職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用解析

陳曉雯

（上海東海職業技術學院，上海 200241）

職業規劃指的是明確職業目標并進行科學規劃。優質職業規劃，可幫助學生了解自己的未來及發展方向，而即將畢業的大學生更需要進行職業規劃。在我國教育事業持續發展中，大學生數量在逐漸增多，而大學生就業壓力也在持續增高。為保證大學生可順利就業，很多學校開設就業指導課程，并引導學生進行職業規劃。

1 大學生就業指導工作現狀分析

1.1 就業盲從

部分學校在對學生進行就業指導時，更為重視為學生安排就業工作，并不重視就業指導工作。部分學校在學生實習后才對其進行就業指導，因而學生并未正確認識自己的就業方向。部分學生在畢業后，并未找到合適工作，嚴重的甚至在短時間內多次跳槽，進而影響大學生的就業形象。

1.2 就業競爭意識不足

很多學生家庭條件較好，因而其就業競爭意識不足。部分學生對家庭的依賴程度較高，因而其并未科學規劃自己的職業生涯，而是選擇由父母決定自己的未來，在其就業時由于其準備不夠充分因而其創業或就業不會成功。

1.3 就業指導工作未充分發揮其作用

部分高校開設有就業指導課程，但是部分教師工作經驗不夠豐富、專業能力不足，因而其課程并不能幫助學生正確規劃職業生涯。部分學生并不重視就業指導課程，因而在此方面的投資較弱。

2 職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用

大學生就業指導工作中存在多種問題，為解決這些問題、提高學生就業能力，需要大學生就業指導工作人員共同合作、努力，且大學生也需積極學習、掌握專業知識及就業知識。研究發現，職業生涯規劃工作對保證大學生就業指導工作順利進行具有重要意義，職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用主要有以下幾點。

2.1 對大學生自身成長具有重要作用

大學生在校期間進行職業生涯規劃，可幫助學生確定自己的發展方向及發展目標，并在未來一段時間內為自己的發展目標而不斷努力。另外，就業指導教師通過引導學生進行職業生涯規劃，可提高學生的綜合素質，究其原因為：大學生在明確自己的職業定位、發展目標后，大學生將更加努力的學習專業知識、專業能力，并養成良好學習習慣、鍛煉自己的溝通能力、合作能力，這對提高學生就業能力具有重要意義?？傊處熢谥笇W生科學進行職業生涯規劃，主要有以下作用：首先，正確的職業生涯規劃可使學生明確自己的價值、潛能，并確定自己職業發展方向；其次，學生可明確自己未來將成為何種人才（比如：技術性人才），并向著自己的目標而努力；再次，大學生可通過職業生涯規劃提高自身學習、實踐能力，保證其行為的計劃性，這對實現大學生的目標具有重要意義；最后，大學生通過職業生涯規劃，不僅可豐富其知識結構，提升學生的職業能力、綜合素質，還可提高其就業競爭力。

2.2 對推動素質教育具有重要作用

近年來，大學生就業問題日益突出，社會各界對于此問題的重視程度也在逐漸提升。全方位人才、能力水平較高、 綜合素養水平較高的大學生才是用人單位需要的人才，而只擁有理論知識、實踐能力不足的人才并不能滿足企業、社會發展需求。學生全面發展則需要學校對學生進行素質教育，由此可見，學校的素質教育與學校職業教育有著一定聯系。為保證學生可順利就業，學校在進行職業教育時，需推行素質教育，且就業指導教師需指導學生科學進行職業生涯規劃。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，需依據學生的個性、知識掌握情況、 興趣等多方面因素指導學生選擇最合適的職業，并對其進行有針對性的指導，在指導中需融合素質教育。

2.3 可降低就業指導教師工作壓力

研究發現，就業指導工作屬于大學教育工作的重要內容。部分就業指導教師的壓力較大，出現此情況的主要原因為：大學生就業情況將直接影響學校社會效益及長遠發展。由此可見，學生職業生涯規劃質量不僅影響學生的發展及就業情況，還將影響學校聲譽，同時也將影響就業指導教師工作質量。就業指導教師需通過科學指導學生進行職業生涯規劃，提高就業指導工作質量。為充分發揮就業指導教師的職責，教師需科學引導學生進行職業規劃，并引導學生為自己制定的目標而努力，提高學生專業知識、專業能力水平及綜合素質。

2.4 可緩解就業問題

在校大學生在規劃其職業生涯時，不僅可激發學生的潛能，還可提高學生面對挑戰及社會現實的勇氣、信心。若大學生可在學習期間科學制定職業生涯規劃，則其在之后的學習中將向著這個規劃目標而努力，豐富其專業知識及工作技能。另外，大學生在規劃其職業生涯時，需要分析社會發展現狀、企業對人才的需求，并依據這些情況科學確定發展方向，部分學生將正確樹立“先就業、再擇業”的觀念，這對大學生順利就業、營造良好社會風氣具有重要意義。在順利就業之后，大學生將獲得一種滿足感及自信心，這對降低學生就業壓力、提高大學生成功就業率十分重要。總之，科學指導學生進行職業生涯規劃，對推動社會穩定、健康發展具有重要意義。

