、雙向互動性、內容再生性以及遠程共享的特征。

所謂就學資源整合的數目字模式，是指將現有的數目字模式就學資源的數目字系統，根據不同就學者的需求和一定的規則來協調配置和綜合利用，從而優化資源的整體結構并最大化提高整體效率。具體整合主要涉及三個方面:首先是源碼整合，優秀的數目字模式就學資源從學校的主體建設到就學資源經過整理、分類和加工，融入到一個公共就學平臺上供全體體育專業碩士研究生共享。第二是技術整合，即制定統一的資源建設標準，規范技術標準、編碼標準、教程內容等，開放就學型機構平臺接口。第三是內容整合，它將不同來源和復雜性的資源進行梳理和歸類，并且可以促進體育專業碩士研究生有目的性的自立學習。

數目字模式就學資源集成有利于最大化資源的應用，并且可以處理諸如老式資源內容、單一模式和低可用性之類的問題，這樣方便滿足體育專業碩士研究生學習的需求。隨著數目字模式就學資源的增加，數目字模式就學資源下學生人數的增加，為放逐資源的重復建設、提升資源利用率，整合學習資源的理念已廣泛受到大家的關注和重視。有觀念提出，學與教資源的全部整合不僅反映了學習型社會的基本內涵，也反映了社會成長的時代。

2、數目字模式就學資源整合的發展歷程及現狀分析

由于中國長期處在傳統教育的影響下，所以過去教學中常常以教師為主體，從教師的角度看我國在教育領域主要使用“教學資源”這一術語。隨著教育研究的發展，素質教育的廣泛開展，新的教學理念提出了“教師為主導、學生為主體”的教育思想，學生逐步嘗試自主學習，開始借助廣泛的學習資源，所以對于數目字就學資源的研究開始浮出水面。近幾年伴隨著課程理論研究的興起、課程標準的出現和新課程的實施，“數目字模式就學資源”一詞開始頻繁的出現在我國的教育領域，所以有關“數目字模式就學資源”的研究起步較晚。加之我國人口眾多，高等教育資源相對較少，經濟在建國后的三十年間不發達，所以早年與世界各地國家的大學交流緩慢，致使我國學生的學習資源主要是課本及后來大量涌現的參考書，并且我國的計算機技術發展較晚，所以有關數目字模式就學資源的研究更是少之又少，并且主要集中在教育技術學領域。

很長一段時間，當我們在研究相關就學資源時，我們首先想到的是教學媒體 (教學媒體和學習媒體本質上是一樣的)。由于教學媒體是學習內容的載體或中介，它是教學系統的重要構成部分，形成了教學與學習的資源環境。因此，教學媒體的研究是教育技術發展中的一個重要組成部分。然而教育技術理論和實踐研究并不止于在媒體教學階段，而是從教學媒體的比較研究到就學資源的系統研究，經歷了由表及里、有簡單到復雜、不斷豐富完善的過程。正如我們所關注到的，當“媒體”一詞的出現頻率不斷下降的同時，“資源”這個詞不斷出現在我們的視野里。事實上，媒體隸屬于學習資源，但不是學習資源的全部。沈書生曾經提出“資源是媒體的延伸”，從范圍上說明了這兩者之間的關系是資源的內容將會比媒體更加豐富，也就是說，學習資源是媒體在廣度和深度方面的擴展。學習資源不僅僅指教學媒體；研究學習資源不僅僅是研究教學媒體。

學習資源的概念來自于媒體對教育技術的看法。在教育技術發展到視聽傳播階段之前，人們習慣用分離和靜態的觀點來分析媒體教學的作用——主要研究如何通過媒體來改變教學內容的呈現。隨著媒體技術本身的發展以及傳播理論和早期系統觀對教學的影響，人們對媒體作用的認識和理解發生了質的變化：人們開始運用系統過程的概念把媒體與教學過程與其他要素聯系起來進行綜合研究，并形成了一種新的教學理念，即依靠資源來促進有效教學。由此提出了學習資源的概念。自20世紀90年代以來，特別是20世紀90年代末以來，在教育技術研究與實踐的過程中，“學習資源”逐漸取代 “教學媒體”成為人們關注的對象。為進一步推進國家開放大學建設試點工作，加強和推動數字化就學資源建設，創新體制機制，促進優質教育資源的共建和共享，國家開放大學（籌）數字化學習資源中心2013年正式成立。

