技能大師工作室在現代學徒制人才培養中研究與實踐

彭翔宇

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

前言：在李克強總理主持的國務院常務會議當中，提出了進一步發展校企聯合招生的制度，進一步推動現代校企的發展，并且還推出了現代教育當中實施學徒制的試點學校。隨后教育部頒發了《關于開展現代學徒知識點的意見》，在文件當中提出了不斷豐富人才的培養方式等工作要求，力求為企業培養出更多的人才。

1 技能大師工作室在現代學徒制人才培養當中的要點分析

技能大師工作室在現代學徒制人才培養的條件主要體現在三個方面。第一方面，要不斷的注重發揮技能大師工作室的價值。基于技能大師工作室的現代學徒制就是在工作室當中，通過不同領域的大師向學生傳授技能，進一步的培養學徒的技能。因此要想更好的發揮其作用，就要將師傅放在核心位置，通過師傅帶領學徒不斷的學習與實踐，在實踐中不斷的進行創新，最終達到傳導、授業、解惑的目的，進一步的培養出企業真正需要的技術性人才；第二方面，要注重對人才培養的定位。對人才培養的定位，就是通過不斷地了解企業需要員工掌握的具體技能，之后通過技能大師工作室與現代學徒制相結合的方式，分輕重的對學徒技能進行培養。并且發揮技能大師工作室的作用，讓學徒能夠在實踐當中對企業需要的技能進行學習，更好的完成現代學徒制對人才的培養要求；第三方面，學校還要不斷地完善技能大師工作室的建設。學校可以結合自身的資金情況，申請國家補助或者與企業建立合作協議，通過為企業不斷地輸送技術人才的方式，得到企業的幫助。除此之外，技能大師工作室還必須具備自主的對相關項目進行研發以及創新的能力。在工作室所在地還必須具有能夠維持工作室發展所需要的充足資源。例如，在工作室的周邊是否有需要大量技術與生產人才的大中型企業或者工廠等。這樣才能保證技能大師工作室能夠科學、平穩的運行下去[1]。

2 技能大師工作室對現代學徒制人才培養的優勢分析

2.1 可以培養出實踐能力強的創新人才

在以往的學徒制當只，學徒的老師大多是一些擁有雙師素質的老師，但是在不斷的試行過程當中發現，僅僅是具有雙師素質的老師，培養出來的學徒已經不能滿足企業對人才的需要。因此通過技能大師工作室當中的行業大師，對學徒進行培養，一方面可以將相關技術以及自身的經驗傳授給學生；另一方面，在對學生的培養當中，還會不斷的將企業文化以及企業制度，滲透到學生的觀念當中，這樣培養出的人才能夠快速的適應企業環境，符合企業發展的需要。

2.2 推動企業、學校之間的共贏

學校通過與企業進行合作，企業派遣行業當中的技術大師，不斷地將行業技術以及對技術應用的經驗傳授給學生，更好的對學校中的學生進行培養，而學校可以源源不斷的為企業提供符合其需要的人才，企業通過技術人才，促進發展的同時，還能擴大企業的影響力以及知名度。而學生能夠在畢業之后迅速找到穩定的工作。因此基于技能大師工作室對現代學徒制進行發展，培養出更多人才的制度，不僅能夠促進企業的發展，而且還能幫助學生更好地掌握相關技術，促進其未來的發展。

2.3 幫助學生更好的規劃職業生涯

技能大師工作室當中的老師，往往由行業當中最為優秀的人才擔任。因此這一平臺，就像是相關行業的縮影一樣，體現出學生未來發展的目標。并且這些老師會發揮出行業明星的作用，通過自身豐富的經驗以及精湛的技術，引領學生對未來的職業生涯進行規劃。

3 技能大師工作室在現代學徒制人才培養中的實踐措施

3.1 通過企業當中的技能大師建立工作室

技能大師工作室要做好對于大師的選擇，技能大師必須是當前行業當中的領軍人物，或者其必須要具備精湛的技術以及強有力的創新思維和創造能力，當然技能大師具備強有力的社會影響力也是十分必要的。只有具備以上條件，才能擔任技能大師工作室的老師，才能在日常當中更好的向學生傳授行業當中頂尖知識與技術，這樣才能更好的培養出行業當中的頂尖人才。因此學校在對技能大師進行選擇時，首先要結合自身情況，根據學校的專業與特色，結合社會的真實情況，聘請那些真正具有行業領先技術的高端人才，成為技能大師工作室的老師；其次，學校還要考慮周邊的經濟環境以及周邊與本專業相關的工廠和企業，可以與他們進行合作，讓他們派出工廠或企業當中優秀的員工，對學生進行培訓，這樣培訓出來的學徒更加符合企業的需要。例如廣東省的機電技術學院，其在現代學徒制人才培養當中基于技能大師建立了：“黃德智技能大師工作室”，該工作室在對技能大師進行選擇時，充分的考慮了自身情況以及技能大師的技術和影響力，該工作室主動的與周邊的廣州機床廠進行合作，選擇了該企業當中獲得過：“高級操作加工技師”、“全國五一勞動模范”以及“全國勞動模范”的技術大師，黃德智作為技術大師工作室的導師，在對該工作室進行起名時的，為了發揮黃德智老師的社會影響力以及號召能力，主動地將該工作室命名為：“黃德智技能大師工作室”，除了黃德智老師以外，其他的老師都是廣州機床廠當中獲取過高級技師的員工，該工作室在黃德智以及其他優秀老師的帶領下，不斷地與學徒完成相關項目的開發以及創新研發工作，為學徒提供了寶貴的實踐經驗。

