淺析高校大學英語教學中導入英美文學元素的價值與策略

狄小虎

【摘要】隨著近年來我國對高校英語教學重視程度的不斷提升，高校英語教學強調實現對學生綜合素質的培養與提升。因此，高校大學英語（這里指非英語專業，以下同）教學逐漸導入了英美文學元素，這對學生的英語學習興趣及文學素養都會起到有效的提升。基于此，本文分析了高校大學英語教學中導入英美文學元素的價值，并提出了相關的教育策略，供廣大英語教育者參考。

【關鍵詞】高校大學英語;英美文學元素;價值與策略

在社會發展對人才需求不斷提升的背景下，傳統英語教學模式已經難以滿足學生的成長需求，因此，為了有效地提升學生的英語文化素養與綜合能力，將英美文學元素引入大學英語教學中，已經成了高校英語發展的必然趨勢。為此，本文從高校大學英語教學中導入英美元素的價值為出發點，探究英美文學元素運用在教學實踐中的有效策略。

一、高校大學英語教學中導入英美文學元素的價值

1.培養學生具備跨文化的交際能力。雖然通過英語學習能夠培養學生掌握英語這門語言的交流方法，但是，在人與人交流的過程中不僅僅是語言信息的傳遞，更重要的是思想與精神方面的交流。為了能夠在語言交流的基礎上更加深入的進行交流與探討，在學習一門語言的同時，更需要了解這門語言背后的文化與歷史背景。每種語言的背后都記錄了一個民族、一個國家的發展歷程與民族文化，只有對其文化背景進行充分的了解與學習，才能更好地了解這個民族，建立起對其的欣賞與尊重，從而實現更好的交流與溝通。通過對英美文學元素的學習，能夠引導學生更好地把握英語背后的文化背景，讓學生在利用英語進行交流的時候，可以具備更加豐富的文化知識，通過這樣的教學培養方式，能夠有效地培養學生的跨國文化的交際能力。

2.有助于提升學生的情感價值觀。在現代英語教學中，更加重視對學生的人文精神及科學精神的培養，高校更加重視培養學生具備綜合發展的能力，而通過文學作品，可以將社會形態高度的還原，都可以看到其社會發展的痕跡。在高校大學英語教學中，通過英美文學元素，可以讓學生更好地了解西方的文化背景，對學生的文化素養能夠起到有效的提升作用，進而能夠對學生形成正確的情感價值觀起到積極的影響作用。通過一些優秀的英美文學作品，可以有效地起到對學生正確情感價值觀建設的作用。例如，在簡?奧斯汀的著名作品《傲慢與偏見》中，刻畫了三種不同觀念下滋生的婚戀觀念，第一種是既有經濟基礎保障又有情感基礎;第二種是將經濟基礎凌駕于愛情婚姻之上，缺乏一定的情感基礎;第三種是建立在無知與游戲基礎上的婚戀觀念，這種情感不具備人類文明的自制能力，完全不考慮后果。通過對原著的閱讀，我們可以了解到在不同婚戀觀念下，各不相同的婚姻狀況，通過對比分析，可以有效地引導學生樹立正常的情感價值觀。簡?奧斯汀筆下達西先生與伊麗莎白小姐的愛情模樣，有助于當今的高校大學生對婚戀觀念作出恰當的選擇。在各種思想價值觀念充斥的社會環境下，高校不僅要培養學生掌握專業知識，也要引導學生懂得在感情中慎重選擇，懂得自尊自愛。類似的文學作品能夠在潛移默化中對學生傳遞單一的理論說教傳遞不了的正能量，是高校學生成長過程中必經的教育。

3.能夠提升學生的綜合素養。對高校學生培養教育的目的，不僅僅培養學生掌握英語專業知識，更重要的是提升學生的學習能力與綜合素養。高校英語的四六級考試占據了學生大部分的英語學習時間，學生要通過大量記憶與背誦提升自身的單詞儲備量，但沒有意識到語言的學習要以文化背景為載體，只有在充分了解英語背后的文化知識、歷史背景才能更好地提升學生的英語學習效率。在當今社會高校對人才培養的目標，不是考試機器，而是具備綜合素養的高水平人才。導入英美文學元素能夠讓學生對英美元素更加地了解，并且提升其對英文文學的欣賞能力，從而顯著地提升學生的綜合能力。

