多種形式的班級家長沙龍是家長課程的有效開展形式

李路羽 管秀娣 縣潔翔 劉莉莉

摘 ? ?要： 廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)積極開展家長課程，班級家長沙龍是其中一種有效形式，能夠構(gòu)建有效的家校共育模式與路徑，提高家長的家庭教育勝任能力。學(xué)校嘗試以集體式線下沙龍、小組式線下沙龍和集體式線上沙龍三種路徑打造獨(dú)特的校園文化和家長文化。

關(guān)鍵詞： 家長課程 ? ?班級家長沙龍 ? ?線下沙龍 ? ?線上沙龍

教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）對中小學(xué)德育工作進(jìn)行了完整的系統(tǒng)厘清，并明確提出：“加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。認(rèn)真聽取家長對學(xué)校的意見和建議，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長提高家教水平。”

其中，“幫助家長提高家教水平”一項(xiàng)正引起普遍重視。教育部于2015年10月11日再次發(fā)文《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，明確了家庭教育工作的意義、家長的主體責(zé)任、學(xué)校的重要作用、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和保障措施，為中小學(xué)進(jìn)一步開展相關(guān)工作指明了方向。

廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)作為全國“生本教育”的重鎮(zhèn)，從課堂教學(xué)改革到課程建設(shè)改革，再到學(xué)校文化的變革，取得了顯著成效。我校一直非常注重?cái)y手家庭、社區(qū)，共同打造以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體、社區(qū)為依托的新型校園。我校堅(jiān)持改革創(chuàng)新，致力于研究適合新時(shí)期的、符合家長成長需要的小學(xué)家長成長課程，形式多樣的班級家長沙龍即是其中一種有益的嘗試，能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)家長提高家庭教育勝任能力，構(gòu)建有效的家校共育模式與路徑。

一、家長沙龍：作為課程的目標(biāo)、類型及評價(jià)

1.家長沙龍的目標(biāo)

家長沙龍是我校家長成長課程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是家庭教育指導(dǎo)者（通常為學(xué)校教師）對家長開展的、以提高家長教育勝任能力為核心的教育活動(dòng)，是統(tǒng)一性規(guī)定與個(gè)性化要求相結(jié)合，預(yù)防性、補(bǔ)救性與發(fā)展性相統(tǒng)一的課程。

家長沙龍為家長、教師提供了一個(gè)交流的平臺。這個(gè)平臺提供了表達(dá)與對話的空間，使家長與教師得以相對完整地呈現(xiàn)、獲得和理解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。這類課程的總目標(biāo)為：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等國家指導(dǎo)性文件，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合家長家庭教育需求的課程，全面提高家長的家庭教育勝任能力。

2.家長沙龍的類型

在具體實(shí)踐中，我校以班級為單位，探索了以下三種類型的班級家長沙龍：

（1）集體式線下沙龍

此類沙龍以班級為單位開展，由班主任組織，班級家長委員會(huì)協(xié)助，科任教師參加，班級學(xué)生家長自愿參加。每次沙龍根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在調(diào)研家長需求的基礎(chǔ)上聚焦一兩個(gè)核心話題，如“家長如何引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“高年級學(xué)生出現(xiàn)青春期逆反情緒或焦慮情緒怎么辦”等。由于班級家長成員之間熟悉度較高，話題討論更深入和具體。

（2）小組式線下沙龍

此類沙龍以班級為單位，以學(xué)生的四人小組為基礎(chǔ)，由班主任召集該小組學(xué)生的家長。每個(gè)四人小組的家長們建立專屬微信群或Q群，組群內(nèi)商議好時(shí)間，班主任、四人小組學(xué)生組員、四人小組學(xué)生家長召開沙龍。這種形式充分發(fā)揮了教師、家長、學(xué)生三方的力量，家長們充分交流了育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們獲得了具體的指導(dǎo)。

（3）集體式線上沙龍

此類沙龍以班級為單位開展，充分利用人們手機(jī)里最常使用的APP微信，由班主任定期邀請育兒有方的家長在班級群內(nèi)以“文字+圖片”的微講座向全班家長分享家教經(jīng)驗(yàn)。班級學(xué)生家長可根據(jù)自己的情況，靈活安排閱讀相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間，也可自行決定是否實(shí)時(shí)參與在線討論。每次沙龍根據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及班級發(fā)展情況甄選議題，并結(jié)合家長需求聚焦一個(gè)核心話題，如“家長如何引導(dǎo)孩子做好時(shí)間管理”“怎樣培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣”等。班級家長成員之間熟悉度較高，新媒體也是人們廣泛使用的交流工具，在線討論往往非常熱烈，話題更深入和具體。加上時(shí)間靈活，信息保存方便，不能實(shí)時(shí)參與的家長也可以回看，進(jìn)一步提高了交流效率。

3.家長沙龍的評價(jià)方式

三種類型的班級家長沙龍都采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，主要有以下兩種路徑：

（1）調(diào)查家長參與課程后的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲、滿意度等，全面把握家長的學(xué)習(xí)效果。

（2）挖掘優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，請家長撰寫成文并集結(jié)成冊，推出先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體家長成長。

