基于核心素養下的小學體育游戲教學策略探析

□ 朱玲（馬鞍山二中實驗學校 安徽 馬鞍山 243000）

1、引言

核心素養已經滲透在各個學科領域中，體育學科也不例外。小學體育核心素養主要包括“運動能力、健康行為、體育品德”等幾個方面。這與義務教育《體育與健康課程標準》要求也是相一致的。培養學生的運動能力、促進鍛煉習慣和健康行為的養成，培育體育道德品質，這是核心素養的基本要求。體育游戲，有其自身的諸多特點，完全吻合這一需要。在教學應用中，確實也收到了一定的成效。研究表明，游戲教學不僅能提高學生的體育學習興趣，對學生良好體育道德品質形成，也有一定的促進作用。因此，加強小學體育游戲教學策略的研究，能夠提高小學體育教學效率，這是當前小學體育教學改革的需要，也是落實新課表的具體體現。

2、體育游戲

體育游戲，是體育教學內容，也是體育教學手段，是組織優秀體育教學過程中非常重要的一部分，是一種“活動性游戲”。體育教師是通過游戲活動的結果，來判斷勝負的，通過其中的競爭特性，來激發并提高學生參加體育鍛煉的積極性。一般來說，游戲活動通常由活動規則、參與方法、身體活動以及結果等幾個部分構成。身體活動是開展體育游戲活動的核心要素。根據游戲的目的，可以分為競爭性游戲和娛樂性游戲，在具體的教學中，要結合教學目的與教學計劃，合理編排和選擇游戲內容。通常情況下，在球類教學中，運用體育游戲教學是比較多的，用于增加教學的趣味性。其次在田徑項目教學中，運用游戲教學也比較廣泛，其目的是為了增加競爭色彩，提高體育活動的參與率等。

3、基于核心素養下的小學體育教學引入游戲教學的意義

小學體育游戲，在組織過程中，要充分考慮學生的身體素質狀態等因素，否則組織不當，不僅達不成預期的教學目標，也有可能會給學生帶來身心傷害。如果游戲活動量太多，學生要承受的生理負荷過大，會打消學生參加體育活動的積極性。因此，在開展體育游戲教學過程中，體育教師必須要充分了解每名學生的身體素質情況，甚至是體育項目的興趣愛好等。其次，還要學會與小學生之間的溝通，語言表達還不能太專業。因為對小學生來說，復雜專業的語言表述，學生很難理解，這不利于學生理解體育游戲的規則等。要合理運用語言表達方式，增加與學生之間的合理溝通，才能促進體育教學效果的提升。在課堂上，教師也要努力為學生創設更多表達交流的機會，來增強師生之間的感情交流。在游戲教學中，合理使用教學方法，不僅能夠讓學生掌握更多的運動技能，還能讓學生明確其具體規則，對培養學生要守規矩守規則等方面，也有諸多的促進作用。學生積極參與體育游戲活動，對于體育鍛煉習慣的養成，也是非常重要的。開展游戲教學，還豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，長遠來看，對于教師實施教學改革，也能起到積極的促進作用。因此，合理開展體育游戲教學，不僅能夠促進學生個體的身心健康發展，在良好體育道德品質形成以及體育運動習慣的養成方面同樣起到促進作用，還能提升教師及學校推進體育教學改革的成效。

4、基于核心素養下的小學體育游戲教學策略

體育游戲的有效開展，主要依靠行之有效組織方法。學生在參與游戲的這一過程中，不僅能夠體驗到游戲的參與樂趣，還能學習到老師具體的組織方法，以及游戲衍生的道德品質教育。如團隊意識、集體主義、學會獨立思考等內容，這對于學生今后道德品質的養成，是非常重要的。但這些知識的獲得，也不是一蹴而就的，是要靠日積月累，經常開展，經常組織，學生自然就會耳濡目染、潛移默化中形成。這些要求，對體育教師自身而言，也是一個挑戰。如教師在組織“踩影子”體育游戲活動時，要提出該游戲的具體規則，同時教師可以先找幾個學生一起示范。這樣邊講解規則，邊示范，邊說要求。這對學生來說，不僅幫助理解，而且加深記憶，便于學生課后進行合理組織。同時，教師要及時補充這個游戲的道德品質教育內容，并用合理的獎懲方法，展示在學生面前。

提升體育核心素養，就必須要提高學生的運動能力。體育核心素養，是從體育核心目標演變而來，是體育教育學科的本質及內涵。也意味著要改變傳統體育教學模式。在體育游戲教學過程中，要增強學生的參與度，就必須要讓學生動起來。通過實踐操作，手腦結合，才能加深對相關知識的理解。例如，教師在組織“籃球與乒乓球”的游戲中，女生對球類的喜歡程度，往往不及男生，對球類項目本身具有一定的排斥性。在此情況下，教師可以采用適當的方法來解決男女生由于性別差異帶來的運動興趣不足的問題。如可以用找好朋友來做游戲，或者找老師來參與游戲等方法，這樣讓學生逐漸習慣球類游戲活動。在組織游戲過程中，教師可以穿插講一些球類的相關基礎知識，這樣師生就在玩中學、學中玩中完成了教學任務，達到了既定的教學目標。

