集音體美于一體的主項課教學模式初探
——體育表演專業

□ 陳林林（吉林體育學院 吉林 長春 130022）

1、前言

隨著人們物質生活的提高，健康、愉悅、高雅的精神生活與日俱增，體育表演這一項具有競賽、健身、表演、娛樂等多功能專業，是一門表演性、觀賞性較強的新興專業，它以體育、藝術、教育、心理、美學等學科為理論基礎，以競技體育和大眾體育表演類項群的運動項目為發展方向。藝術類表演專業是現代體育文化的重要組成部分，特別是近年來大型文體活動越來越受到廣大民眾的喜愛和關注，人們對體育文化和健身的需求越來越強烈。

因此，我國很多體育院校及時調整了專業結構，增設了表演專業，以順應時代發展的需要，為社會培養更多的具有特色的體育藝術類表演專業的人才推動我國經濟、文化、體育、教育事業的發展，促進社會文明程度的提高。這也為高校體育藝術類表演專業的發展提供了機遇。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以體育院校表演專業集音體美于一體的主項課教學模式為研究對象

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網等資源查閱了關于體育表演專業教學、課程設置、人才培養相關文獻及政策，并對收集到的資料進行歸納和整理，以專業知識為起點，借鑒前人的研究方法及成果，為本選題的研究提供了理論參考。

（2）專家訪談法。

通過對體育表演專業資深專家、教授訪談及咨詢，以及體育表演專業的知名教師對與研究相關的內容進行探討及交流。

3、集音體美于一體的體育表演專業主項課教學模式分析

通過傳授樂理、體操、舞蹈等相關知識，提高學生藝術及體育修養使學生全面發展，培養過程置于體育素質培養、藝術素質培養和創新能力、指導能力等相結合，使學生通過三年主項課的系統的學習和創新，能綜合的掌握、運用所學知識指導實踐，培養國家需要的體藝兼容的全面性綜合型人才。

3.1、集音體美于一體的主項課教學模式的教學目標

（1）知識目標。

通過集音體美于一體的主項課教學，使學生通過對專業技術訓練內容和專業理論基礎知識基本掌握，使其認識到體育表演不僅僅是單純的肢體表演，而是在表演的過程中逐步去加入文化的內容、提高藝術內涵，最終讓觀賞者在觀賞過程中能夠領悟到體育表演帶來的歡樂和文化。其次，綜合掌握、運用所學知識指導實踐，培養國家需要的體藝兼容的素質全面的綜合型人才。

（2）能力目標。

在對體育表演學生教學的過程中，要注重實踐能力的培養，因為只有真正通過實踐的運用才能去驗證一個表演類專業的學生是否合格，是否可以直接將四年學習的知識和技能真正運用到未來的工作中去，直接成為社會所需的專業類人才，而不是只會空談理論的畢業生。因此在教學的過程中，通過課堂實踐、賞析、課后實踐、社團實踐等方式，提高學生實踐、組織、創新等各方面能力，從而更好地在日后的工作崗位綻放異彩。

（3）素質目標。

在培養過程中要注重對學生的素質培養，把人的全面發展放在中心位置，全面培養學生的素質是學校對人才培養工作中的關鍵。同時通過理論與實踐的結合，讓學生具備體育表演專業的基本素養，為其他專業課程的學習打下良好的基礎。

3.2、集音體美于一體的主項課教學模式的教學原則

體育表演專業人才是指具有專業的理論知識、專業的技術能力和較高的素質并獲得專業學位學歷能力的人才，而教學模式則是人才輸出培養的關鍵，因此應遵循以下原則：

（1）因材施教原則。

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在對體育表演專業教學的過程中要積極了解學生的知識水平、學習能力以及自身素養，通過選擇和制定適合不同學生的教學方法來進行針對性的教學，要充分發揮學生的長處，彌補學生的短板，從而激發學生的學習興趣進而促進學生的全面發展。通過理論與實踐結合，采取不同教學方法，使因材施教原則能夠存在于教學模式中。

體育院校表演專業的學生較多數是通過藝考升入大學，體育運動水平以及身體素質普遍較低；因此對于體育院校表演專業的學生應協調好體育與藝術之間的關系，使體育與藝術能夠互融互通、共同促進協調發展。

（2）可持續發展原則。

可持續發展原則要求擴大市場就業需求，增加校企聯合培養等創新就業的出口。聯合國大會曾宣布在2005-2014年實施聯合國可持續發展十年教育，要求世界各國政府在這十年中將可持續發展教育融入他們各個國家相關層次的教育戰略和行動計劃中。可見可持續發展教育的重要性，培養學生的關鍵是學生就業，只有抓住學生當前的就業形勢，才能提高專業教學模式的可行度。

（3）寧缺毋濫原則。

近幾年隨著社會的發展和國家政策的影響，擴招形勢越來越大，因此生源的質量差異也越來越大，招生專業不對口的問題極其嚴重，在一個班級中有各種不同專項的同學，給老師教學工作也帶來了一定困擾，嚴重影響教學質量。因此，招生工作需要嚴格把關，只有這樣，生源的質量才會提高，人才質量也會隨之提高。

3.3、集音體美于一體的主項課教學模式的教學內容

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等。體育表演專業建立時間較短成熟的教學模式還未形成，大多數學校都是借鑒健美操、體育舞蹈等學科的教學模式，主項課的教學內容較為單一，不能更好的將體育與藝術更好地結合起來。

集音體美于一體的體育表演專業主項課教學模式的教學內容設計包含體育藝術、表演藝術、美術藝術、音樂藝術等方面的基礎理論知識和技術能力。目的是為了將體育元素與藝術元素更均和的融入到一起，促進體育表演專業更好地發展；更是為了培養出國家需要的體藝兼容的素質全面的綜合型人才。

3.4、集音體美于一體的主項課教學模式的教學評價方式

目前我國體育院校表演專業的考核標準大都還是以技術、理論考試、上課學分制等方式對學生進行考察，這種考核方法單一性強、局限性大，不能使教師及時發現學生在學習過程中所出現的問題，從而不能使教師和學校及時處理和糾正。

集音體美于一體的主項課教學模式的教學評價方式旨在打破傳統考試模式，教學過程中施行階段測評；并且改變單一、枯燥的考試方式采用“以演代考”（表演代替考試）的方式；使學生整體參與到整個過程當中。從節目情節編排、舞臺燈光、展廳布置等等方面全部都需要學生親力親為。從而使學生通過三年系統的學習和實踐，能有效地掌握和充分運用所學知識，培養出國家、社會所需要的體藝兼容的素質全面的綜合應用型人才。

4、結語

體育表演專業的可持續發展需要更多專注教學模式，在教學模式中著重注意遵循原則和培養方案。教學培養中應該保持務實精神，形成適用于體育表演專業的教學模式，服務于專業發展的綜合需要最終為體育表演專業人才培養和社會實踐提供優質服務。教學過程中要完成：嚴謹教學，突破創新，努力傳承體育藝術和文化、使學生掌握體育藝術的人文思想、科學原理和基礎理論的知識；努力培養學生對體育表演的熱愛，掌握體育表演專業的相關技能；注重學生能力培養，提升學生綜合素質，為體育與藝術表演的融合創新服務。