基于思政課程的醫學生人文素養培育路徑探索

王曉斌，于雪玲

（1.新疆醫科大學，新疆烏魯木齊 830054；2.烏魯木齊職業大學，新疆烏魯木齊 830002）

1 人文素養對醫學生的發展重要性

人文素養是一個內涵相對廣泛的概念，中國古籍有云“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下”，這里的人文主要是指人際關系，有時候也代指做人所需要的一些基本素養，而現代意義上的人文素養主要是來自西方的文藝復興時期，即強調人的主導地位。人文素養屬于精神文化范疇下的一個概念，重視人的精神需求，并通過多種途徑提升自我的素質，從而能滿足自己的精神需求。總體來說，人文素養是指建立在對一定人文知識擁有和內化基礎上形成一定的學識和修養,反映一個人人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。綜其所述，人文素養表現在一個人看待事物的態度、處理自身問題的方式方法、對他人和社會的認知、自身的談吐修養等，是一個人對自身發展的精神狀態、價值境界和人格追求。

無論是從國家還是從個人成長的角度出發，人文素養都十分重要。習近平總書記在紀念五四運動100周年紀念講話中指出 “新時代中國青年要錘煉品德修為。人無德不立，品德是為人之本。止于至善，是中華民族始終不變的人格追求。”作為社會主義建設的主力軍，當代大學生只有具備一定的人文素養，才能夠從更加宏觀的角度看待人類社會的發展，才能更加清醒地認識到自身所肩負的偉大歷史使命，才能夠以更加飽滿的熱情投入到社會主義的建設中去。對于一個國家來說，人才不僅意味著掌握某種科學技術，更意味著具備社會責任感、創新精神、科學精神、健全人格和哲學思維等人文素養。

從個人成長和職業發展來看，人文素養的培養有利于豐富當代大學生的人文知識，提升對美的感知能力，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教育家楊叔子說：“沒有先進的科學技術,我們會一打就垮;沒有人文精神、民族傳統,一個國家、一個民族會不打自垮。”人文素養的培養有利于提升大學生對美的感知能力，特別是充分發掘傳統文化中的魅力，讓學生真正接觸美，感知美，理解美。這種能力可以讓大學生緩解成長中的壓力，提升自我認同，并善于從生活中發現美好，從而擁有更加積極向上的心態。面對日趨激烈的職場生涯，良好的人文素養既可以提升大學生的競爭能力，又可以幫助大學生正確面對職場中的競爭，合理調節自己的內心，有效規劃職業生涯，從而以積極的心態應對。

但是不可忽視的是，目前醫學院生的人文素養整體還有待進一步的提高，部分大學生人文素養薄弱，這在一定程度上已經成為制約醫學生發展的重要環節，究其根本，存在諸多原因。首先，醫學專業的學生學科背景大多數為理科，在高考的壓力下，絕大多數學生將自己的精力集中在高考的必考科目中，忽略了人文社科類的課程。其次，進入大學之后，醫學生的課程普遍較繁雜，專業性強并且單一，繁重的學業導致大多數學生對于人文社科類的知識涉獵較少，從而也限制了學生通過講座等途徑提升人文素養的效果。最后，伴隨著信息技術的不斷發展，學生課余娛樂方式更加廣泛和多樣，這也從一定程度上限制了學生人文素養提升的內生動力。醫學生人文素養的缺失，一方面限制了醫學生的進一步發展，另一方面也導致部分學生在生活中不能做出正確的道德判斷，做出違背職業道德、社會公德的行為。

大學生自身的人文素養經過不斷的學習和訓練，是可以進行有效提高的，而思政課教育已經成為大學生的人文素質培養的重要途徑，同時又通過不同的形式發揮著獨特的影響。

2 思政課程培育醫學生人文素養的內在優勢

作為高校大學生必修課程的思政課，具有強烈的科學性、豐富性、實踐性等特點，同時具備課程范圍廣，課程時間足，師資力量強等優勢，成為高校人文素養培養的重要抓手。

一方面，思政課程涵蓋范圍廣，這為大學生人文素養的培養提供了豐富的知識來源。按照教育部05方案，本科生必修科目包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎，以及形勢與政策五門必修課程。這五門課程本身蘊含著十分豐富的人文資源，在實際課程講授中，教師更是會穿插大量的案例、詩詞、影視記錄片等，這些形式既豐富了課堂，也提高了學生的興趣。借助于課程中的素材，加上教師的有意識的引導，學生可以在思政課程上進一步豐富自己的人文知識，發揮自身的主觀能動性，從被動的接受變為主動的尋找，為自身的發展提供動力。思政課程中的案例，又給予學生以美的教育，從主觀上培育學生對美的欣賞和感知，同時也通過潤物無聲的方式，提升學生對于美的鑒別能力。

