淺談如何在古代文學教學中提高學生的人文素養

戴學慧

（山西朔州師范高等專科學校，山西朔州 036000）

古代文學的教學對于當今社會教育領域的素質教育具有重要的作用，可以增強學生的愛國熱情以及對古代政治、經濟以及文化等多個層面的了解，有助于提升學生對古代的認識，促進對中國古老文明的認同感和民族自信心，有利于當代青年健全的人格的完善以及理想信念的堅守。古文學是將中國上下幾千年的歷史以及精神脈絡聯通起來的一種重要的文學表現形式，對于當今現代社會的人文素養教育有著重要的影響，其是對中華傳統文明的傳承和繼承。在傳統的中國教育方式的影響之下，如今古代文學在當代的教學中又逐漸起著關鍵的影響，對于現代教學理念的完善起到推動作用。

1 古代文學在人文素養教育中的重要性

1.1 使人的整體素質得到提升和升華

當今社會，科學技術的飛速進步是有目共睹的，但是科技的發展并不能作為重要的傳播教育的替代品，可以作為輔助品而存在，然而，中國數千年積淀的深厚的文化底蘊和人們活動留下的智慧的成果對于人們現今的教育可以起到一定的助推作用，可以幫助人們建構思維，完善學習能力，健全人格等。因此，指引著人們進行古文化的熏陶，和對古代文學的真誠的膜拜，對于人們尋找正確的價值觀和成長路徑卻意義重大。從其他角度而言，當今中國教育界的發展，需要素質教育的全面發力。

1.2 幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀

學習古代文學作品，如同面對一個寶藏無盡的巨大礦產資源，可以幫助培養學生的健全人格和促進知識儲備，對于學生精神領域的富足，以及今后的發展道路具有指明燈的作用。

1.3 提升學生的人文修養和審美能力

學習不只是對專業知識進行大量的補充，中華民族歷來累積的文化寶庫更應當成為當今學子關注并學習的一項重要內容，古代文學作品蘊含的自然美、韻律美以及各種審美情調都足以成為吸引學生眼球的一大亮點，可以深層次的促進學生審美能力的提高。

2 人文精神教育在高校古代文學教學的實施策略

2.1 利用古代文學對學生進行愛國主義滲透

古代文學可以體現出作者深厚的愛國情懷和中國人民亙古不變的愛國主義精神，古代的詩人或者作家用他們深厚的文學底蘊，寫出了一篇篇讓人為之感動的作品，表現了古代人民的高尚情操，讓現在的學生感同身受，陶冶現在學生的性情，讓現在的學生也注重愛國精神的培養，通過文學作品強烈的感染力，培育了一批又一批的愛國人士，捍衛了祖國的尊嚴。舉例說明，我國偉大的詩人屈原，就是一位典型的愛國主義詩人，他學識淵博，擅長交際，有著過人的口才，在楚懷王時期擔任“左徒”，主要管理國家的外交，但是人才總會招人嫉妒，因為其優異的表現引來了有些人的不滿，于是被上書誹謗，自此不被楚懷王信任，甚至被流放中原幾十年，但是屈原仍然愛戴自己的國家，在楚國滅亡時，屈原就去跳江自盡了，但是他的剛正不阿、堅持自我的精神仍然值得我們學習。屈原的一生都在追求理想，找尋真理，還寫出了大量的優秀文章，其中最受人們重視的就是《離騷》，現代人在學習這篇文言文時，依然能感受到屈原的那種愛國精神，能夠體會到屈原當時的心情，跟詩人一塊開心、一塊悲傷，產生強烈的情感共鳴。雖然屈原一生大部分都在顛沛流離，但是他的愛國精神卻被人們廣為傳頌，于是人們在五月初五這一天紀念屈原，舉辦吃粽子、賽龍舟等活動，向后來的人們傳承強烈的愛國主義情懷和頑強的為理想斗爭的精神。這些都可以讓學生進行學習，教師可以讓學生在學習這篇課文時，滿懷感情地朗讀這篇課文，感受到作者寫這篇文章的悲憤之情，再結合當時的背景，感悟屈原的情感，體會屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……”深刻感情，讓學生對這篇文章有更加深刻的記憶，激發出學生的愛國主義情懷。

2.2 理論聯系實踐、注重開展活動

在現在的社會中，人們主要是追求先進的科技或者是更加舒適的生活，很少有人會關注古代文學，對于書籍的閱讀興趣很低，隨著社會的不斷發展，我們的閱讀習慣也發生了很大的改變，由以前的文言文逐漸演變成了現在的漢語，閱讀習慣也從由右到左變為由左到右由上到下，漢子也變為了簡體字，所以現在的學生在不經過文言文的學習，很難讀懂文言文，而且文言文的教學比較單調乏味，大部分都是背誦的知識點，所以教師要改變文言文的教學方法，豐富教學內容，讓課堂內容更加多元化，激發學生們的學習熱情，讓學生對古代文學產生興趣，在文學氛圍中陶冶學生的情操。舉例說明，在學習《論語》的時候，教師可以聯系生活實際，對論語中的詩句進行解讀，像是“有朋自遠方來，不亦樂乎”，教師可以先向學生提問有關親情和友情的話題，讓學生談談對友情的認識，拓展學生的思維，讓學生感受到古代文化的魅力，從而更加主動地學習論語等古代文學。教師在學生回答之后，對學生的答案進行評價或者是進行補充，讓學生明白論語真正的含義，要好好珍惜朋友之間的友誼，廣交朋友。

