西北大學高質量金融學人才培養的“4+”體系探索與實踐

王滿倉

摘要：金融學人才是金融事業發展的第一資源。西北大學高質量金融學人才培養的“4+”體系，是以“質量+成效+特色+貢獻”為價值導向，從素養、目標、模式、方式和結果五個維度探索提高學生“政治素質、業務素質和綜合素質”的金融人才培養體系。它主要通過模塊化教學、加強通識通修課教學、加強實踐教學設計來改革人才培養，推行“嵌入式”教學等優化人才培養，通過科研資源整合、國際化和本土化結合等提高教師教學能力以及整合實踐教學資源等手段，解決了照本宣科、被動學習、陳舊知識與前沿動態脫節、教學與實踐脫節等問題，在人才培養方面取得了突出成果。

關鍵詞：西北大學;金融人才;培養;“4+”體系

中圖分類號：G642.4 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）16-0039-03

一、引言

黨的十九大從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，做出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。與此同時，根據《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對推進人力資源供給側結構性改革培育經濟發展新動能具有重要意義。

當今世界正處在大發展大變革大調整時期。經濟、金融全球化深入發展，國際金融領域的不確定性因素增多，競爭日趨激烈，外部金融動蕩對我國金融業的影響加大，人才在中國金融發展中的基礎性、戰略性、決定性作用更加凸顯。金融學人才是金融事業發展的第一資源。加快金融人才發展，是提高我國金融業核心競爭力，在激烈的國際金融競爭中贏得主動的重大戰略選擇。

改革開放以來，特別是進入新世紀以來，金融業高度重視人才發展，大力實施金融人才發展戰略，金融人才隊伍建設取得顯著成效。體現金融業特點的人才發展體制機制初步形成，金融人才隊伍不斷壯大，人才在促進中國金融事業科學發展中的作用顯著增強。對此，西北大學經濟金融教學科研團隊，長期致力于培養符合中國特色社會主義建設要求的金融人才的探索與實踐，取得了一定的成果。

二、“4+”體系的宗旨與內涵

（一）西北大學金融學人才培養的宗旨

西北大學金融人才的培養始于1993年，并在2000年成立金融學系之后，堅持以馬克思金融理論為根本，借鑒現代西方金融理論邏輯，立足中國經濟金融改革實踐，依托陜西省重點學科國民經濟學建設目標，著力培養理論功底厚重的金融人才。隨著中國金融體系建立和完善，對應用型、技能型和管理型人才需求也日益增加，自2009年該校金融學專業獲得首批陜西省“三秦學者”崗位以來，積極探索教學與科研、理論與實踐、基礎與前沿相結合的多層次新型金融人才培養模式，實施將“社會需求、前沿技能、校外實踐”嵌入校內教學的綜合改革，逐步構建了高質量金融學人才培養的“4+”體系，為實現“老師愛教、學生愛學”提供了堅實保障。

（二）“4+”體系的內涵

“4+”體系是指以“立德樹人”為根本，以“質量+成效+特色+貢獻”為價值導向，從素養、目標、模式、方式和結果五個維度探索提高學生“政治素質、業務素質和綜合素質”的金融人才的培養體系。具體內容概括為：一是立足于培養學生“愛黨、愛國、愛校、愛家”的“4+”政治素養。二是聚焦于“厚理論、強應用、高技能、國際化”的“4+”培養目標。三是實現于“嵌入課堂、嵌入實驗、嵌入實習、嵌入科研”的“4+”培養模式。四是融匯于“講授、討論、對抗、辯論”的“4+”培養方式。五是定格于“研究型、管理型、分析型、實戰型”的“4+”培養結果。

三、“4+”體系主要解決的教學問題

“4+”體系緊緊圍繞建構特色“產學研”的生態平臺，以人才質量為宗旨，實施校企協同式培養、全要素集聚，總結出“創新—人才—教育—師資—機制—環境”的教育鏈改革模式，即通過打造學術科研環境、優化考評與激勵機制、強抓師資隊伍建設、樹立教育質量信仰，培養創新驅動型人才，并主要解決了以下三方面的教學問題。

（一）解決了教師照本宣科，學生被動學習、死記硬背的學習方式

長期以來，教師是傳授知識的主體、課程的中心，學生被看作是被動接受知識的容器。該校金融學系通過師德學風建設，開設思政金融講座，創造學習氛圍，培養學生崇德向善的品格和學習的主動性。

