基于工作室制的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師工作室模式優(yōu)化研究

齊達，沈蘭婷

（西京學(xué)院,陜西西安 710123）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科。它主要包含環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等方向，基于國家的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟情況、社會狀況、文化繁榮程度等，使用一定的技術(shù)手段將藝術(shù)的形式美感融入日常生活的相關(guān)設(shè)計當(dāng)中，使藝術(shù)美感和實用功能相結(jié)合，與現(xiàn)代社會的發(fā)展是契合的。藝術(shù)設(shè)計是明顯具有實用性、專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和社會性的藝術(shù)創(chuàng)造，有別于純粹的藝術(shù)創(chuàng)作和傳統(tǒng)的工具制作，這是適應(yīng)于現(xiàn)代社會下人的需求的，是不可忽視的社會進程的一部分?，F(xiàn)如今我國的高校開始注重藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展，相對應(yīng)的基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的教師工作模式就得到了重視和發(fā)展。教師的工作室模式，簡單地講與現(xiàn)在社會中常見的“工作室”是相近的，一般由幾個人共同建立，擁有公司的雛形，規(guī)模不大，但是“麻雀雖小五臟俱全”，任務(wù)分配到位，有主導(dǎo)有輔助，大多的事物由全體成員共同商討決定。這樣的工作室模式規(guī)模小，但是集中了一批具有相同目標(biāo)和較為專業(yè)的成員，工作效率很高，對于專項研究有利。因此，基于工作室制的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師的工作室模式也就應(yīng)運而生，教師們以專業(yè)劃分成多個“工作室”，“工作室”以專業(yè)技能高的教師或是領(lǐng)導(dǎo)教授為主導(dǎo)，針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)院這種專業(yè)性和科學(xué)性較強，而且門類較多的學(xué)院，這種“工作室”模式是一種創(chuàng)新，也是很好的項目研究方式。

1 現(xiàn)階段教師工作室模式存在的問題

工作室模式有其優(yōu)勢，但是問題也是很明顯的，這些問題主要還是受制于大學(xué)教育的傳統(tǒng)方式，形式創(chuàng)新了，卻沒有實質(zhì)性的進步。

1.1 工作室模式的核心主導(dǎo)因素過強

工作室模式是需要一個核心的，無論是社會上的工作室還是大學(xué)校內(nèi)的工作室模式都是如此，有了核心領(lǐng)導(dǎo)才會有明確的行動方向，否則會是一團散沙，逐漸回到傳統(tǒng)的教師獨自工作的模式，“工作室”就是名存實亡的。目前的大學(xué)的工作室模式中，核心往往是更高一級的領(lǐng)導(dǎo)、教授或是專業(yè)性很強的教師，他們在某些專業(yè)、項目或是一些突發(fā)事件中的處理能力較強，因此主導(dǎo)因素強，而其他的一些教師成員往往起到輔助的角色，甚至有的并不愿意參與過多的工作。但是工作室模式的優(yōu)勢就是讓一些專業(yè)相近、目標(biāo)相近的教師可以匯聚在一起共同進行實踐、共同研究項目，凸顯集思廣益的優(yōu)勢，如果核心的主導(dǎo)因素太強，那么其他的教師就會被邊緣化，對于項目的研究參與度就會大大降低，這樣工作室模式的集體性就體現(xiàn)不出來。那么教師對于學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)就會出現(xiàn)阻礙，因為教師本身對于項目的參與度就不高，那么學(xué)生的學(xué)術(shù)實踐研究也只是片面的，無法深入。

1.2 工作室模式的專項研究目標(biāo)不明確

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院采用教師工作室模式的意義就在于，藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性強、針對性強，工作室模式有利于教師們進行專項研究，集合各自的專業(yè)能力攻克專項問題，這樣既有研究目標(biāo)，又可以整合人才資源，學(xué)院工作更加井井有條。但是目前的問題就是沒有針對藝術(shù)設(shè)計的專項性強的特點進行任務(wù)分配，還是教師采用工作室的模式做原先一樣的工作，教師之間的聯(lián)系還僅限于教學(xué)問題之間，這樣的合作是不夠深入的，工作室模式只有形而沒有神，對于期待中的項目研究成果是不會有顯著的幫助的。藝術(shù)設(shè)計是有針對性的，它研究的是生活中的實際工藝設(shè)計與藝術(shù)之間的聯(lián)系，要求將實用性和藝術(shù)性結(jié)合起來，如果不集思廣益攻堅克難，那么這樣的專業(yè)設(shè)置就是流于表面的。

1.3 工作室模式研究問題與市場接軌程度不足

當(dāng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院采取了教師工作室模式進行日常管理和項目研究的時候，就要與原先的教學(xué)方式和其他學(xué)院的教學(xué)方式有區(qū)別，著眼點要更高更遠。藝術(shù)設(shè)計研究的是采用一定的手段將生活中的相關(guān)設(shè)計和商品與藝術(shù)相結(jié)合，既然與日常生活有關(guān)聯(lián)，那么自然就是要面向社會、面向市場的，畢竟商品本身決定價值而市場決定價格，從事這方面的研究和教學(xué)，市場因素是必須要考慮到的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，學(xué)術(shù)研究和市場分析大概率是分離的，尤其是藝術(shù)設(shè)計這方面，大學(xué)教師們做好自己的學(xué)術(shù)工作即可，畢竟大學(xué)教學(xué)與社會和市場是有一定距離的。但是如果采取了工作室模式的話，就意味著教師們要針對市場來研究學(xué)術(shù)問題了，著眼點就更深了一層，對于學(xué)校的學(xué)術(shù)研究是有利的，不在流于表面而是重視實際應(yīng)用和經(jīng)濟價值，對于學(xué)生們和教師都是有好處的。現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計教師工作室模式大多處于探索階段，與市場接軌這一方面都涉足不深甚至是沒有涉足，那么學(xué)生們進入社會之后對于市場的分析能力就不足，他們設(shè)計出來的產(chǎn)品就很難產(chǎn)生好的經(jīng)濟效益，那這樣的工作室模式教學(xué)就是失敗的，沒有起到應(yīng)有的作用。