二、高校大學英語教學中導入英美文學元素的策略

1.開設專題講座。在高校大學英語教學中，教師在選擇英美文學素材進行教學的時候，要考慮到學生的英語水平與接受能力，要照顧到班級中大部分學生的英語能力，不易難度過大，否則會讓學生降低了對英美文學課堂的參與興趣，導致課堂參與度難以得到保證。同時，教師要根據學生的英文水平與興趣愛好，結合教學的現狀，為學生做好教學安排與設計，可以根據某個作家開設專題講座。例如，為學生開設《圣經故事》主題講座。講座開設之初，先向學生介紹《圣經》在英美等西方國家的文化背景，及其對西方國家人們的重要影響，然后向學生介紹《圣經》中主要的人物關系與典型的事件，然后向學生講解每個典型故事的來龍去脈。例如：Noah s Ark（諾亞方舟）、Sanson s Hairs（參孫的頭發）、The Last Supper（最后的晚餐）等。通過一個個經典的圣經故事，學生可以了解到西方文化的發展源頭。通過講座的方式進行英美文學元素的教學，教師可以采用讓學生進行慕課學習的方式。在課堂上，英語教師以全英文授課，并隨時關注學生的課堂反應，掌握學生的課堂接受情況與學習情況，以便及時地調整課堂的節奏與教學內容，并適當地對陌生詞匯進行英文的講解，防止由于學生跟不上課堂進度而喪失對課堂學習興趣的情況出現。在采用專題講座形式進行英語教學的時候，英語教師要恰當地發揮自身的主體功能，要充分重視學生主觀能動性的發揮，避免出現英語教師一言堂的局面，以至于難以實現培養學生英美文學素養的目的。因此，教師恰當地把握課堂節奏，將課堂的主體地位歸還給學生，充分地調動學生對課堂的參與性，使得學生通過對課堂的主動參與，實現思維能力及創造能力的提升。通過學生課前進行的慕課學習，學生能夠對課堂的內容有所了解，保證了課上師生互動的有效性，鼓勵學生在課上大膽的發言表達自己的想法與感受。例如，在開設《莎士比亞》作品講座時，通過慕課及事先讓學生對莎士比亞及其作品進行了解，學生在課堂上有很多可以談論的內容，這不僅培養了學生對文學作品的欣賞能力，還讓學生了解了西方的文化知識，激發了學生對英語學習的熱情，進而有效地提升英語的教學效果。

2.通過影視作品進行教學。高校大學英語教學可以嘗試通過不同的教學方式來實現，改變原有的教學模式，通過創新的教學方法來激發學生對英語學習的興趣。不可否認，在經過多年的應試教育之后，我國高校大學生，絕大多數人的想象能力與思維能力相對欠缺，其接受知識的方式也更加的直接。以傳統的課堂教學模式向學生講授《哈姆雷特》原著，取得的效果難以達到預期，學生注意力的集中時間也是有限的，難以保證整堂課的教學質量。因此，教師可以組織學生欣賞由《哈姆雷特》所改變的電影《王子復仇記》。在觀看過后，可以讓學生對作品的內容進行討論，并記錄下來電影中出現的英語知識點，對相關的短語、句子及名言進行歸納總結。如此一來，可以有效地提升英美文學作品的教學效果。佳片名作中生動的場面與視覺聽覺對學生形成的感官刺激，能夠有效提升學生的課堂注意力，讓學生跳脫出枯燥的書本，更好的領會文學作品的故事情節，做到與劇中人物同命運、共呼吸，進而在真實的情境中獲取語言的相關信息，掌握正確的英語發音，實現對文學作品的積累及英美文化的學習。使得學生的想象能力及思維能力可以得到有效的培養。在提升學生文學素養的同時，提升了學生對英語課堂的參與興趣。

3.建立課外互動平臺。課上的英語教學時間畢竟是有限的，僅憑借幾堂英語課的學習，難以讓學生全面地了解到英美文學文化的背景知識。英語教師可以通過課下文學活動，彌補課上英語文學元素教學的欠缺之處，突破英語教學的時間與空間的不足。使得學生能夠在生活中對英美文學內容進行有效的接觸，在生活中掌握英語的背景文化。當前網絡技術與計算機技術高速發展，各種先進教學技術正在日益成熟，很多高校中都具備豐富的先進教學設備，教師可以充分地加以利用，使得發揮出自身的作用。教師可以通過微信平臺，建立微信群，為學生定期推介一些英文名著、名片等，讓學生在課后自行進行閱讀與欣賞，然后組織學生在交流群中進行交流討論，談論自己的讀后感與觀后感，在討論的過程中，能夠有效地培養學生對英語的運用與理解。除此之外，表演的形式也是一種很好的英語課堂形式，可以讓學生自行將英美文學作品改編為舞臺劇，在提升學生英語口語水平的同時，可以有效地提升學生的想象力與創造力，教師可以予以一定的引導與幫助，進而有效的提升學生的英語學習效率。

三、結束語

綜上所述，將英美文學元素導入到高校大學英語教學中，能夠有效地培養高校學生對英語的綜合應用能力，亦可以有效地培育學生的文學素養，由此對學生的文化素養與個人學習能力的提升都有很大的幫助。采用多種多樣的英語教學模式，能夠在傳授英語知識的同時，有效地激發學生對英語知識的興趣，培養學生的思維能力，促使學生的英語水平有效改善。

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