課程資源在高中歷史教學中的整合利用

王尚平 海昏侯

摘 ? ?要： 南昌漢代海昏侯國遺址是目前我國發現的分布面積最廣泛、文物保存最完好、文化內涵最豐富的漢代侯國聚落遺址，具有撼世的考古歷史價值、科學藝術價值和展示利用價值。本文以人教版必修二第2課《古代手工業的進步》一課為例，結合教學實踐，探究開發利用海昏侯課程資源的有效方式及功能作用，通過理論研究推動高中海昏侯歷史課程資源的有效、合理開發利用，推進高中歷史學科核心素養培育目標實現。

關鍵詞： 海昏侯 ? ?整合利用 ? ?高中歷史 ? ?課程資源

2011年考古發掘的南昌漢代海昏侯國遺址是近年來我國最重大的考古發現。其中，海昏侯劉賀墓出土各類珍貴文物兩萬余件，數件出土文物甚至代表中國古代手工業的最高水平，是目前我國發現的出土文物數量最多、種類最豐富、工藝水平最高的漢代墓葬。海昏侯課程資源具有典型性、豐富性、直觀性的特點，且貼近學生生活實際，是一項彌足珍貴的教學資源。本文以人教版必修二第2課《古代手工業的進步》一課為例，談談如何有效整合利用海昏侯課程資源，優化高中歷史教學。

一、高中海昏侯歷史課程資源在課堂教學中的運用

隨著新課程改革的不斷深入，教師要充分挖掘各種課程資源，變革以往的歷史教學設計，強化教學效果。下面以《古代手工業的進步》一課為例，根據本課的教學目標和重難點，結合初中學生的認知特征、知識水平及學習需求，設計課堂教學。

（一）課堂導入設計。

課堂導入直接影響整堂課的教學質量。成功的導入能迅速抓住學生的心，讓學生從課外狀態迅速進入課堂學習狀態，為整課教學作良好鋪墊。將海昏侯課程資源有效融入《古代手工業的進步》一課教學，可運用以下幾種導入方式：1.視頻導入法。教師可通過多媒體展示3分鐘—5分鐘的海昏侯墓考古發掘視頻，讓學生直觀感受中國古代手工業的光輝燦爛和獨特魅力，發揮視頻的震撼作用。2.圖片導入法。教師可展示幾張自己拍攝的海昏侯墓出土文物圖片，如博山爐、雁魚燈、鎏金通編鐘、白玉韘形佩、神獸玉佩、車馬器等精美文物，使學生產生新鮮感和親近感，從而有效導入本課。3.故事導入法。教師可以向學生講講盜墓筆記，聊聊摸金校尉，談談海昏侯墓與盜墓賊。通過講述這些奇聞逸事，調動學生的學習積極性，增強學生文物保護意識。4.問題導入法。教師可以問學生：“你們知道南昌最近哪項考古發現引起世界轟動？”“海昏侯墓出土了哪些珍貴文物呢？”“談談你了解的海昏侯墓。”通過這些問題層層設疑，一石激起千層浪，自然而然地導入本課。

（二）教學過程設計。

《古代手工業的進步》一課主要講述我國古代手工業的發展歷程、特征及主要成就。由三個子目構成，分別是：“素稱發達的官營手工業”“艱難經營的民間手工業”“中國古代手工業享譽世界”。三個子目內容雖然看起來線索清晰，但實際涉及的歷史知識點繁多，且抽象性強，學生理解和記憶不易。教師可以利用海昏侯課程資源，將雜亂的歷史知識串聯起來，提高教學效率，強化教學效果。

