中國傳統文化在中職生素質教育中的重要性探討

郭鳳娟，劉鵬，吳俊衛

（山東省臨清工業學校，山東臨清 252600）

中國傳統文化在提高中職生的綜合素質方面有重要價值，應當構建符合中職生需要的文化傳播體系，由于豐富的傳統文化教育教學實踐滿足學生的學習需要，達到促進中職學生不斷提高綜合文化素養的現實需要。

1 傳統文化引入中職素質教育主要問題

1.1 學生素質問題

中職學校引入傳統文化不足的主要原因在于學生素質不高，不少學生缺乏文化意識，學生缺乏對傳統文化學習的興趣，學生的學習能力有限，知識視野不寬闊，中職學生對學習的主動性不強，因此很難在中職學校開展傳統文化教育引導工作。 還有的中職學生的自主紀律意識不強，學生學習方法存在一定問題，雖然有的學生對中國傳統文化有一定的興趣，但是不能深入地了解中國傳統文化知識，往往有淺嘗輒止的心態。

1.2 教師能力問題

中職院校教師普遍把注意力放在專業課教學上，教師不掌握豐富的傳統文化知識和技能，對中國傳統文化的教育教學價值認知水平還有待提升。首先，中職教師不具備開展規模化和深入化傳統文化教育引導的能力，教師不掌握傳統文化課程的教育教學方法，還需要進一步強化教育理論。其次，中職教師的榜樣示范作用不強，中職教師沒能掌握豐富的挖掘中國傳統文化元素的能力。第三，中職教師沒能組織豐富的趣味性教學活動，不能把傳統文化理論與專業課的教學活動有機結合在一起，因此不利于中職傳統文化教育教學實踐活動的蓬勃開展.

1.3 軟硬件水平問題

當前中職學校的教學軟硬件水平有限，不少中職學校都缺乏系統化的教學設施設備，中職學校缺乏良好的傳統文化教育教學氛圍，首先，沒能在校園布置良好的校園文化氛圍，中職院校的傳統文化活動空間有限，傳統文化展示不足。 其次，中職學校缺乏豐富的校本課程資源，沒能基于地方傳統文化進行校本課程資源的開發，中職傳統文化課程的趣味性、實踐性、新穎性和豐富性不足。第三，中職學校未能大力推廣學生傳統文化活動社團的建設工作，中職生的課外傳統文化活動實踐不充分，校園傳統文化比賽、展示、表演活動不滿足學生的學習需要。第四，沒能走出校企合作的路徑，中職生缺乏實踐傳統文化的載體，一些非物質文化遺產項目沒能引進校園，學生沒能參與到地方文化館、博物館等舉辦的一系列實踐活動當中，影響學生傳統文化成果的展示。

2 傳統文化引入中職素質教育基本原則

2.1 調研先行原則

提高傳統文化與中職生結合的有效性，應當從中職生的興趣愛好需要出發，注重根據中職生缺乏學習興趣，文化基礎薄弱，對抽象性知識理解能力有限，學習缺乏自主意識的現實出發，合理的選擇中國傳統文化活動項目，達到提高傳統文化滲透質量的目標。首先，應當建立中國傳統文化滲透教育的典型榜樣，基于中職學生的學習趣味開設具體的傳統文化活動項目。 充分挖掘中國傳統文化中蘊含的思想價值觀念，在一系列的趣味性實踐中培養學生的思想觀念。 還要保證傳統文化滲透的多樣性，注重延長文化探詢的過程，激發學生的參與實踐興趣。豐富中國傳統論探索的方法，保證傳統文化教育實踐的得當性，引導學生積極地開展討論、實踐、故事與游戲活動，展示傳統文化實踐價值

2.2 課程活動原則

中國傳統文化滲入中職生學習生活，應當以課程為載體，在豐富的活動過程中發揮課程的指導性價值。首先，應當注重開展一系列的展示中國傳統文化的課程資源，注重以選修課、精品課、示范課的形式展示傳統文化活動項目，豐富課堂教學實踐活動的形式與內容，打造新型的中國傳統文化課程標準，著力開發校本課程資源。其次，還要豐富課程的內容，注重以文學、朗讀、表演、傳統文化項目為載體設置課程，豐富課堂的游戲教學形式，達到寓教于樂的目標，有效展示傳統文化精髓。 第三，還要提高課程的適應性，根據學生的興趣需要與個性能力特征提供專門的針對性課程，真正地把課程內容內化于學生內心。

2.3 開發教材原則

在中職生課程滲透中國傳統文化，不僅要用豐富的傳統文化樣式調動學生的興趣，更好培養學生對中國傳統文化精髓的認知，引導學生掌握自主探究傳統文化的方法。 首先，應當采用點面結合的教學方式，注重展示豐富的傳統文化現象，在此基礎上引導中職學生對中國傳統文化進行深入的反思，達到引導、體悟、應用與領域中國傳統文化之美的目標。其次，還要進行中國傳統文化的拓展教學，基于地方豐富的傳統文化資源開發教學材料，基于地方傳統手工藝、鄉土文化現象進行教學引導，不斷激發學生的實踐性與積極性，達到優化教學活動的目標。 第三，還要展示文化精品，引導學生在豐富的媒體資源下配合教材開展自主創新實踐，達到提高中國傳統文化展示有效性的目標。

