綜合類高校文科生創新創業精神與能力培養

喬鑫

摘 ? ?要： 我國高校的創新創業教育發展取得了一定的進展，文科生作為大學生創新創業的重要力量，面臨創新創業切入點挖掘難度大、資源不足、項目孵化困難等問題。本文基于清華大學、浙江大學與鄭州大學的實證研究，對三所高校創新創業教育實施情況，尤其是文科生的創新創業實施情況及效果作調查研究，分析文科學生創新創業教育與理工科學生創新創業教育的差異，總結目前文科類大學生創新創業教育存在的問題，提出綜合類高校文科生創新創業教育的發展要點。

關鍵詞： 綜合類高校 ? ?文科生 ? ?大學生創新創業

2015年5月13日，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》發布，指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”[1]，高等學校創新創業教育改革上升到國家戰略水平。我國高等學校創新創業教育從無到有，取得了一定的發展成果。2019年3月28日，教育部辦公廳發布《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》，提出“在更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革，全力打造創新創業教育升級版”[2]的工作任務，文科生作為創新創業的重要力量，面臨創新創業切入點挖掘難度大、資源不足、項目孵化困難等問題，突破文科類大學生創新創業教育困境，是我國高校創新創業教育升級的必經之路。

2015年6月11日，中國高校創新創業教育聯盟正式成立。清華大學是聯盟的主席單位，浙江大學和鄭州大學是聯盟的副主席單位。2017年12月14日，中國高等教育學院專家工作組“大學競賽評價與管理體系研究”正式公布我國高校創新人才培養與學科競賽評價結果。清華大學和浙江大學在2012年—2016年全國高校競賽評比成績（本科）榜單中分別名列第一和第二。由此可見，清華大學、浙江大學、鄭州大學在高校創新創業人才培養方面具有一定的代表性。本研究進行清華大學、浙江大學與鄭州大學創新創業教育的實證研究，發放《大學生創新創業精神與能力培養調查問卷》，共對264名文科生進行調查，其中清華大學64名，浙江大學88名，鄭州大學112名，共包含本科生146名，研究生118名，并對4位相關平臺工作人員、院系負責老師及11名學生進行訪談。

一、高校文科生創新創業教育發展面臨機遇與挑戰

（一）高校創新創業教育從無到有。

高等學校創新創業教育改革，我國高校創新創業教育初步建立政府、高校、企業、孵化平臺、社會組織等主體共同參與的教育模式。多項創新創業大賽普及度與參與度較高，獨立的創新創業教育空間建設、資金投入等情況良好，產出一定數量的創新創業教育成果，學生團隊建設、項目融資情況較樂觀。同時，存在一定的問題，包括師資數量不足和水平不高，博士學歷與高級職稱教師參與與投入較少，不利于專業知識的利用和轉化;中外合作交流待加強，與國外企業和國外商業孵化器的進行合作的高校比例較小;以往的教學模式與管理模式有待改革，配套教材教具有待開發與完善;產學研結合程度較淺，校企合作范圍不夠廣泛，學生缺乏對創新創業的系統思考，較難找到適宜孵化的創業項目。目前，如何使高校創新創業教育從有到精，使創新創業教育更加深入地融入教學中，探索更加完善的教育方法與模式，培養滿足時代需求的創新型人才，實現真正的創新驅動，成為我們需要完成的首要任務。

（二）文科生創新創業切入點挖掘難度大。

“在全球新一輪科技革命、產業變革和軍事變革加速演進的背景下，科學探索從微觀到宏觀各個尺度上向縱深拓展，為廣大科技工作者的技術創新提供了巨大的空間”[3]。高校理工科院系產學研結合難度較低，在技術創新的基礎上，實現社會生產的創新。實驗室、導師項目等平臺，為理工科學生提供了資金、師資、技術等多方面的支持，挖掘難度相對較低。“理工科的研究的研究在實驗室，而文科生的研究在整個社會”，文科院系創新創業缺乏技術依托，創新創業領域集中在制度創新、文化創新、理念創新等方面，創新形式主要體現在觀點、理念、結構等方面，在足夠的理論知識積淀基礎上，需要進行大量的社會實踐，并對社會現實進行深入的調研，切入點較難挖掘和把握。

這并不代表文科生創新創業毫無機遇。文化產業作為最具前景的第三產業。文化產業的繁榮反映了一個國家的軟實力，其繁榮是一個國家發展的重要標志，文科學生憑借自身的專業優勢，更容易掌握文化產業的管理特點和運行機制[4]。“互聯網+”時代的到來將各種傳統產業融入互聯網，同時也產生眾多的新興產業。為文科學生創業提供更多的可能性。

（三）文科生創新創業教育資源不足，項目孵化難度大。

文科生創新創業在師資、項目來源、孵化平臺、資金來源等方面存在一些不足。文科類教師，尤其是研究型專業的文科類專業教師，更擅長學術性創新，對于創業型創新參與和了解度不夠，不具備指導學生進行創新創業的條件;社會風投機構、各類企業更加偏向技術型創新項目，文科類成果大多以理念、精神等形式呈現，易于模仿，專有性不夠明顯，且形成產業價值的過程較長，不易在短期內看到成效，較難吸引到足夠的社會投資，缺乏資金和產業支持，難以實現孵化。

二、清華大學、浙江大學、鄭州大學創新創業教育發展情況

（一）創新創業教育組織建設基本完整。

三所高校對大學生創新創業精神與能力培育的重視程度均較高，投入人力物力，力求在這一方面取得進展。目前，清華大學、浙江大學、鄭州大學創新創業教育組織結構建設完整，基本建構了以教務處、研究生院、就業指導中心等機構為主干，以學生工作部、校團委、各院系等為支撐，以校友會、工業技術研究院、科技園區等為依托，各司其職、協同聯動的大學生創新創業工作體系。例如：清華大學作為我國最早開展創業教育的大學之一，依托教務處、研究生院、校友會、基礎產業培訓中心、學生職業發展指導中心等學校職能部門充分調動各院系的力量;聯系校友會、基金會、學校企業團體、清華大學科技園等外部資源。浙江大學從自身對國家發展的責任和使命出發，成立以校長、副書記為首的創新創業教育領導小組，建立“全鏈式”創新創業教育體系，以創新與創業學院為樞紐，各職能部門及院系保密合作。