二、家長沙龍的實(shí)施模型

1.線下沙龍的實(shí)施模型

我們在實(shí)踐中初步形成了包括以下環(huán)節(jié)的線下家長沙龍實(shí)施模型，并在實(shí)踐中靈活調(diào)整。

（1）準(zhǔn)備工作。提前一周通過問卷、訪談等調(diào)研每位家長在家庭教育中遇到的困惑和最想解決的問題。

（2）確定沙龍議題。聚焦一兩個(gè)核心話題。

（3）根據(jù)學(xué)生和家長的情況分討論組，選出組長、記錄員、匯報(bào)員。

（4）小組交流。為保證充分交流，發(fā)言需限時(shí)。組內(nèi)成員輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全部發(fā)言完畢后，可進(jìn)行第二輪發(fā)言，對交流中存在的共性或困惑較大的問題可以進(jìn)行多輪討論。

（5）全班交流。各小組匯報(bào)員向全體家長陳述本組觀點(diǎn)，如與他人重復(fù)則略過。

（6）教師總結(jié)提升。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)為集體式線下沙龍的一般實(shí)施模型，小組式線下沙龍與之類似，不同之處是第四環(huán)節(jié)中加入了學(xué)生的合作活動(dòng)，該小組的學(xué)生（一般是四位）需在沙龍現(xiàn)場協(xié)商完成一個(gè)項(xiàng)目（如小話劇、演講、繪畫等）。家長可在觀摩中發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點(diǎn)，引發(fā)深入思考，從而提升小組討論的深度。

2.線上沙龍的實(shí)施模型

我們在實(shí)踐中總結(jié)出了線上家長沙龍的實(shí)施模型，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

（1）準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)班級情況甄選合適的主題，每次邀請一位在該領(lǐng)域最有心得、最有亮點(diǎn)的家長主講，請家長先把自己的經(jīng)驗(yàn)整理成小文章，可配圖片，完稿后交由教師提出修改意見。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享。教師與家長約定好發(fā)送時(shí)間，一般選擇班級大部分家長的閑暇時(shí)間，可由教師擔(dān)任主持人，從在班級群內(nèi)宣布沙龍開始，對今日交流的主題及主講家長作簡單介紹，主講家長再把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容發(fā)送出來。注意逐條發(fā)送，不發(fā)語音，不要一下子發(fā)一大段文字，也不發(fā)文檔，這樣更能營造聊天的感覺。

（3）討論交流。待主講家長發(fā)送完畢，教師作簡單點(diǎn)評。其他家長可發(fā)表感想或提問，主講家長做回應(yīng)。教師也在線，及時(shí)引導(dǎo)討論方向。

（4）教師總結(jié)提升，主講家長完善稿件歸檔，推薦特別優(yōu)秀者向育兒報(bào)刊投稿。

我校班級家長沙龍?jiān)趯?shí)施過程中傳遞了“以學(xué)校為主導(dǎo)”“以家長為主體”的組織理念，每位成員都是平等交流的主體，家校共育最根本的主導(dǎo)權(quán)和推動(dòng)力在學(xué)校。有效的家長沙龍促使學(xué)校與家庭積極合作與創(chuàng)造，促進(jìn)家長對日常育兒點(diǎn)滴的反思，從而有效改進(jìn)，不斷提高家庭教育水平。

三、以家長沙龍培育校園文化和家長文化

在家長沙龍實(shí)施與研究過程中，學(xué)校管理者、教師和家長共同關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，甚至學(xué)生也參與其中，打造了生動(dòng)活潑的家長課程內(nèi)容與體系，家校之間形成了更緊密的教育共同體，培育了良好的校園文化和家長文化。

1.理念引領(lǐng)、文化凝聚下的精神家園

我校許多班級都組織開展了“家長沙龍”活動(dòng)，以解決班級問題為目標(biāo)，班級老師與家長們集思廣益，為班級建設(shè)、學(xué)生教育出謀劃策。

在沙龍中，大家就教育的困惑提出思辨，在家長課程中通過體驗(yàn)、互動(dòng)、分享，學(xué)習(xí)育兒方法，感悟教育的真諦。家長們說：沙龍是家長們一次次呵護(hù)孩子，不斷思考實(shí)踐的“教育旅程”，更是家長們一次次診斷自己，不斷優(yōu)化，完善教育思想的“自我提升”。沙龍活動(dòng)沒有自我設(shè)限，在建構(gòu)中，在思辨中，在實(shí)踐中引領(lǐng)家長們走向教育的春天，是家庭教育的一方沃土與精神家園。

2.凝練家長學(xué)校家風(fēng)

作為“廣州市示范家長學(xué)校”，我校秉承“心自由，行至遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，打造具有“合力、效力、張力”的活力家長學(xué)校。家長沙龍是我校家長成長課程的有效開展形式，豐富了我校生本教育的內(nèi)涵和外延，作為家校共育的有效路徑，形成了家長學(xué)校的家風(fēng)：立德、自信、讀書、健康。

家長沙龍?jiān)谌A陽小學(xué)的發(fā)展中起到了重要作用，作為新時(shí)期家長成長課程及家庭教育課程的一種探索，家校攜手實(shí)現(xiàn)了合力共育下的不斷超越。我們將繼續(xù)協(xié)同家委會(huì)及廣大家長，不斷研究、完善家長沙龍的開展路徑，形成獨(dú)具華陽特色的教育合力，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的平臺。

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