3、數目字就學資源中存在的問題

進行專業性學習，是一個體育專業碩士學生的首要任務。隨著全球信息化的發展，要想學會學習、終身學習越來越依靠對學習資源的掌控，“數目字模式就學資源”的產生成為順應時代發展的趨勢。改革開放以來，我國高等院校轉變辦學理念，加強學校基礎設施建設，取得了顯著的成效。但由于多種原因存在，很多學校在為學生提供“數目字模式就學資源”服務方面還存在不少的問題，影響了學生的全面發展。首先，為體育專業碩士提供優質學習資源服務的理念還沒有得到高校廣泛而又充分的認識；其次，“數目字模式就學資源”數量龐雜、質量差異大；再次，“數目字模式學習資源”的提供不夠便捷；最后，學習資源配置不合理，利用率低。

4、高等院校體育專業碩士研究生對數字化學習資源整合機制的重要性研究

4.1、在數目字模式下就學資源利用的研究是新時代學習觀的需要

學習是人類的基本性和后天性的活動。根據新的學習理論，隨著信息化和全球化的發展，體育專業碩士研究生對“數目字模式就學資源”的控制已成為學習和終身學習的重要方式，已成為適應時代發展的新智慧。學習是一個過程，學習資源是這個過程的關鍵要素。在現代學習中，許多人已經認識到資源的重要性。只有當學生擁有大量的資源時，他們才能對學習內容有全面深入的了解，進行更有效的學習。合理、充分的利用就學資源，這適用于各類專業和學習階段。

在信息技術集成與整合的時代，隨著電子網絡媒體的興起和全球知識網絡的建立，“資源學習”正在變得越來越成熟。簡而言之，基于資源的學習意味著學生通過各種就學資源的互動來學習。在基于資源的學習環境中，就學資源成為學習過程中的中心環節，是學生解決實際問題的認知工具。 大信息社會為我們提供了豐富的就學資源，包括視覺、聽覺、紙化和無紙化。根據學習的需要，學生可以靈活地使用各種信息資源、人力資源和環境資源，并且靈活應用。學生不僅可以獨立學習，還可以組成團隊協作學習，進行調查、實驗、收集數據、表達意見，交流經驗和討論問題。根據學習的需要，學生對“數目字模式就學資源”開展自主開發，充分利用大信息社會提供的無窮無盡的就學資源。通過這種基于資源的學習，學生的信息素養將大大提高，逐漸成為一個自主的、獨立的的終身學習者。

4.2、合理利用高等院校體育專業碩士研究生資源的研究是進一步培養高素質體育專業人才的必然要求

培養高素質的創新人才是我國高等教育人才培養的總體目標和提高國家競爭力的戰略基礎。在21世紀，社會對人才的需求比以往任何時候都更加全面，社會所需要的不僅是個人優秀或有一定特點的“狹義”人才，而且是個人素質、知識經驗、合作交流、創新交流等各方面具有足夠潛力和成就的“廣義”人才，能夠充分滿足需要。研究生教育是繼本科教育之后的高等教育，是高等教育體系中最高層次的教育。它的地位和質量直接影響到其他教育水平的發展。

對體育專業碩士研究生來說，充分的利用學習資源具有獨特的作用，是學習能力的充分體現。在研究生培養階段，如果就學資源不能得到充分利用，那么對于碩士研究生的培養要求來說就是不合格的。

與其它學科一樣，體育研究生的教育自20世紀80年代以來發展迅速，近年來入學人數迅速增加。目前，中國體育學研究生專業包括體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學和民族傳統體育學四個學科專業。伴隨著我國研究生教育的快速發展，體育院校碩士研究生教育規模的不斷擴大，社會對高水平體育人才的需求多樣化，從原來單一的學術研究者向復合型和應用型人才等多目標方向發展這將體育專業碩士研究生培養方案提升到一個新的高度，針對當前體育院校碩士研究生就學資源利用問題，提出在學習階段全面，合理的利用所有學習資源，更好更快的掌握專業知識，提高專業水平，完善專業技能的建議。