新形勢(shì)下地方高校本科人才培養(yǎng)方案的改革探索
——以北華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)2018版本科人才培養(yǎng)方案為例

2019-12-26 08:38:41唐抒圓單延龍

文化創(chuàng)新比較研究 2019年13期

唐抒圓，單延龍

（北華大學(xué)林學(xué)院，吉林吉林 132013）

1 地方高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的高速發(fā)展，我國(guó)大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)過程中，面臨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差與就業(yè)率低的問題。學(xué)校所學(xué)內(nèi)容滯后，畢業(yè)生的技能無法滿足用人單位的要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，社會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育的質(zhì)疑與批判凸顯。

為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，我國(guó)高校陸續(xù)展開了人才培養(yǎng)模式改革的探索。人才培養(yǎng)模式改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)與監(jiān)督等諸多教育環(huán)節(jié)的完善與相互配合，其中培養(yǎng)方案是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障[1]。因此進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，首先要制定與之相符合的人才培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)方案修訂過程中，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，合理制定專業(yè)課程體系。

2 新形勢(shì)下地方高校本科人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1 因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)

在以往的培養(yǎng)方案中，北華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為理科專業(yè)，在本科培養(yǎng)階段，涉及的基礎(chǔ)性課程多，覆蓋面廣，但學(xué)習(xí)深度欠佳。目前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求，主要分為高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型人才與專業(yè)方向技能熟練的應(yīng)用型人才。為了提升高校本科人才與社會(huì)需求的契合度，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力與興趣，劃分不同的培養(yǎng)方向。

（1）學(xué)術(shù)型人才。培養(yǎng)方案修訂過程中，針對(duì)學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)拓寬學(xué)生基礎(chǔ)理論教學(xué)的覆蓋范圍，打造多學(xué)科交叉的課程體系，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，保障學(xué)術(shù)型人才具備充足且扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。針對(duì)計(jì)劃考研深造的學(xué)生，在大一、大二階段就應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)課程的著重培養(yǎng)，增加高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)提高其考試難度，以保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，增設(shè)特色的科研指導(dǎo)與考研導(dǎo)航等項(xiàng)目，針對(duì)性的科研指導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施可以有效提升學(xué)術(shù)型人才的科研素養(yǎng)；從入學(xué)到研究生報(bào)考全階段的考研導(dǎo)航可以幫助學(xué)生理清考研思路與報(bào)考流程，明確考研方向，提高考研復(fù)習(xí)效率，提升考研成功率。

在科研指導(dǎo)方面，學(xué)生取得科研競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表研究論文，取得科研成果或積極參加科研項(xiàng)目，可以在經(jīng)過審核后，根據(jù)相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，置換不同分值的學(xué)分，以此來保障熱衷于科研活動(dòng)學(xué)生的科研時(shí)間，并提高學(xué)生從事科研的積極性。

在考研導(dǎo)航方面，從大一開始為班級(jí)配備班導(dǎo)師，班導(dǎo)師由專業(yè)課教師擔(dān)任。班導(dǎo)師通過班會(huì)、談話、日常交流、成績(jī)分析等形式，掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定各自的發(fā)展方向。班導(dǎo)師還需要為學(xué)生分析該專業(yè)的發(fā)展方向與就業(yè)需求，考研的注意事項(xiàng)與基本情況，確保日后繼續(xù)考研深造的學(xué)生，在大一階段就對(duì)考研的考試內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、考研方向有清晰的了解。

在大二階段，北華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)通過師生互選，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，以此加強(qiáng)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的了解與監(jiān)督，及時(shí)有效的為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)與幫助。對(duì)于熱衷科研活動(dòng)的學(xué)生，可以參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中。專業(yè)導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

在大三階段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)會(huì)進(jìn)行“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“考研指導(dǎo)講座”等形式的考研輔導(dǎo)，從考研學(xué)校、研究方向的選擇，考研形式的分析，考研基礎(chǔ)課的成績(jī)追蹤，考研專業(yè)課的輔導(dǎo)，自身能力的綜合評(píng)估等方面，深入且詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效收集整理相關(guān)信息，科學(xué)報(bào)考，高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持。

在大四階段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師，會(huì)對(duì)考研學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)。在研究生報(bào)考前，科學(xué)合理地給予學(xué)生相關(guān)報(bào)考建議，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整目標(biāo)院校，避免盲目報(bào)考，提升考研成功率。初試過后，專業(yè)還會(huì)組織“研究生面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，請(qǐng)往屆成功通過面試的學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，與同學(xué)們分享面試經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng)，盡最大努力為考研學(xué)生提供幫助。