另一方面，思政課程作為高校的必修課程，為大學生人文素養的培養提供了充足的時間保證。按照教育部的05方案，思政課程為高校必修課程，并且有學分保障。人文素養是個人綜合素質中最重要組成部分,而思想政治素質又是人文素養的核心,直接關系到人才培養的方向,使得思政課在人才培養中的作用越來越得到彰顯。思政課不僅是高校德育的主渠道、主陣地,同時也成為人文素養培育的戰略高地。因此，在思政課程中進行人文教育，既是提升學生人文素養的途徑，也是發揮思政課程育人作用的要求。但是由于當前高校學生的課業壓力普遍較大，加之學生對人文類課程的重視程度不高，高校也囿于師資力量的限制，導致人文類的課程開設無論是從內容還是時間都存在一定的問題。思政課程在課時安排上具有充分的保障，通過思政課來提升學生的人文素養既不占用學生的時間，不必新增加課時，也會更加充分的利用現有的師資力量，在最大限度上提升效能。而一定時長的課時對于人文素養的培養是發揮著十分重要的作用的。

3 思政課程培育醫學生人文素養的拓展路徑

3.1 進一步加強教師隊伍建設

要進一步加強教師隊伍建設，采用多種途徑繼續加強教師人文素養的培養，打造一支文化底蘊深厚、充滿活力的思政教師隊伍，使之成為醫學生人文素養的一個重要力量。習近平強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。提升教師人文素養，首先要從教材出發，挖掘授課內容中的人文知識，將人文知識的傳播與課程的內容高度結合，作為培養大學生人文素養的基礎。其次要以教研活動為載體，通過不同科目之間的相互交流，挖掘彼此之間的聯系，共享人文資源，促進教師人文素養的提高。最后，要通過多種途徑促進教師科研與教學、實踐研修與教學相融合，將教師相關成果轉化為人文教學的成果。使得教師成為行走的人文資源寶庫，同時也是較高人文素養的示范者，提升學生對于人文知識的渴求程度。

3.2 進一步挖掘課程人文資源

要充分發掘課程的人文資源，將提高學生對于校園文化的了解和學生的愛國愛校情懷相結合，提升學生人文素養。一方面要充分挖掘自身的人文資源在思政課程授課中要將學校的歷史融入授課中，將學校中的優秀代表和典型事跡以案例等形式展現給學生，使之成為鮮活的素材。校園里的文化長廊、宣傳標語等都可以作為思政課程的內容進行充分利用。另一方面要充分挖掘專業課程中的人文資源，推動思政課程向課程思政轉變，構建大思政格局。醫學是一門集自然科學和人文科學特點于一體的學科，其中蘊含著豐富的人文資源。在講授中醫學的專業知識時可以將中國傳統文化中的關于天地人的關系、傳統文化典籍等結合起來。通過對人文基礎的挖掘，一方面可以有效地增強學生對周邊環境的一個了解，推動大學生走出書齋，走向大千世界，了解周圍的環境。另一方面通過對周圍環境的了解可以進一步提高學生對于學校、對于國家的熱愛，將思政課程中的內容更加緊密地結合起來，起到雙重育人的作用，這對于提升醫學生的人文素養十分重要。

3.3 進一步創新思想政治理論課實踐教學

要不斷創新思想政治理論課實踐教學，將實踐教學和理論授課有機結合起來，使之成為提升大學生人文素養的內生動力。習近平總書記強調“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。目前，實踐教學已經成為高校思想政治教育課程改革的一個重要內容，通過實踐教學，充分發揮學生的主體作用，有利于引導學生自覺地去鍛造自身的人文素養。在實踐教學的實施環節，學生主動地進行相應的活動，這些活動包括資料的收集、實地參觀考察、資料的整理等，這些環節中學生自己主動性較強，在大的環境中接受熏陶和鍛煉。在實踐教學的準備環節，學生將前期的成果進行深化和總結，并以各種形式進行展現。整個實踐教學的環節，就是學生人文素養提升的一個過程，這種過程在教師引導下學生的一種主動參與，因而效果要比直接的講授好得多。實踐教學是課堂與社會的一個連接點，也是提升學生人文素養的一個動力，要充分利用這一環節，在社會的大課堂中，提升學生的人文素養。

4 結語

人文素養對于當代醫學生發展來說有著不可替代的作用，但是由于多種因素的影響，醫學生的人文素養依舊存在著一定的缺失。因此，要充分利用思想政治教育課，將其打造為提高學生人文素養的重要環節。