3.2 負責人建立完善的學徒學習項目以及保障機制

在為技能大師工作室選取優秀的行業老師之后，為了進一步保證技能大師工作室能夠穩定、持續的發展，培養出更多優秀的人才，學校還要派遣專業的人才團隊，為技能大師工作室建立一個完善的運行計劃以及規章制度。并且對于相關制度的建立要根據行業發展環境、工作室內在環境以及對人才的培養理念這三個方面進行不斷完善。以所以學校派遣的專業團隊必須能夠充分理解工作室的運作方式以及相關行業的社會環境。只有這樣才能制定出適合工作室發展、更好的對學徒進行培養以及科學合理的保障機制，為學徒提供保障。例如在“黃德智技能大師工作室”中，其保障制度中首先規定了工作室的功能與任務，不斷地帶動工作室當中學徒的隊伍建設；其次規定了技能大師工作室當中老師的工作職責，為學徒提供良好的帶頭作用、以及技術創新精神等；最后對工作室的運行與管理工作做好了相關的制度規范，進一步的促進了工作室資源的合理配置，使得工作室能夠進一步發展[2]。

3.3 與企業合作完成相關項目的實施

在選取優秀的老師，并且完善工作制度及保障措施以后。要充分的發揮老師社會影響力，與企業進行合作，帶領工作室的學徒與企業共同完成相關項目，為學徒提供寶貴的實踐經驗。在“黃德智技能大師工作室”當中，由于工作室老師都是該領域的領軍人物，在附近十分的有名，因此他們的能力能夠被周邊的企業認可，他們利用這一優勢，不斷地與周邊企業建立合作關系，帶領工作室的學徒與企業項目進行接洽，主動地讓學徒負責相關項目的研發，只有在學徒出現不能解決的技術難點時，才對他們進行技術上的幫助，并且在每次項目的研發之后，對項目完成情況以及技術難度、學徒技術上的創新進行總結。例如在學徒完成對零件生產圖紙的研發以及設計之后，對設計以及研發的過程進行記錄，并在課上進行總結，更好的促進學徒技術的進步。在總結之后，還會將這一過程與經驗放到教學資源庫當中，作為經驗為以后的學徒進行講解。而黃德智大師會定期的對工作室相關項目完成情況進行總結，總結之后還會就該專業未來的發展方向進行培訓，力求幫助學員培養出適應時代發展的技術與能力。

3.4 技能大師帶領學徒完成企業項目研修工作

在完成以上內容之后，技能大師工作室的學徒還要在其師傅的帶領下完成企業項目研修工作。完成企業項目研修工作首先，要在師傅帶領下去企業進行實際的參觀，參觀后可以在企業當中體驗真實的工作環境；其次在體驗實際的工作內容以后，對工作當中遇到的問題進行總結與思考，對相關的技術難點進行實際的突破，以求更好的完成相關的加工與設計工作，在體驗與思考當中讓學徒達到真正的成長，這才是基于技能大師建立的現代學徒制人才培養計劃的關鍵。同樣拿：“黃德智技能大師工作室”為例，黃德智老師，會在學徒體驗企業工作時，擔任學徒的導師，對學徒工作上遇到的問題進行現場指導，并且其還結合了互聯網技術，突破性的建立了線上結合線下的指導方式，在每個學期都會為學徒安排至少三次的授課與指導，解決學徒在學習與實踐當中的疑難問題，為學生積累豐富的實踐經驗、為企業提供了大量的優秀人才、根本上解決了企業在轉型以及發展過程當中對人才的需要、為廣東省的機電技術學院提供了更好的口碑、促進了學校招生計劃[3]。

4 結論

綜上所述，基于技能大師工作室，建立的現代學徒制人才培養計劃，可以有效的對人才進行培養。根據上文分析可得，技能大師工作室可以為學徒提供寶貴的實踐經驗、從根本上解決企業在轉型以及發展過程當中對人才的需要、為學校提供更好的口碑。因此未來職業學校要不斷的結合技能大師工作室，建立現代學徒制人才培養計劃，促進企業、學校、學生的三方面共贏。