（2）應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要是指那些能夠把職業(yè)特有的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力綜合應(yīng)用表現(xiàn)出來，通過熟練運(yùn)用專業(yè)能力解決生產(chǎn)、生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，可以提高社會(huì)生產(chǎn)力的人才類型[3]。在2018版培養(yǎng)方案的修訂過程中，針對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐技能要求，培養(yǎng)方案調(diào)整了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，將實(shí)踐學(xué)時(shí)比例由20%提升至40%左右。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，新版培養(yǎng)方案在認(rèn)真調(diào)研、分析了環(huán)境專業(yè)目前的市場(chǎng)就業(yè)形式，用人單位的技能要求，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容后，提出了契合社會(huì)需求，緊貼先進(jìn)技術(shù)，突出學(xué)校特色，展現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、設(shè)計(jì)課程等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生的日常開放；完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并聘請(qǐng)相關(guān)技能名師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)通過與多家單位簽訂“校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，使學(xué)生切實(shí)參與到一線生產(chǎn)、工作環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能；通過“雙導(dǎo)師制”，選拔校外導(dǎo)師，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)選擇等提供專業(yè)指導(dǎo)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，2018版培養(yǎng)方案還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，通過“就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“職業(yè)規(guī)劃研討會(huì)”“工作經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”等形式，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)就業(yè)工作的教師，實(shí)習(xí)、面試經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，講解、交流目前環(huán)境領(lǐng)域的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗(yàn)、面試經(jīng)驗(yàn)與技巧等。通過相關(guān)交流會(huì)議的開展，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)的積極性與信心；整理分析就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供可靠、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)資源；幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合自身的工作；提高學(xué)生綜合能力，傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.2 劃分方向，突出特色

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系由基礎(chǔ)必修課與基礎(chǔ)選修課兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)必修課為該專業(yè)的通用基礎(chǔ)知識(shí)，是打造不同專業(yè)方向與專業(yè)特色模塊的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)選修課是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與拓展，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)選修課。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為理科專業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高。專業(yè)基礎(chǔ)必修課與化學(xué)、生物、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密，涉及知識(shí)體系較廣，因此專業(yè)基礎(chǔ)必修課的課時(shí)數(shù)較多，合計(jì)為360課時(shí)左右。專業(yè)基礎(chǔ)選修課的教學(xué)內(nèi)容更偏重專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)基礎(chǔ)選修課應(yīng)避免與必修課的教學(xué)內(nèi)容重疊，注重講授專業(yè)前沿技術(shù)。

（2）專業(yè)方向課課程體系。根據(jù)環(huán)境領(lǐng)域社會(huì)需求，地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與管理、污染防治與修復(fù)三個(gè)專業(yè)方向。通過設(shè)置專業(yè)方向課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，深入、全面、透徹地掌握該方向的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，改變之前“面面俱到，淺嘗輒止”的“一鍋燴”式的本科生培養(yǎng)方式。在專業(yè)方向課程體系的設(shè)置過程中，確保方向課程包含基礎(chǔ)知識(shí)、通用技術(shù)、前沿科技等全方位的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地開展專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，并配備在此專業(yè)方向研究、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)、校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)。通過專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，使本科生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、掌握方向前沿技術(shù)、熟練專業(yè)方向工作的畢業(yè)要求，使學(xué)生在畢業(yè)求職、繼續(xù)深造等方面具備特色與優(yōu)勢(shì)。

（3）學(xué)分置換。為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛力，專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分置換規(guī)則，以便為學(xué)生提供更自主、靈活的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)充學(xué)生從事科研、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等工作的時(shí)間與空間。學(xué)生可以利用取得的相應(yīng)成果，置換一定的學(xué)分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的減少選修課的課程和學(xué)時(shí)，從而有充分的時(shí)間按照自身的愛好與能力進(jìn)行科研、競(jìng)賽、實(shí)踐等活動(dòng)。

針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，2018版培養(yǎng)方案還設(shè)置了考研學(xué)分置換和實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)分置換項(xiàng)目。考研成功或積極報(bào)考并形成考研經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告的學(xué)生，可以根據(jù)劃分的不同考核標(biāo)準(zhǔn)置換學(xué)分，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生報(bào)考研究生的積極性，又能保障考研的學(xué)生有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間；參與實(shí)踐實(shí)習(xí)簽署工作意向，獲得單位書面表彰、肯定，或獲得單位實(shí)習(xí)證明并形成實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告的學(xué)生，也可以進(jìn)行學(xué)分置換，為實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)時(shí)間。

3 結(jié)語

目前，地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的改革還在不斷探索中，該文以北華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)2018版本科人才培養(yǎng)方案為例，探討了地方高校理科專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)條件下的本科生培養(yǎng)方式。

環(huán)境科學(xué)作為理科專業(yè)，面臨著 “應(yīng)聘就業(yè)限制多”“考研深造競(jìng)爭(zhēng)大”的雙重壓力。因此，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的因材施教培養(yǎng)方案，是打破一些地方高校理科專業(yè)所面臨困境的有效方法。在2018版培養(yǎng)方案修訂前，北華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)對(duì)2016屆和2017屆的就業(yè)、考研學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016、2017屆畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)到90%以上，考研成功率達(dá)到75%以上，與往屆畢業(yè)生相比，應(yīng)聘就業(yè)和考取研究生的數(shù)量與質(zhì)量都有顯著提高。