2.5 可降低用人單位負擔

采用傳統教學模式培養的人才，大多擁有豐富理論知識，但是其實踐能力、溝通能力、合作能力不足，因而部分用人單位大多選擇擁有工作經驗的往屆畢業生，也不愿意聘用沒有工作經驗的應屆畢業生。其主要原因為：學生并未制定職業生涯規劃，且并未依據自己的發展規劃努力，因而其職業素質、 專業能力水平不足?，F階段，部分用人單位在聘用新員工后，需對新員工進行系統性培訓，而培訓工作需要耗費大量時間及資金，培訓效果也不夠好。若學生在校學習期間已科學制定職業生涯規劃，且在學習中有針對性的學習相關理論知識、鍛煉自己的實踐能力，學生的就業能力、職業能力將有所提升，如此可有效降低用人單位的負擔。總之，在校大學生可通過科學的職業生涯規劃，之后有針對性的學習、鍛煉，使自己成長為綜合型、高水平人才，如此可降低用人單位培訓成本。

3 職業生涯規劃實施措施

3.1 建立職業生涯規劃機制與評價體系

眾所周知，就業指導工作將涉及多方面內容，因而教師為在就業指導工作中科學引導學生進行職業生涯規劃，需科學制定相關機制。其中不僅需包含就業指導、 職業生涯規劃方面的理論知識，還需包含工作模擬、專業技能實訓等多方面內容。學?？赏ㄟ^完整職業規劃，保證學生正確認識社會發展情況、企業對人才的需求。

為充分發揮職業生涯規劃的積極作用，就業指導教師需重視職業生涯規劃對提高學生就業能力的重要作用，并加強對學生職業生涯規劃的評估。依據學生實踐中存在的問題及企業發展方向，確定學生就業中存在的問題，指導學生正確認識市場、企業發展方向及其對人才的需求，引導學生完善自己的職業生涯規劃。

3.2 建立高水平師資隊伍

教師作為整個教學活動的參與者及引導者，為保證就業指導工作質量、確保學生職業生涯規劃有效性，學校需組建高素質、 高水平師資隊伍，聘用有工作經驗、專業水平較高的教師負責就業指導工作。究其原因為：只有擁有豐富工作經驗、專業水平較高的教師才可正確把握市場及社會發展方向、 市場及社會對人才的需求，并科學指導學生正確進行職業生涯規劃。另外，學校還需加強對就業指導教師的培訓，通過專業培訓提高教師的綜合素質及專業能力水平，使就業指導教師可了解就業形勢，保證學生職業生涯規劃的有效性。

3.3 為學生提供持續性服務

調查發現，我國很多為學生提供就業指導、職業生涯規劃服務的學校，其將評價學生的學習情況、對知識的掌握情況，并且在學生畢業之后統計學生就業情況，從而計算本校學生就業率。然而部分學校僅在學生臨近畢業的時候進行以上工作，在學生步入職場之后并未對其提供就業指導服務。如此學校統計的就業率僅為學生畢業就業率，并未統計學生職業發展情況，學校需改變這一情況需為學生提供長期就業指導及職業生涯規劃服務，如：學校可要求就業指導教師在學生避免兩年時間內為學生提供就業指導及職業生涯規劃引導。

3.4 提升學生實踐能力

在我國應試教育理念的影響下，學校對學生進行就業指導時大多重視理論知識的教學。部分學校雖然與本地企業進行合作，且為本校學生提供了實習崗位，但是這些崗位對于學生的技術能力要求不夠高，因此實習活動并不能發揮其應有作用，學生也不能通過實習了解崗位工作內容、工作職責，且不能了解職業發展方向，這對其制定職業生涯規劃不利。學校需加強與企業的合作，并且為學生提供技術性實習崗位，保證學生可正確了解工作職責、崗位發展方向，使學生可獲得就業經驗。就業指導教師在對學生進行職業規劃教育時，需引導學生確定其就業方向、提升學生就業能力，這對提高本校就業率具有重要意義。

4 結語

綜上所述，在我國社會持續發展過程中，大學生就業問題日益突出，為解決這一問題，很多學校給予學生就業指導服務，并積極引導學生進行職業生涯規劃。為保證學生定位準確性、職業規劃科學性，學校需科學設置職業生涯教育機制，提高就業指導教師的專業能力及專業素質，幫助學生正確定位確定就業目標，提高學生就業能力。