科研與教學結合模式在魚類遺傳育種學教學中的應用

李西雷 張君 丁淑荃

摘要? ? 魚類遺傳育種學是高等農業院校水產養殖學專業一門重要的專業基礎課，是研究魚類遺傳變異基本規律、魚類育種基本原理和應用技術的一門生物科學學科，其教學內容隨著科技的發展日益更新并逐漸向更深層次延伸。為適應魚類遺傳育種學的迅速發展和培養創新型人才的需要，將魚類遺傳育種學發展的科研成果滲透到教學內容中，有利于提高學生創新意識和專業興趣、有利于增強知識點的系統性、有利于把握知識面的整體性，對于提高教學質量、培養學生的創新能力和提升科研素質有積極的推動作用。本文以安徽農業大學水產養殖學專業的魚類遺傳育種學課程作為基礎案例，圍繞“三個結合”的問題即科研與人才的整合、科研與理論的整合、科研與實踐的整合，分析科研教學結合模式對于教學體系的促進效應。

關鍵詞? ? 魚類遺傳育種學;科研與教學結合模式;應用

中圖分類號? ? G642.4? ? ? ? ?文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）21-0259-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

Abstract? ? Fish genetics and breeding is an important professional basic course for aquaculture major in agricultural universities.It mainly studies the basic genetic variation rules of fish，basic principles and application technology of fish breeding.With the development of science and technology，the teaching content of fish genetics and breeding has been updated and gradually extended to a deeper level.In order to adapt to the rapid development of the fish genetics and breeding and the demand of cultivating innovative talents，we infiltrated the scientific research into teaching content for improving the innovative consciousness and professional interest，which is not only conducive to enhance the systemic knowledge points，but also helpful to grasp the whole of the knowledge.It′s useful for improving teaching and scientific research quality and cultivating innovation ability.Based on the case of fish genetics and breeding course in aquaculture specialty of Anhui Agricultural University，focusing on the combination of scientific research and talents，scientific research and theory，and scientific research and practice，this paper analyzed the promoting effect of the combination mode of scientific research and teaching on the teaching system.

Key words? ? fish genetics and breeding;combining scientific research and teaching;application

黨中央、國務院高度重視農業農村科技創新工作，《“十三五”農業農村科技創新專項規劃》指出：轉變農業發展方式、加快農業現代化迫切需要創新驅動和科技支撐來實現轉型升級。培養農業體系的優秀技術人才，不僅屬于農業院校承擔的重要責任，也是科技創新重要后備力量的重要來源。技術人才一方面有著穩定的理論基礎，同時要求相對較強的實踐素養以及創造性。因此，對以本科教學作為核心的院校，培養創新素養以及整體能力極為關鍵。

教學與科研是高校教師的核心任務，有效協調兩方面的聯系不僅會對教師綜合素養的提升發揮顯著的作用，同時也有助于提升整體的教學質量。科研工作的價值主要有以下幾個方面：一是可創新相關的教學內容，教學體系的更新和深化，其基礎來源于配套的科研活動;二是科研活動可發展相關的教學內容，教學對于科研體系的加速效應，主要體現于教學活動的發展，可為科研活動提供良好的團隊基礎;三是教學環節有助于科研活動的深入推進，教學環節作為師生之間交互以及教學相長的基礎程序，同時也屬于知識發現的基礎進程[1-3]。教學與科研一方面有著矛盾，同時也存在統一，應有效整合科研和教學，貫徹以教學引領科研發展的原則，以科研帶動教學體系的進步，進而發展為雙向驅動、協調發展、共同提高。魚類遺傳育種學是高等農業院校水產養殖學專業一門重要的專業基礎課，是研究魚類遺傳變異基本規律、魚類育種基本原理和應用技術的一門生物科學學科。通過課程學習，鍛煉學生利用遺傳學的基本理論知識和方法去分析、研究和解決魚類育種中的實際問題，存在相對較強的理論性以及實踐性。只有將教學以及科研實現有效的整合，才可以提升整體的教學以及科研水準。本文以安徽農業大學的水產養殖學專業作為基礎案例，圍繞“三個結合”的問題，即科研和人才的整合、科研和理論的整合、科研和實踐的整合，分析科研教學結合模式對于教學體系的促進效應。

