新時代背景下大學生創業意識和創業能力的探究

何秀霞

（河南應用技術職業學院思想政治理論教學部，河南鄭州 450042）

習近平總書記在黨的十九大上提出：中國特色社會主義進入了新時代。新時代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。在銳意改革、倡導創新的社會主義新時代，我們在各個方面面臨著諸多機遇，互聯網等一些新的行業正在興起，風頭正盛，青年學生大有可乘之機。當然也有諸多的挑戰，如隨著社會發展、改革深入，社會對創新型人才的需求越來越高，給大學生的就業提出了難題。而隨著高校擴招，大學生數量的急劇增多，每年畢業旺季，畢業生都會陷入一個就業難的困境。面對這樣的情況，高校應當為大學生提供有利條件，搭建良好平臺，改變大學生的就業思路，培養學生的創業精神和創業能力，為培養社會需要的人才做出努力。該文從四個部分探究當前高校大學生的創業意識和創業能力的培養：一是新時代大學生應當具有的創業意識和創業能力；二是當前高校大學生創業教育的培養方法；三是當前大學生創業意識和能力不足的原因分析；四是提高大學生創業意識和創業能力的有效策略。

1 新時代大學生應當具有的創業意識和創業能力

古人常云“知行合一”，就是強調思想認知的重要性。思想是實踐的重要基礎，大學生投入到創新創業的洪流中來，思想準備必不可少。因此高校教育要指導大學生對他們自身應當學習、具備的創業意識和創業能力有完整、正確的認識，做好思想的準備，這是開展創業教育的基礎和前提。

1.1 大學生應當培養的創業意識

首先是迎戰風險的意識。風險意識是創業者必須要具備的一種創業意識。大學生要認識到，當大學生作為創業主體進入市場經濟中來，他們必然會面對風險，站在風口浪尖上。面對未知的風險，創業者必然在承受著眾多的壓力和困難，但是要勇于嘗試，踏出未知的一步，從安全區內解放出來。然而創業者在開始一個項目的時候，首先要預估風險，理智分析項目運行中會遇到的各種風險以及當前應對風險的能力，制訂應對風險的策略，抓住時代和市場的巨大機遇。應對風險，在市場經濟的浪潮中做時代的“弄潮兒”，努力實現自身的價值。

其次是戰略規劃意識。謀定而后動，創業者在項目運行之前必須要做好戰略規劃。從整體戰略布局，到細節的策劃，都需要負責人做好合理、有效的運行方案，并多加考慮，做好預備方案。一個企業的有序運行，必然要有組織、有規劃，才能做到有條不紊。當然，做好方案并不是一件容易的事。策略負責人必須要從實際出發，整合可利用的各種資源，做出符合當前市場需求的預估和規劃，要善于更新知識庫，接受新鮮事物，以便對項目運行的規劃做出更符合客戶對象接受的策略調整。

1.2 大學生應當提升的創業能力

大學生應當注意在學習和實踐中培養自己的創業能力，提升自己作為一個創業者的素養，具體包括專業能力、社會交際能力、經營管理能力。在進行創業時，創業者自身專業知識過硬才能夠應付專業領域內出現的復雜問題，不至于使自己管理的項目發生失控。社會交際能力的重要性滲透在各個方面，于集體而言，有利于組織團隊中培養團隊精神、團結協作能力；于個人而言，有利于適應自己面對的工作環境、調節自我心態、創造人力資源；于外而言，有利于聯系客戶，做好社會交往公關。至于經營管理是創業的脈絡，經營管理能力對創業的成敗有性命攸關的影響。一個企業的成長和發展往往是在完善的經營管理制度下運營的，在負責人卓越的經營管理能力下提升的。因此，大學生要在日常社會實踐中鍛煉自己，提升自己創業的綜合能力。

以上是大學生應當具有的創業意識和創業能力，高校在安排創業教育課程時，要從大學生應當發展的創業意識和創業能力出發，組織課程，并最終將教學目的回歸到提高大學生的創業意識和創業能力中來。

2 當前高校大學生創業教育的現狀

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”，鼓勵創業創新。高校積極響應政府鼓勵創業創新，大力開展大學生的創業教育，通過各種教育方式培養大學生的創業意識和創業能力。具體體現在以下各個方面。

2.1 高校為大學生創業展開創業教育

當前，高校為了鼓勵大學生創業，培養適應社會需要的人才，為大學生創造了一系列的有利條件。首先，高校為有志于進行創業的大學生提供了許多政策優惠，允許大學生創業者在創業時租用學校的場地，其中一些優質的創業項目還得到了學校的資金支持。甚至一些高校在學校內建設了專門用于創業的 “孵化器”，允許創業大學生在孵化器內開展創業活動，更好地溝通交流創業知識和經驗，促進大學生創業的健康發展。另外，高校專門設置相關的導師和管理機構，對大學生創業給予指導。例如，一些高校在各學院設立了“創業導師辦公室”，實行“創業導師制”，為大學生在創業上的困難和疑惑提供有效的幫助，為創業者們保駕護航。其次，高校為了鼓勵全體大學生創新創業，普及創新創業知識，設立了創業教育相關的課程。例如，在全校選修課課程中設置創業知識課程，給有志于創業的大學生提供知識儲備的教育，創業模擬的實踐活動；在學院中，為了提高大學生的創業意識和創業能力，開設創業能力培養的公修課課程，鼓勵大家積極、勇敢地參與到時代創業的洪流中來。