開展競爭類體育游戲，有利于活躍課堂氛圍。實踐表明，競爭性略強的體育游戲活動，有助于提高學生的運動興趣，提高課堂教學效果。體育游戲，能夠發揮學生參與體育活動的學習積極性，因為學生都有競爭的意識，都不愿意當落后分子。趣味性的體育游戲，能夠更加吸引學生的注意力，比較符合小學生的認知特征，注重趣味性。可以挖掘的體育游戲有很多很多，所有的運動項目都可以通過合理的編排，組織成一個個游戲，展現在學生面前。體育新課標中指出，要讓學生體驗快樂體育、快樂學習的過程。培養學生人文素養精神，更要讓學生體育游戲中體驗快樂。如在熱身運動方面，教師可以根據小學生運動能力弱的特點，在組織熱身活動時，開展體育游戲，一定要循序漸進，不能急躁，注重方法。傳統教學中組織熱身活動，通常采用跑步和做操的形式，與體育游戲相比，相對較為單調乏味。而采用體育游戲活動的形式，來替代跑步或做操，就豐富的多，也比較吸引學生的注意力，如可以采用組隊比賽的形式或者采用可愛健身操舞，然后評比哪支隊伍最整齊最標準，這樣不僅提高學生的參與興趣，調動其積極性，還能豐富課堂教學氛圍，促進教學效果提升。

在體育游戲中，還要積極培養學生的責任意識。在教學中開展小學生的思政教育，不僅僅是思政教師的事情，更是每一位教育工作者義不容辭的職責。小學生，由于其年齡段較低，其各種思想意識發展均不夠成熟。可以說，心智不成熟，是小學生的心理發展顯著特征。正是因為不成熟，才需要教師的合理引導。因此，這個階段，需要教師多鼓勵、多表揚，這對培養學生的自信心，有很多的好處。在學生之間，多樹立榜樣，這樣讓他們之間相互學習，互相激勵，為學生今后更好成長，打下堅實基礎服務。體育教師在引導過程中，要與體育游戲充分結合起來。如開展團體類項目的游戲，可以培養學生的責任意識。如在組織“圓圈接力”游戲時，如果有學生有突出表現時，教師應及時表揚該生。但是當有學生摔倒時，教師也應該及時引導學生不要輕易放棄，要堅強勇敢，敢于失敗等意識的培養。教師這些行為和方法，會讓學生了解到一個人責任心對一個團隊的重要作用。也讓學生明白了要懂得包容別人，包括包容別人的失敗等。這樣的體育游戲組織參與多了，學生也自然能夠增強自身的責任意識，以及提升了團隊合作能力等，這些對學生今后的成長，是至關重要的。

教師要不斷豐富體育游戲教學的組織形式。體育核心素養的培育是體育學科教育實效實現的核心目標。在具體培育過程中，體育教師變換挖掘新的教學組織形式，打破傳統體育教學模式。這樣才能達到豐富體育課堂教學的效果，通過豐富多彩的體育游戲活動，讓學生在游戲中獲得知識、體驗運動帶來的樂趣。如教師在具體教學中，可以采用各種不同組織形式開展比賽，具體可以男女對抗賽、隨機分組小組賽，以及隨機分組接力賽等形式來組織體育游戲活動。在組織游戲過程中，教師還應該對游戲衍生的深層次內容進行充分挖掘、細化，讓學生在參與游戲中獲得其他更多知識等，而不是單純一味地玩耍。同時教師還應該根據學生的心理特征，對體育游戲活動的魅力作進一步的探索，了解學生的運動心理特征需求，可以對游戲內容及規則，進行適當地調整，以滿足學生的鍛煉需要，更加激發學生的運動潛能和參與熱情，這對培養學生良好的運動習慣也很重要，長遠來看，就促進體育核心素養的養成。

5、結語

小學體育核心素養的養成，對小學生的成長至關重要，這也是體育工作者義不容辭的責任。體育游戲，因其自身的活動特征，對學生的運動能力提升、健康行為習慣的養成、以及良好道德品質的形成等方面，均有明顯的作用，能夠促進體育核心素養的養成。在組織體育教學中，首先體育教師對體育游戲促進體育核心養成，要有充分正確的認識，認識其重要性和積極作用；其次要多琢磨其開展思路以及具體方法，具體包括有效教學組織方法；著重提高學生的運動能力；以及多多開展競爭性、趣味性強的體育游戲；挖掘內容，培養學生的責任感等方面。通過上述研究，以及廣大體育教學工作者的不懈努力，相信體育核心素養的養成，在體育游戲教學中會有一定的改觀。