1? ? 科研與教學人員相結合，培養中青年教學骨干

該學科作為一個有關魚類遺傳與變異的基本規律以及水產動物育種的基本原理和方法的科學，將遺傳學理論和魚類育種技術結合起來，具有相對較強的應用性。一些教師特別是青年教師欠缺良好的育種經驗，講課時不能很好地理論聯系實際，給學生的感覺很枯燥、不生動。例如，魚類雌核發育的原理與方法，若教師自身未參與過魚類育種的實際工作，很難講解清楚。此外，關于魚類雌核發育的機制，現階段仍在研究并隨時有新的理論和文獻報道，若教師沒有追蹤最新的科研成果，在課堂上的講述將是陳舊甚至錯誤的。

近年來，安徽農業大學的整體經費規模持續增長，水產養殖專業育種領域的研究課題主要有“安徽省水產產業技術體系”遺傳育種研究室崗位專家1人、健康養殖研究室崗位專家2人、安徽農業大學動物科技學院“安徽魚類種質資源發掘與繁殖團隊”、安徽省科技重大專項、省重點研究與開發計劃項目等省部級課題。科研項目使相關的團隊構建工作具備優秀的平臺，演變為教學以及科研有效整合的重要載體，全體教師也積極進入到科研團隊內，加入到相關的育種以及養殖進程中。依靠科研以及教學的有效整合，使青年教師參與到“四大家魚”、鱖魚、大口黑鱸、泥鰍、沙塘鱧、中華倒刺鲃、克氏原螯蝦、中華絨螯蟹和中華鱉等水產動物育種的生產過程中，在提高科研能力的同時，也大大提升了教師的教學能力。教師在課堂中的講授行為，并非枯燥以及空洞的進程，而屬于存在大量實例、有深度以及廣度的教學過程。通過教務系統學生的教學評價和反饋，這種將科研融入到教學的方式，使學生們更易于理解和掌握，而且對于基礎規律以及理論的認知更為深入。依靠科研以及教學兩方面的整合，進而發展新時代的中青年骨干力量，課程教學評教連續2年為優秀。

2? ? 科研與理論教學相結合，提高學生創新意識和專業興趣

2.1? ? 科研成果和科研基地為理論教學提供了教學資源，豐富了教學內容

通過長時間努力，安徽農業大學已經在全省范圍內建立了8個集科研中試示范、成果推廣轉化、職業技術培訓及學生實習創業為一體的綜合試驗站。學院在蕪湖、安慶、滁州、肥東等市縣建立了“四大家魚”、鱖魚、中華倒刺鲃等繁殖育種產學研基地。科研團隊獲得了“黃緣盒龜人工馴養繁育及種質資源研究”“長江胭脂魚人工馴養繁育及資源保護放流研究”“斑點叉尾鮰良種選育與安徽核心群的建立”“大口黑鱸人工早繁及規模化高效生態養殖技術研究”等多項省級科技進步獎和成果。相關成果以及基地的構建，使理論層面的教學活動具備豐富的教學資源以及多樣化的內容。依靠相關成果的展示以及介紹，使學生們得以觀察育種的具體進程，對于繁殖以及育種形成了較為具體的認知。同時，基地的養殖池、親本池、繁殖池、苗種池及各種選育魚類，為學生認知相關資源的評價、使用、育種等理論層面的信息，提供了配套的教學資源。魚類的家系選育一直是選擇育種教學中的重點和難點之一，通過帶領學生們參觀科研基地的家系池塘和不同家系魚種，測量不同家系的生長性狀指標及群體遺傳多樣性，向他們展示了如何利用家系進行魚類的選擇育種，使學生們并非單一地從書本以及課件方面進行學習和育種，而是進入到現場環境中實際體驗，從而完善整體的教學內容，達到更為理想的教學效果。

2.2? ? 科研發展動態滲透到理論授課當中，提高學生的創新意識與專業興趣

遺傳育種學學科屬于持續演變中的學科，伴隨整體理論的持續演變，配套的育種技術以及方法也在持續更新之中，而教學體系的更新活動存在顯著的滯后性[4]。教師參照自身所承擔的相關課題來追蹤最新的科技，以基因、轉錄組以及蛋白組等多個視角圍繞動物開展系統分析，開發關鍵品種的經濟性狀的各方面基因以及標記，為分子標記配合育種墊定良好的基礎。除此之外，每年都有一些教師參加水產學會學術年會、育種生物技術分會學術年會等會議，在會議內掌握該學科的前言成果以及動態，如具體的育種方法，包括推進以主效基因以及QTL作為基礎的育種活動、以基因測序作為基礎的組合育種等;育種程序上，開展基于最佳線性無偏預測BLUP法，顯著提升整體的育種進程;基因、轉錄組以及代謝組學對于該領域分析的運用等。前沿知識在教材內的存在極少，而教師將前沿知識整合到理論體系中，可以提升學生的創新以及專業素養。同時，所整理的相關成果以及育種圖片，也可以提升整體的教學效果。