在第一子目“素稱發達的官營手工業”中，首先，教師可創設情境向學生講解集帝、王、侯于一身的海昏侯劉賀利用手中的政治權利，召集了一大批能工巧匠，為其生產出眾多舉世無雙的精美手工業品。以舉例的方式化解難點，讓學生充分理解官營手工業的含義和其素稱發達的原因。其次，在講授本課重點——古代官營手工業成就方面，教師可展示海昏侯墓出土文物圖片，向學生分別講解古代官營手工業中青銅、金銀、冶鐵、筑錢、陶瓷、玉器、絲織、漆器等方面的成就。如介紹青銅制造業時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的青銅提梁卣（西周）、青銅缶（東周）、青銅雁魚燈、青銅五枝燈、青銅瑞獸紋當盧、青銅編鐘、青銅溫鼎、青銅博山爐、青銅佩劍、青銅車馬器、青銅席鎮等;介紹金銀器時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的馬蹄金、金餅、麟趾金和鳳紋銀當盧等;介紹冶鐵業時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的鐵編磬;介紹筑錢時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的10余噸的五銖錢;介紹陶瓷業時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的雙系青瓷壺、瓦當、陶罐、陶壺、陶鼎、陶俑、漆皮陶酒器和廚具等;介紹玉器時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的劉賀鸮紐玉印、金絲玉劍、浮雕鳥紋玉劍璏、白玉韘形佩、神獸玉佩和舞人玉佩等;介紹漆器時，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的孔子屏風、貼金漆盒、“子母”套裝漆木器、漆耳杯、漆盤和漆壺等;介紹絲織業時，教師可以展示海昏侯墓絲織品遺存，并講解與海昏侯劉賀相關的珍貴紡織品，如金絲縷琉璃席、長繪錦綢、帷帳、劉賀衣物等。說明由于歷史上海昏侯墓曾被盜，墓中紡織品受到氧化，難以完整保存至今。最后，教師可用海昏侯墓出土文物對本目知識作簡單總結，讓學生感受中國古代手工業的輝煌成就，體會中華傳統文化的博大精深，激發學生的國家自豪感和民族認同感。

在第二子目“艱難經營的民間手工業”中，教師可通過表格形式將海昏侯墓為代表的官營手工業與民間手工業進行直觀對比，凸顯民間手工業發展的艱難，以攻克本課另一難點。其實，海昏侯國遺址中還擁有許多漢代平民墓葬，目前正處于勘探階段，等待進一步考古發掘。將來，漢代海昏侯國平民墓葬發掘和考古完成后，將為本子目的教學增添更豐富而優質的課程資源。

在第三子目“中國古代手工業享譽世界”中，教師可讓學生以海昏侯墓出土文物為例，就“中國古代手工業的世界地位”展開小組討論，最后讓每小組代表發言。讓學生明白海昏侯墓出土的部分文物，如一些青銅器、玉器、漆器，代表著當時世界的最高工藝水平，從而讓學生牢記我國古代手工業曾長期領先于世界的史實。

（三）練習題設計。

通過課堂測驗，幫助學生鞏固本課所學知識，并檢驗學生的聽課效果。在這一環節中，筆者利用海昏侯課程資源，設計以下幾種選擇題：1.通過描述并展示海昏侯墓出土文物，讓學生了解它是出自官營手工業、民營手工業，還是家庭手工業。2.通過描述并展示海昏侯墓出土的精美絕倫的文物，讓學生辨別官營手工業的特點。3.通過描述并展示海昏侯墓出土的東周的青銅缶和西周的青銅提梁卣，讓學生辨別我國青銅文明最繁榮的時期是何時。4.通過描述并展示海昏侯墓出土的陶器和瓷器，讓學生辨別陶器和瓷器的燒制特點和不同特征。5.通過描述并展示海昏侯墓出土的成噸的五銖錢，讓學生辨別中國古代的鑄幣權是歸官方還是民間。

通過課后練習，幫助學生內化課堂知識和提高思維能力。在這一環節中，教師可以布置以下課后作業：1.以海昏侯墓出土文物為例，談一談中國古代手工業產品有哪些品種，并闡述它們的特征。2.海昏侯墓出土了許多精美絕倫的珍貴文物，請簡要介紹你最喜歡的一件文物。3.結合海昏侯墓出土文物，簡要介紹我國古代官營手工業的特點。4.以海昏侯文物為例，通過調查、收集資料，以實例證明我國古代手工業為什么領先于世界、享譽于世界。通過課后作業，學生各抒己見，暢所欲言，創造性思維和獨立思考能力得到充分發展。