2.2 高校鼓勵學生開展創業活動

高校鼓勵大學生在學生會設置科技創新與創業中心，創辦創業創新社團，舉辦創業大賽。目前，我國高校在學生自我管理的學生組織，如學生會等，都設立了新的部門——科技創新與創業部，負責大學生創業政策的整理利用，大學孵化器的規劃運作工作，校內各創業比賽活動的舉辦，舉辦創業沙龍等，為促進大學生創業，提高大學生創業能力做出了重要的貢獻，使學生創業有序進行，有效指導。其次，高校鼓勵大學生創辦創業社團、科技創新社團，使學生在創業社團的活動中培養自己對于創新創業的樂趣，在娛樂中培養自己的創業意識，提高學生對創業項目的敏感度，并通過相關的實踐活動提高自己的創新創業能力。另外，高校積極響應國家對創業的號召，鼓勵學生參加各類創業比賽活動。例如，我們熟知的創青春、“互聯網+”大賽等創新創業大賽，學生在與來自各地的同學們學習知識、交流經驗，也使有志創業的同學們通過發現市場痛點到抓住市場機等，培養學生的創業能力。

2.3 高校利用校外資源，進行創業指導

創業教育在閉門造車中是培養不出社會和時代需要的人才的，只有對外交流才能獲得知識更新，了解市場需求，使學生更好地與社會對接。首先，各大高?，F基本已與其他高校建立了關于創業教育資源的合作機制，共享教育資源，合辦創業賽事活動，為大學生之間相互交流、相互學習、開闊視野搭建了良好的橋梁。其次，高校的積極引進人才，舉行創業教育的講座，培養學生的創業意識和創業能力。通過有經驗的人才的經驗分享，提供符合學生需求的建議，可以使創業者避開創業的雷區，少走創業中的彎路，為大學生創業走向成功之路提供借鑒，讓學生的創新創業能力得到進一步的提升。另外，許多高校意識到真實的創業環境的重要性，和企業開展合作，開設創新機構。允許學生進入企業進行實習，通過實際參與到企業運作中來感受企業的經營發展模式，讓學生既能根據自己的才能規劃職業生涯，也能為創業積累經驗。

以上是高校在進行創業教育時運用的主要途徑，對促進大學生積極參與創業起到了一定的作用，但是，目前我國高校還存在著大學生創業意識和能力不足的問題。

3 當前大學生創業意識和能力不足的原因分析

3.1 社會對創業的認識不夠

新時代，隨著社會的飛速發展和需要，創業作為一個比較“高大上”的詞才進入社會大眾的視野，而在這之前，大部分的人一直以找一份工作為主要目的，沒有認識到自己也可以去創業，更對創業沒有什么認識。究其原因，是由于傳統文化的影響制約導致的大眾沒有普遍接受“創業”。和追求冒險、刺激的航海國家相比，我國在小農經濟的歷史積淀下，一直是一個思想比較保守的國家。國人對待生活、工作一直追求的是安穩，“中庸”，不會去尋求極端，這樣的思想當然有其智慧，但是，也同樣也決定了大部分的國人更愿意“找”一份安穩的工作，如公務員等就是大眾眼中的最佳工作，而不愿意去冒著極大的風險去創業，也就不愿意去創業，更不想自己的子女去冒這樣的風險。因此，之前社會對創業認識不夠，這也就導致了大學生沒有創業的良好氛圍的熏陶，沒有創業意識，創業能力不足，最終導致學生創業能力的不足。

3.2 高校在創業教育上的滯后

新時代下，創業事業蓬勃發展起來，但是，在此之前，我們高校的創業教育一直是比較滯后的。一直到2002年，一部分高校才作為試點高校，開展創業教育，之后創業教育才在全國高校范圍內興起，所以我國的創業教育也不過僅僅十幾年而已，在各方面的發展不夠成熟，在創業教育上和國外高校相比的確不占優勢。而且，高校一直被稱作是大學生的“象牙塔”，它對大學生提供了一定程度的保護，使大學生免受社會不良風氣的影響，保證了學校在學術和科研上的純粹性，但是，不可否認的是，當前大學“遠離”了社會，確實和社會不夠“合拍”，這導致了高校對于開展創業教育上的認識缺失和教學方法的失當。我國高校創業教育的課程理論體系和教育體系還尚處于探索和建設中，對于如何安排適應市場需要，適應學生接受能力的課程以及開展多方面的創業活動，還在一步步地探索、調整，遠遠沒有達到成熟的境地。在創業教育中，教學方法陳舊，理論知識的教育一直放在更重要的地位，教師習慣于課堂上對理論的侃侃而談，忽視了創業實踐對大學生創業意識和創業能力培養的重要意義，沒有給學生足夠的機會去接觸創業，接觸市場經濟。