3? ? 科研與實踐教學相結合，培養學生實踐技能和動手能力

3.1? ? 科研項目結合實踐教學，培養學生的實踐操作能力

實踐作為大學生的基礎素養，同時也是高等教育體系的關鍵構成。越來越多的本科生進入到研究項目內，進而在其中掌握以及提升綜合的實踐素養，對于提升整體的教學質量以及學生素養具有重要意義[5]。魚類遺傳育種的大部分科研工作集中在養殖基地，如育種池塘的規劃設計、魚類育種方法的操作與實施、育種后代的選擇與標記、育種性狀的觀察與測量、產量的測算與評定、品系的篩選與鑒定等，都屬于具備顯著實踐性的活動。依靠讓學生進入到前沿研究領域，使其得以進行配套的實踐鍛煉活動，進而深化對于理論知識的認知以及掌握，為其后續進入到工作崗位提供了配套的職業技能培訓活動。依靠項目以及教學的有效整合，一方面可以提升理論聯系實際、自主思考以及實踐的素養;另一方面也可以提升其對于科研活動的愛好以及創新素養，進而有助于院校推進相關的教學實踐互動[6]。

3.2? ? 大創項目和畢業論文與魚類遺傳育種學課程學習有機結合，鞏固教學效果

創業訓練計劃以及論文是提升整體素養以及實踐素養的關鍵程序。針對該問題，教師參照自身參與的項目狀況，學生參照自身對于科研的愛好，教師與學生進行雙向互選，指導學生申報對應的創業訓練計劃項目。教師培養學生積極使用自身掌握的理論知識，查閱文獻資料，獨立進行實驗方案設計，在教師的指導下，獨自進行相關的實驗操作和研究，記錄和分析實驗結果、撰寫結題報告并發表論文成果等一系列過程，既鞏固了理論知識，又鍛煉了實驗技能，還有科研成果的發表。近3年，水產養殖學專業本科生共申報國家級大創項目3項、省級大創項目11項、校級大創項目35項，且項目數量呈逐年上升趨勢;共發表論文8篇，申報實用新型專利12項，取得了較好的研究成果。畢業實習和畢業論文是發展其科研素養、提升分析以及處理問題整體能力的高效模式，實際操作中主要整合相關的科研以及生產活動來進行課題的選定，如長江河蟹種群遺傳多樣性分析、麥魚線粒體基因組測序及進化分析、大口黑鱸人工早繁試驗、基因-性狀關聯分析等。通過學生獨立完成大創項目和畢業論文，使學生的專業技能和綜合能力得到了較大的提升，所學遺傳學理論知識也得以具體應用，進一步穩固了課堂中的教學效果，實現理論指引實踐體系、實踐發展理論的理想效果。

4? ? 結語

伴隨生命科學的持續發展，魚類遺傳育種學的研究更加深入，新的遺傳學原理和育種學方法也在不斷更新和發展。將科研與教學相互結合，共同滲透到魚類遺傳育種學的教學過程中，也是一種探索。適時地將科研運用到教學中，使教師將教學的重點由原來傳統的單一知識傳授型轉移到以創新教育為主的教學上來，積極引導學生參加科學研究，提升學生的綜合參與素養，發展其整體的創新以及專業愛好，進而提升其所具備的實踐素養，確保其成長為具備良好專業、實踐以及創新能力的優秀人才[7]。

5? ? 參考文獻

[1] 林小虎，杜利強，郭振清，等.科研與教學相互促進，全面提高作物遺傳育種學教學質量[J].考試周刊，2012（58）：166-167.

[2] 秦雪峰，余昊，王運兵.簡析高校教學與科研的結合[J].河南科技學院學報，2013（6）：38-40.

[3] 張玉剛.科研與教學結合模式在園藝植物育種學教學中的應用探討[J].科技信息，2012（23）：4.

[4] 戴偉，李麗，王曉梅，等.水產動物遺傳育種學教學過程中科研反哺教學初探[J].課程教育研究，2017（11）：256.

[5] 何焱，楊道兵，梁旭方，等.與現代生物技術相結合的水產類人才培養模式的研究[J].高校生物學教學研究（電子版），2012，2（4）：30-33.

[6] 崔亞利，耿梅英，徐瑞濤，等.“實驗動物學”教學中培養本科生專業能力的實踐與思考[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（1）：92-95.

[7] 鄒遠超，文正勇，齊澤民，等.“課程+基地+企業”一體化教學模式在魚類遺傳育種學實踐教學中的應用[J].教育教學論壇，2017（24）：15-16.