二、高中海昏侯歷史課程資源在課外教學中的運用

開發利用海昏侯歷史課程資源，不僅可以將其作為情境史料運用于課堂教學，還可以作為考察地點、活動載體、實踐對象運用于不同的課程類型。現以《古代手工業的進步》一課為例，總結一下除課堂教學外的海昏侯課程資源整合利用的途徑。

（一）作為考察地點，運用于現場教學。

漢代墓葬基本是“十室九空”，很少發現保存如此完好的墓葬。西漢海昏侯墓是目前我國發現的文物保存最完好、功能布局最清晰、結構最完整、擁有最完備祭祀體系的西漢列侯等級墓葬。目前，政府已將發掘出的可視性強、文化內涵豐富的出土文物進行場館展示，不但在江西省博物館展出，而且在北京、山東等地的博物館展出。同時，海昏侯國遺址公園和海昏侯國遺址博物館2019年即將向公眾開放。教學《古代手工業的進步》一課，教師可以組織學生參觀海昏侯墓出土文物展覽，也可以組織學生去海昏侯國遺址公園和海昏侯國遺址博物館研學考察，讓學生從“小歷史”感受“大歷史”。教師可組織歷史功底深厚的學生撰寫解說詞，組織愿意展示自我的學生進行現場解說，各展所長。這種寓教于樂的參觀考察活動，有利于學生開闊視野，拓展思維，獲得體驗感、成就感、愉悅感，從而營造學生參與度高、學習幸福度高和目標達成度高的“三高”氛圍。

（二）作為活動載體，運用于主題活動。

新課程改革要求教師轉變教學方式，改變傳統“一言堂”的授課方式，采取多元化的教育教學方式。將海昏侯課程資源融入《古代手工業的進步》一課，可采用以下教學方式：1.舉辦鑒寶大會。請學生分別扮演文物鑒定專家、海昏侯墓文物收藏者和主持人，模擬文物鑒寶過程，培養學生的審美能力，提高學生的人文素養。2.組織征文活動。教師可以以“你最喜歡的海昏侯文物”“穿越時空，你最想擁有海昏侯哪件文物”“海昏侯文物與你想象的古代貴族生活”等為主題，組織學生參與相關征文活動。3.舉行專題辯論會。教師可讓學生分別代表海昏侯官窯代表隊和景德鎮民窯代表隊，辯論官營手工業和民間手工業孰優孰劣，培養學生的邏輯思辨能力、質疑探究意識和團隊合作精神。4.開展知識競賽。可以以海昏侯墓出土文物為主題，設計一個知識競賽，組織學生競答。通過以上教育教學方式，充分挖掘海昏侯課程資源，實現學生思維能力、情感認知和人文素養的融合發展。

（三）作為實踐對象，運用于綜合實踐。

“盡信書，不如無書”。如果我們死抓住書本、學校不放，讓教育脫離了生活，脫離了現實，教育就變成了死教育。《古代手工業的進步》一課的學習，不能僅拘泥于教室和學校，要讓學生去廣闊天地中探索、想象、發現。教師可以開展以下課外綜合實踐活動：1.寒暑假調研。學生寒暑假可咨詢一些海昏侯相關考古專家，收集海昏侯相關的圖片、視頻類原始資料，并撰寫調研報告，開學后作調研分享。2.設計海昏侯文創產品。有藝術才能的學生可以根據海昏侯文物造型設計一些文創產品，并將文創產品進行展覽或義賣，培養學生的創造才能和愛心。3.撰寫新聞稿。有條件的地方，學生可以去實地考察海昏侯國遺址，了解海昏侯墓考古發掘進展，并采訪海昏侯國遺址相關人員，如考古專家、政府工作人員、考古工地工人、駐地記者和當地居民，撰寫相關新聞稿。通過這些綜合實踐活動，激活學生的思維按鈕，培養學生的創新意識和實踐能力。

總而言之，海昏侯課程資源是高中歷史教學中一項寶貴的歷史課程資源。在《古代手工業的進步》一課中，可以采取多種形式充分合理開發利用海昏侯課程資源，發揮考古成果的現實功能，培養學生的歷史學科核心素養，促進學生全面發展。

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基金項目：本文系南昌市教育科學十三五規劃重點招標課題“高中海昏侯歷史課程資源開發利用研究”（項目編號：招標17-07）系列研究成果之一。