3.3 學生對創業態度不夠積極

新時代創業走向興盛，然而大學生對此的態度并不樂觀。盡管國家和高校在對大學生創業上都提供了大力的支持，高校也在積極探索，實現創業教育的新突破。但是，仍然有學生對創業的積極性不夠，沒有了解到創業的相關知識，自動把創業放在就業的對立面，認為只有就不了業才會創業，沒有看到創業是時代需要，是大勢所趨，也沒有認識到，對青年來說，這更是一次大有可為的機遇。甚至，由于高校在創業教育模式上的生硬、死板，不僅沒有激發學生的興趣，引起積極性，反而會使學生在對創業的認知上產生偏差，使學生在創業之前，自動把創業看成是一座不可逾越的高山，失去了攀登的信心，最終導致了學生創業意識的淡薄，創業能力的喪失。

4 提高大學生創業意識和創業能力的有效策略

根據以上的分析，我們可以看到，盡管國家和高校在大力支持創業，但創業教育面臨著不少問題，大學生的創業意識和創業能力還有待提高，需要通過各方面的努力來加強教育。以下是對新時代下高校為提高大學生創業意識和創業能力提出的幾點策略。

4.1 打鐵還需自身硬

習近平總書記曾在軍隊建設時提出：“打鐵還需自身硬”，這句話對大學生創業者來說同樣適用。無論是教育者還是大學生自身都要認識并重視到這個問題。一方面，只有自身專業知識過硬，專業素質過強，創業者才能在時代的洪流，市場經濟的浪潮中堅守不敗之地。為此，高校要根據社會市場的需求，加強學生的專業教育，提高學生的專業素質和專業能力。大學生在日常學習中，要努力吸收專業知識，并不斷學習，更新自己的知識庫，唯有如此，才能提高自己的核心競爭力，緊跟時代潮流。另一方面，重視培養學生的實踐能力。空有理論、“紙上談兵”是不可以的，難以應對復雜、瞬息萬變的市場風險。唯有培養大學生創業的實踐能力，讓大學生親身感受、親自實踐，才能增強大學生的創業意識和創業能力，全面提高創業者的素質。

4.2 高校學習國外先進的教育模式

與國內相比，國外的創新創業教育開始較早，在教育體制、教育理論和教育方法上都經過了較長的實踐時間，并在實踐中得到了調整，在思想與方法上具有先進性。我們國內高校在這一塊起步晚，發展不夠成熟，為此，必須要加強對國外高校經驗的借鑒。一方面，我們可以組織訪問學者對外學習，吸收國外高校的教育模式，在立足于我國大學生實際和社會實際的基礎上，學習外國高校創業教育的課程設置，機構組織等大學生創新創業能力培養機制，有條件地吸收，繼承傳統，取其精華。學習國外先進的思想文化，減少傳統保守思想的影響，打開學生思路，拓展學生思維，勇于創新，銳意進取，努力提高學生的創新創業能力。

4.3 尊重學生差異，分層培養

每個人都有自身獨立性，有自己的獨特個性和興趣愛好。高校在進行培養大學生創業意識和創業能力的時候應當要有針對性地進行培養。高校應當根據不同的學生制定不同的培養方案，并充分尊重學生的自身選擇，確保每個學生得到的教育都是符合自身實際利益，真正能夠有所收益的。事實上，一些高校的教師已經認識到學生的個體差異性，他們在進行創業教育課程實踐的時候，設置一個根本條件，劃定實踐內容和方式的大范圍，然后給予學生足夠的選擇，讓他們自主選擇實踐的內容和方式。這樣的方式避免了死板、生硬的授課模式，不會使學生反感，又有很強的操作性，留給學生大量的思考空間。

新時代新特點，新時代新步伐。在新的時代里，在開放的市場經濟的背景下，號召“大眾創業、萬眾創新”是順應時代發展的潮流提出的，是時代的饋贈，唾手可得的巨大機遇，為大學生實現自身價值提供了廣闊的舞臺。對此，高校生作為新時代的“弄潮兒”，一定加強創業意識，要勇于抓住機遇，豐富發展自己，提高自己的創業意識和創業能力，讓政策真正意義上造福自己的同時造福社會，決不放棄，借時代青風扶搖而上。當然，我們沒有忽視由于各種原因大學生在創業意識和創業能力的培養上尚有不盡人意之處，對此，我們提出了幾點建議，包括大學生加強專業知識學習，培養創業實踐能力，提高自身競爭力。高校學習國外的先進的教育模式、學習先進的教育思想，在繼承傳統優良教學模式的同時吸收外來思想精華以及高校在創業教育中不能統一而論，尊重學生個體差異，有針對性地組織教學。