（二）解決了課堂知識陳舊與前沿動態脫節，教學知識偏西方理論而輕馬克思金融體系的現象

長期以來，學生側重于學習課本知識和西方經濟金融理論，忽視理論前沿與中國實踐的結合。該校金融學系通過注重學科動態和前沿進展，通過中西方理論融合，強化中國特色與國際比較的有機統一，從而拓展學生的知識視野，提升師生科研能力和創造能力。

（三）解決了課堂教學與課外實踐相脫節，片面利用校內資源的缺陷

長期以來，“教師、課堂、教材”為主體的教學模式，輕視實踐應用能力培養，也難以有效整合校外實踐資源。該校金融學系通過建構特色“產學研”的生態平臺，引入辯論討論、模擬實驗、專業競賽、高管專題等方式使理論與實踐相結合，全方位提升師生專業素養。

四、“4+”體系解決教學問題的方法

（一）在改革人才培養體系方面

一是模塊化教學，根據目標、能力、內容的對應關系，細分知識模塊，特別強化學生對馬克思金融理論的系統性學習并貫通于中國社會實踐。二是優化課程結構，加強通識通修課教學，鞏固外語與數學基礎，拓寬學生視野;加強平臺課程的經濟理論和數理分析方法教學，強化專業必修課程微觀金融教學，提升學生數理金融研究能力;強化專業選修課前沿技能教學，提高學生創新應用能力。三是加強實踐教學體系設計，實踐教學不少于總學分的百分之十五，實現從以教為主到以學為主、理論與實踐相結合的課程體系轉變。

（二）在優化人才培養手段方面

一是完善貫通培養體系，實現“本-碩-博-博士后”多層次復合型、創新型人才培養。二是倡導多種教學方式，創新使用“講授+討論+對抗+辯論”的教學方式，鼓勵“雙語”教學，通過參與式教學激發學生學習興趣與創新能力。三是推行“嵌入式”教學模式，與多家金融機構達成產學研戰略合作，將社會需求和前沿技能嵌入“課堂、實驗、實習、科研”中，實現金融人才訂單式培養，打造人才培養特色。四是實施本科生導師制，通過課程論文、學年論文、畢業論文等“點對點”培養，提升學生的研究能力和學術規范意識。

（三）在提高教師教學能力方面

一是科研資源整合，有效配置學術資源，按照教師的“學術觀點—論文—著作—項目”成果，凝練研究方向，組建學術研究團隊，積極營造科研氛圍。二是系列教材策劃，將課程建設與學科建設相結合，課程建設與教學改革相結合，國際化與本土化相結合，組織出版《金融學》、《銀行經營與管理》、《金融市場學》等教材。三是示范課程建設，完成《保險學》國家級雙語教學示范課程建設項目，獲得《計量經濟學》、《國際金融學》省級精品課程。四是教學方法轉變，舉辦說課會、講課比賽、教案展評和教學法研討等，實現從“注入式知識教育”向“研究式素質教育”轉型。

（四）在整合實踐教學資源方面

一是強化協同培養，即與專業機構共同申報建設教育部量化金融協同育人項目，在課程教學中引入R語言、Python語言實驗教學環節。二是對接國際認證，將FRM、CFA國際證書考試模塊嵌入培養方案，與校外機構合作組織學生參加中金所和各類量化投資大賽，提升實踐應用技能。三是豐富實踐教學平臺，與國泰安等機構合作建設專業實驗室，搭建省級量化金融創新創業實習基地;與30多個金融機構合作建設跨行業和總部型實踐教學基地，引入校外導師，每周一次“專題講座”以提升學生專業綜合能力。

五、“4+”體系的人才培養意義

（一）明確了人才培養的方向

“4+”體系提出了“創新驅動靠人才，人才素養靠教育，教育質量靠師資，師資水平靠機制，機制成效靠環境”的教學理念。一是以“公誠勤樸”校訓情懷，創造求真務實的學術氛圍。二是立足西部經濟建設，瞄準全國及國際一流學科標桿，實施全要素投入、全過程評估、全師資強化、全方位推進的教學鏈條改革、匯集各方資源，著力學生的品德、知識和技能的綜合性開發，為國家和社會培養學界、政界和商界英才。三是堅持教學與科研、理論與實踐、經濟與管理結合，從培養的素養、目標、模式、方式和結果五個方面構建了以學生創新力提升為導向的“4+”人才培養體系。