1.4 工作室模式的數(shù)字化程度不高

在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域推行教師工作室模式要重視數(shù)字化的程度，數(shù)字時代的來臨給許多行業(yè)造成了沖擊，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域當(dāng)然不例外，尤其是當(dāng)采用工作室模式的時候就更應(yīng)該考慮數(shù)字化產(chǎn)業(yè)給藝術(shù)設(shè)計的社會應(yīng)用帶來的影響了，盡管大學(xué)教育與社會有一定的距離，但是從實用性和社會性上來考慮，在工作室模式中提高數(shù)字化也是很有必要的。目前還處在探索階段的教師工作室模式往往難以脫離傳統(tǒng)的教師工作模式，注重學(xué)術(shù)研究，注重傳統(tǒng)的藝術(shù)基本功，對互聯(lián)網(wǎng)和計算機的依賴性不強。這樣是不夠的，當(dāng)工作室模式廣泛推行之后，就要收集大量的網(wǎng)絡(luò)信息來進行市場分析，這樣就要求數(shù)字化的程度要高，工作室之間的聯(lián)系也要更緊密。

2 針對模式問題進行的優(yōu)化研究

2.1 弱化核心引導(dǎo)，增強教師項目參與度

針對工作室模式的核心主導(dǎo)因素過強的問題，筆者認為應(yīng)該一定程度上弱化核心的引導(dǎo)作用，讓教師們的參與度增強。在進行項目研究的時候，要遵循一個統(tǒng)一的流程。藝術(shù)設(shè)計的課題與項目研究應(yīng)該先經(jīng)過工作室成員的共同協(xié)商再決定是否研究、怎樣研究，在進行過共同協(xié)商之后再有工作室核心拍板開啟正式的研究，這樣在項目研究的初期，各位教師的參與度就提高了，不再是簡單的核心引導(dǎo)甚至是決定項目走向。在協(xié)商之后，各位參與項目的教師要將自己的看法與建議整理成文稿用來共同討論，決定下一步的研究計劃。在項目研究結(jié)束之后，各位教師要針對項目的研究寫出心得體會，在項目總結(jié)會議上進行匯報，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)；還要將項目相關(guān)的進程和結(jié)果與學(xué)生們進行分享，讓學(xué)生們以這些為實踐的材料去研究，形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為學(xué)生們的研究做出示范和表率。

2.2 針對網(wǎng)絡(luò)和社會信息確定研究項目

目前的工作室模式存在專項研究目標(biāo)不明確的問題，研究項目不確定，方向不明確，對于學(xué)院發(fā)展、教師工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)研究都是不利的。筆者的建議是工作室成員們要從原先的課程設(shè)置中走出來，因為課程設(shè)置一定程度上影響了思維的發(fā)散，很難與當(dāng)今社會的需求接軌，那么研究項目就是短視而盲目的，自然就會有不明確的情況。那么就要弱化課程的影響，增加網(wǎng)絡(luò)和社會信息的獲取，應(yīng)該尋求學(xué)生的幫助，在課堂上匯總學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集到的現(xiàn)在社會上的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的信息，并且與學(xué)生們探討預(yù)研究項目的可行性與市場適應(yīng)性，綜合學(xué)生們的意見和教師群體的意見，明確專項研究的方向。

2.3 做好市場調(diào)研，與市場接軌

藝術(shù)設(shè)計研究的產(chǎn)品應(yīng)該與市場接軌，要考慮到產(chǎn)品的價值與經(jīng)濟效益。這方面的工作對于學(xué)生們來說更為合適，他們?nèi)粘＝佑|到的購買渠道更多，收集到的應(yīng)用信息也更全面，有利于市場調(diào)研。工作室模式的作用就是更好地將這些信息整合起來，分析研究的專項項目在市場中的經(jīng)濟效益。教師們也要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)在市場中的影響力，與時俱進，研究到底是增加藝術(shù)性還是增加實用性能帶來更好的經(jīng)濟效益，從而帶動行業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生們步入社會創(chuàng)造更有利的條件。

2.4 增加計算機相關(guān)課程設(shè)置，提高數(shù)字化程度

計算機現(xiàn)在早已普及，但是藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程對于計算機的重視程度還不夠，造成了數(shù)字化程度不高的情況，這是課程設(shè)置的問題。采用工作室模式，就必須提高數(shù)字化程度，這對于收集整合信息、確定研究方向都是有益處的。教師們要增加計算機相關(guān)課程的設(shè)置，主要是從網(wǎng)絡(luò)入手進行藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識的教學(xué)和研究，鼓勵學(xué)生們多上網(wǎng)查閱資料，了解市場信息，教師們也要通過網(wǎng)絡(luò)逐步與舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式脫離，在課堂和工作室討論時都要從網(wǎng)絡(luò)入手而不是依賴于舊的課程設(shè)置。

基于工作室制的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的教師工作室模式是對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新，有利于項目研究，有利于教學(xué)效率提高，有利于增強學(xué)生們的社會適應(yīng)能力。目前這種模式還處于探索階段，還有很多的不足，但是從邁出探索的這一步開始，就意味著大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計逐步與社會與市場開始接軌，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)將不再局限于課程而是走向了市場，增加了實踐和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的比重，對于學(xué)院工作、學(xué)生未來和行業(yè)的發(fā)展都大有裨益。