懷揣一份使命感

文圖丨■ 遵義雜志社全媒體記者 陳玉蘭

束波上課

一

2019年秋，遵義醫科大學的年輕教師束波獲得“全國優秀教師”稱號。面對記者采訪，束波說，這份榮譽讓我太意外了，其實，我做得還不夠……

在大學里，如果哪位老師的課講得好，教室里一定座無虛席，學生還會積極提問。相反，要是哪位老師的講課讓學生不滿意，課堂里定會有人缺席。束波老師的課堂屬于前者。她教授的科目是生物化學與生物分子學，這是醫科大學的一門基礎課?！吧砩赜幸粧臁?，這是醫科大學生常說的一句話。意思是說，生理課與生化課都是枯燥的基礎理論課，不容易學好，考試容易掛科。要讓學生學好這兩門課，對授課教師是一種考驗。

束波打破傳統的照本宣科、灌輸式教學，采取案例式、問題式、師生互換式教學，更好促進了學生對相關理論知識的認識和理解，提高學生的學習興趣及學習能力。

案例/問題式教學是這樣的，將學生分為幾個小組，20余人為一組，課前為他們精選一個案例（病例），與臨床疾病相關又與生物化學基礎知識相關的案例——圍繞這個案例，學生查閱相關資料提出問題，并進行分組討論，做PPT。等到上課時，各小組同學分別發言，互相提問并討論，最后由束波作講解、總結、歸納。

師生互換式——對于難度不大、條理性較強的內容，讓幾名學生來當老師，預先備課，做PPT，準備好之后，就為全班同學講課，聽課的同學都可以對講解者提問，由他進行解答。這樣的教學，深受學生歡迎。他們說，這樣的教學，打破傳統的老師講、學生聽，促使我們不再是被動地聽老師從頭講到尾，而是開動腦筋，積極思考，主動探究知識，主動查閱資料，從被動學轉變為主動學習”。

在教學中，束波還喜歡引入生活中與生化息息相關的素材，比如在講授蛋白質測定方法“定氮法”時，她引入三聚氰胺奶粉事件——因為奶粉蛋白質含量的多少，通常不是直接去測定，而是通過測其氮元素含量來倒推蛋白質含量。三聚氰胺的含氮量很高，無良商家便在奶粉里添加三聚氰胺，企圖以假亂真，蒙混過關。在講蛋白質變性內容時，她引入2016年的山東毒疫苗事件。

疫苗的本質是蛋白質，溫度變化可引起蛋白質變性，因此疫苗是需要冷藏保存。結合山東警方在2016年破獲了一起價值5.7億元，疫苗未經嚴格冷鏈存儲運輸銷往24個省市的案件，對此部分內容進行講解。

束波孜孜不倦地鉆研教學，呈現出多樣化的教學，將原本枯燥的理論知識變得生動，深受學生歡迎。

不單要授好課，還要做學生的好朋友，束波說。有一位新生，原本報考了外校的計算機專業，最終卻被調劑到遵義醫科大學臨床醫學專業。課堂上，他總是心不在焉。在一次關于“腫瘤生化基礎”的課堂上，她講解了腫瘤的發病機制，科學家對腫瘤研究的新進展，這位學生一反常態，聽課很專心。下課后，他還找束波交談。原來，他的奶奶因為患腫瘤而離世，這讓他有一份“腫瘤情結”。交談中，束波知道了他因為不想當醫生而想退學的念頭。于是娓娓勸導他，即便將來不愿意當醫生，也不妨把醫學與他所喜歡的計算機、大數據相結合，作醫學基礎研究，比如醫學信息學研究，疾病的分子機制研究等等，甚至考研考博。沒想到，一番交談之后，這位學生欣然接受了老師的建議，從此學習態度完全轉變了。一堂課改變了一位學生，這讓束波很高興。

還有一位學生，很內向，課堂上被提問時，總是回答得不好，從他結結巴巴的表達和局促的表情中，束波總感到他是知道答案的。后來，束波翻閱了他的筆記，發現這學生很認真，對于老師的提問，他完全應該回答得很好。于是，束波鼓勵他，做好復習和預習，同時多多訓練普通話，訓練自己的表達能力以及思維的條理性，私下多練習回答問題。課堂上，對于能回答的問題，大膽回答，不要怕出錯。以后的課堂上，束波仍然經常對他提問。一次次地，這位學生越來越勇敢，表達越來越順暢，自信心也日漸增強。有一天，這位學生告訴她，他要參加班干部競選。

束波說，不少學生來自少數民族地區的農村，他們的成長環境和方言深深影響他們的普通話水平，有些人害怕說普通話，這多多少少會影響他們的自信心。成長的路上，他們特別需要被人鼓勵。

總是鼓勵學生的束波，讓學生感到溫暖可親。盡管她只是科任老師，課堂外和學生相處得不算多，可是仍舊有不少學生愿意親近她，主動與她加微信，加QQ，跟她交流，向她咨詢“是該先考研還是先工作”。她總是把學生當成朋友，幫他們耐心分析，提出建議。

像大姐姐一般的束波，深受學生歡迎。有一次，一位學生將自制的書簽送給她，束波將這枚書簽一直珍藏著。

二

束波不單是學生們的好老師，還是年輕同事的好朋友。束波多次在學校主講教學能力提升講座，并受邀到護理學院、人文社科學院及法醫學院等進行教學講座，如何備好課，如何寫好教案，怎樣上好一堂課……每到一處，每當上完一次課，聽課的年輕教師們都會跟她交流“如何提升教學水平”。此外，她還經常為新參加工作的年輕教師作崗前培訓。

自從遵義市第一人民醫院成為遵義醫科大學第三附屬醫院后，一些有資歷的臨床醫生擔負了醫科大的教學任務，對于這些從未上講臺授過課的醫生，臨床帶教與大學教室里的理論講解是兩回事。為此，束波多次前往市一醫，為這些醫生講課，“更多是從知識體系上去講解”，充分發揮高資歷教師的指導作用。

為不斷提高教學水平，束波積極參加各級教學競賽，以賽促教，先后獲得“第四屆全國高校青年教師教學競賽三等獎”“第四屆貴州省高校青年教師教學競賽一等獎”“第七屆全國高等醫學院校青年教師教學基本功比賽二等獎”。

束波還積極參加全國醫學教育學術會議，不斷發表教學改革論文，為提高教育教學質量一直不斷地努力。她還當選第二屆全國生物化學與分子生物學教學青年委員會委員，為進一步提高全國生物化學與分子生物學青年教師的教育教學水平，推動課堂教學發展貢獻自己的一份力量。

在科研上，束波還積極開展科學研究項目，從事心血管疾病發病的分子機制研究，已主持完成多項科研課題，發表相關專業論文，并積極參加國內及國際學術會議。她堅持“教學科研化，科研課堂化”的思想。在本科及研究生課程教學中，她有意識地結合自己的科學研究工作，介紹學科發展方向以及科研新進展，諾貝爾獎與生物化學知識的聯系，激發了學生對科學研究的興趣，促使他們逐漸培養自己的科研思維。

作為一名普通的高校黨員教師，束波沒有引人矚目的豐功偉績，但卻堅持在崗位上踏實、努力奉獻著。在日復一日的教學、科研、學科建設工作中兢兢業業。

校方評價束波說,她在平凡的工作中做到了學生的引路人，同事的指明燈，無愧于一名優秀人民教師的稱號。她說，教師是太陽底下最光輝的事業。在神圣的講臺上，我投入了全部情感，找到了教師職業的價值感和使命感，從而將它們化為一份動力和鞭策，做好一切日常工作。