3 中職素質教育貫徹中國傳統文化策略

3.1 創新教學活動理念

在中職生素質教育中貫穿傳統文化，基于傳統文化元素實現對中職生的熏陶感染價值，還要重視中職生的人文能力培養，構建完善的中國傳統文化的滲透機制。 首先，優化以人為本的理念，注重根據中職生的人文素養現狀開展中國傳統文化的滲透教育活動。 基于中職生的興趣需要與人文修養差異開展傳統文化引導活動。 體現傳統中文化資源供給的差異性與個性化特征。其次，進一步完善普及推廣傳統文化的教育管理制度，構建良好的中國傳統文化教育活動氛圍，建立綜合性的人文修養的考評機制，鼓勵師生以多種形式開展傳統文化的研習活動，全面提高中職傳統文化教育引導的標準化、科學性與豐富性特征。 第三，還要進一步豐富中職院校人文活動樣式，調動學生參與傳統校園文化活動的積極性。

3.2 加強師資隊伍建設

提高中職學生的人文修養水平，應當優化中職教師隊伍建設的工作力度，提高教師的專業人文素養，促進教師開展人文教育指導活動的專業能力。首先，應當加強高中職教師的人文素養培養意識，引導教師有目的在課堂教學、 專業課堂實踐教學中滲透一系列與中國傳統文化相關的元素。 組織開展一系列有關于中國傳統文化理論與教育教學方法的培訓工作。其次，建立教師的激勵機制，鼓勵教師基于專業課開發傳遞中國傳統文化相關精品課程、校本課程開發活動，鼓勵教師在培養學生技能的同時進行文化素養教育活動。第三，發揮教師的榜樣示范作用，引導教師成為傳播非物質文化遺產項目的示范者，注重發揮教師的展示能力，要求教師充分地挖掘教材中的傳統文化元素，不斷展示傳統文化精品，鼓勵學生積極開展傳統文化傳承活動。第四，引導教師積極研究教育教學的理論問題，根據中職生需要開發傳統文化實踐課程。

3.3 增加人文課程比重

為了促進中國傳統文化深入中職校園，還要增加傳統文化為主體的人文課程的比重，把人文課程與專業課程結合起來，進一步增加學生的人文知識素養。首先，優化課程體系，增加人文課程的比重，在理論與實踐相結合的背景下，增加學生人文素養學習內容，根據中職生的職業崗位需要，進一步加強職業文化的熏陶教育，引導學生在傳統文化中養成良好的職業角色意識。 其次，還要把人文課程與專業技術課程相結合，在豐富的傳統文化課程中拓展學生技術視野，激發學生的人文創新意識。 第三，豐富人文課程教學方法，注重基于學生的學習興趣，設置趣味性的教學活動氛圍，能夠運用微課和翻轉課堂的形式促進學生自主課下探索人文現象。 第四，完善人文教學實踐活動的評價機制，鼓勵學生自主參與人文課程活動，建立完善和諧的人文課程的考評機制，體現學生參與活動的主體性，在尊重學生興趣需要的基礎上建立過程性的考評機制，鼓勵學生不斷深入學習有人文背景的專業知識。

3.4 加強校園文化建設

提高學生的綜合文化素養，還要加強校園文化建設工作，不斷完善校園基礎文化設施，通過良軟硬件條件達到給學生創建良好學習氛圍的目標。首先，應當增加人文學科圖書資源的比例，滿足學生自主探究和學習人文知識的圖書資源需要。其次，加強人文空間的氛圍布置工作，應當基于學生的個性發展需要，以及主流文化理念，優化布置學校的文化空間氛圍，例如，運用名人名言、校園宣傳欄，校園公眾號等展示校園傳統文化活動。 第三，進一步加強硬件支持，注重組織校園文化活動團隊，給弘揚傳統文化的學生社團提供必要的教室和軟硬件設施的支持。基于校園傳統文化展示周，校園文化展廳等進行傳統文化展示。第四，還要進一步端正校風，注重在校園形成尊師重道的良好文化氛圍，結合傳統文化節日主辦一些清明節祭掃、重陽節慰問、端午節民俗活動等。 第五，還要豐富節日文化活動，注重通過校園比賽、辯論、展示、展覽、表演等活動達到弘揚展示傳統節目文化的目標。

3.5 加強學生社會實踐

提高中國傳統文化活動的有效性，還要組織中職生參與一系列的社會傳統文化實踐活動。首先，應當加強校企聯合，圍繞著中職生的專業引入一系列的企業實踐教學活動，促進學生積極參與創意性的傳統文化活動項目。 其次，還要引入非物質遺產項目的實踐基地，與地方非物質遺產項目傳承人建立合作協議，為中職生學習普及傳統文化項目提供空間。第三，組織學生進入以社會企業、 社會組織的文化館和博物館等進行實習，組織學生參與一系列的社會公益活動，達到有效宣傳傳統文化，給學生提供參與社會實踐的機會，達到有效普及傳統文化的目標。

4 結語

把中國傳統文化融入中職生素質教育，應當優化中職學校傳統教育計劃，構建完善的中國傳統文化的傳承教育體系，在激發學生興趣的基礎上完善教育教學活動項目，從而調動學生參與中國傳統文化實踐活動的主動性，達到提高教育教學質量，滿足學生成長需要的現實目標。