（二）理清了人才培養的路徑

“4+”體系構建了以協同化培養、嵌入式教學、滲透性參與、互動感體驗、貫通式遞進等為核心的金融學人才培養的模式。一是豐富了教學方式，通過“講授+討論+對抗+辯論”多樣化教學，極大地調動了學生主動參與課堂學習的積極性。二是拓寬了教學內容，通過教學對接，細化教學模塊，引入前沿熱點，增強學生的課外金融信息和社會思維能力。三是創新了實驗實踐教學，通過共建量化金融研究中心和量化金融創新創業實踐教學基地，與大商所開設實踐課程和與高頓教育共建教育部“量化金融”協同育人課程，全面提升學生創新應用能力。

（三）完善了人才培養的手段和平臺

“4+”體系建立了馬克思金融體系與現代西方金融邏輯相結合、國際前沿與中國實踐相結合、金融理論與金融技能相結合的特色培養方案。一是開設馬克思《資本論》精讀與金融名著導讀，提升學生的知識融合能力。二是推行本科生導師制，通過學生參與導師課題等方法，提高學生的社會實踐能力。三是緊跟大數據、云計算、人工智能等金融科技發展趨勢，編寫量化金融教材，組織舉辦量化投資大賽，引導學生量化策略設計和產品研發等，形成量化金融人才培養閉環的教學特色。四是創辦“經濟視窗”、“中國金融改革論壇”和“西大金融評論”，引導并鼓勵學生開展學術論文創作，培育學術興趣，規范學術行為。

六、“4+”體系的實踐效果

（一）學生理論素養大幅提高

近五年來，西北大學金融學系專業師生獲得三十余項省部級、校級科研項目立項，發表權威、核心等期刊論文一百六十余篇。獲全國十余項“互聯網+大學生創新創業”大賽獎、四十余項挑戰杯大賽獎、四十余項大學生英語競賽獎、一百余項大學生數學建模大賽獎。楊賀同學獲得第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術競賽一等獎，并在《中國軟科學》發表學術論文。龍漢同學獲得了“互聯網+大學生創新創業”大賽金獎，并在《當代經濟科學》發表學術論文。李斌、孫天琦科研成果突出，分別進入中國人民銀行貨幣政策司、研究局從事金融政策研究。

（二）金融學聲譽顯著提升

2017年“中國最好學科排名”，西北大學金融學系應用經濟學專業并列47名（前25%）;近幾年來西北大學金融專業碩士報考人數連年遞增，每年占比超過全省一半以上。2016年，教育部教學評估組組長廈門大學副書記、副校長潘世墨教授對該校金融學專業的人才培養成效給予高度評價。學生就業去向在經管類專業中排名前列，每年有約十余人赴國外名校深造，每年有十余人分別保送至中國人民大學、南開大學、廈門大學、上海財經大學等名校。西北大學金融人才培養體系的創新與實踐先后被鳳凰網、騰訊大秦網做專欄報道。

（三）學生前沿技能特色突出

通過高級國際證書人數大幅提升，八人次獲得國際特許金融分析師CFA一級職業證書，十二人次獲得金融風險管理師FRM;四十八人在中金所舉辦的全國高校大學生金融知識競賽中獲得一、二、三等獎項，其中2019年獲獎十八人，全國高校排名第十三位，西北第一;已形成量化金融人才培養特色，有五十余人在廣發證券等全國量化投資大賽獲獎，有六十余人在陜西省量化金融大賽等各類模擬投資大賽獲獎;因擁有國際證書并在全國大賽獲獎，《城市金融報》作過專門報道。

（四）人才培養實踐教學模式的示范作用

加強論文寫作，培養學生的研究能力和學術規范;強化社會實踐調研，提高學生動手能力和操作能力;推行本科生導師制，建立本碩博貫通培養方式，提高學生的培養深度和培養質量。在西北大學校內各院系之間取得了顯著的教學輻射示范作用，為其他院系培養了超過三千七百多人的金融學輔修復合型人才。赴西安交通大學、蘭州大學等十所國內高校進行推廣交流，與加拿大曼尼托巴大學等外國高校代表座談交流，獲得好評。朱雀投資、西部期貨、長安信托、招商銀行等用人單位也對西北大學培養的金融人才給予了高度好評。