2.3 以“史”為綱,強化原典教學

在進行古代文學教學時，教師應該以史為鑒，加強對經典文學的解讀和傳頌，向學生展示古代文化的深厚內涵，體現對于現代人們的警示意義，要將文學中的作者想要傳達的精神作為教學的重點。在新的時代中，市場的需求有所改變，所以對于古代文學的教學課程有所減少，古代文學的教學需要一定的課程結構，課時的減少會讓教學陷入一定的困境，教師只能教給學生古代文化的意思，少了對于文學的解讀，學生學習起來也就是一知半解，不能完全了解古代文學的藝術性。而且在考試方面，基本上考的就是文學史的基礎內容，這些只需要學生進行熟記就能夠得到高分，并沒有深入地去探討文學作品背后的含義，對于古代文學的理解沒有太大的作用，所以教師也可以適當改變考試模式，讓學生注重理解能力的提升，領會更多的作品，以提高學生的鑒賞能力為主要目標，更好地解讀中國古代文學作品。

2.4 改進教學方法,激發學生學習古代文學的興趣

古代文學是一門傳統的課程，其教育方法沒有根據時代進行更新，基本上秉承著教師為主、學生被動學習的理念，采用“填鴨式”教學，不能將古代文學的作用發揮到最大，所以，教師要對課程進行革新，改變傳統的教學方式，結合新時代的科學技術，激發學生對于古代文學的興趣，在教學過程中積極向學生進行提問，引導學生進行深入性的思考，讓學生帶著疑問去進行閱讀，只有學生自己思考完問題之后，才會對知識記憶深刻，以后再學習時才會想要去獨立思考，獨立解決問題。舉例說明，在進行《齊桓晉文之事》的講解時，選取里面的部分內容進行詳細解說，比如“人皆有不忍人之心。無惻隱之心 ,非人也 ;無羞惡之心,非人也；無辭讓之心 ,非人也;無是非之心 ,非人也”，讓學生針對現實生活中的現象理解這段話，結合生活實際，感受到我們需要培養什么的道德品質，讓學生感受傳統文化的博大精深，讓學生討論孟子的理念到現在還有沒有實施的必要，了解現在人們的真正需求，明白古代文學到現在依然適用，感受古代人們的智慧。這種古代思想和現在觀念結合的方式，讓學生對學習產生了興趣，提高了學生的思想水平。再比如，在講解《孔雀東南飛》時，它是一首詩歌，古代是唱出來的，但是經過歷史的傳承，丟失了原來的曲譜，只有文字供我們理解，它的語言比價傾向于我們現代的說話方式，學生在不用講解的情況下也可以自行理解，在上課之前，教師可以讓學生自己進行劇本編排，對課文內容進行展示，讓其余的學生提出意見，然后達到好的表演效果，大多數學生都對這種教學方式很喜愛，教師也可以調動學生的主動性，讓學生對古代文學產生興趣，增加古代文學的講解效果。

2.5 完善教學手段,提高教學實效

隨著科技的進步，傳統的教育方法已經滿足不了現代教育的要求，需要加入高新科技來提升學生對于學習的興趣，借助多媒體或者是影像等吸引學生的注意力，通過圖文結合的方式進行講解，開發學生的想象力，讓學生直觀地體會到作者想表達的感情。教師在進行文學作品的講解時，要首先介紹作者的經歷和生活的時代背景，這些可以讓學生對于接下來的學習有初步的了解；對于詩詞的講解，可以先通過多媒體進行圖片的放映，讓學生跟著背景音樂有感情朗讀，體會作者的感情，然后教師根據學生的理解對課文進行講解，剖析課文的重點和難點，帶領學生從不同的角度賞析文章，在生動活潑的課堂氛圍下，學生會提高自己的學習效率，然后對學習的內容也會加深記憶。舉例說明，在講解《史記》時，要先介紹史記的創作背景，然后介紹作者司馬遷的生平，將司馬遷在創作史記過程中的重大事件向學生們講解，讓學生們感受到史記的重要性和作者創作史記的艱難。在進行《史記》的人物講解時，可以引用經典的評論，讓學生對這個人物產生興趣。教師還可以鼓勵學生利用教學資源進行課外閱讀，如學校的資源庫、知網和期刊網等，在課下了解自己感興趣的內容，通過了解古代文學而擴展新的學習天地，讓學生重新對古代文學產生興趣。

3 結語

對于高校院校來說，學生人文素養的培養是很有必要的，可以讓學生了解中國古代的文化，感受到中國傳統文化的偉大，學習古代文人的優秀品質，提高學生的道德品質和愛國主義，讓學生成為對社會有用的人。總之，提高學生的人文素養有利無害，學校可以通過增加古代文學的課程來讓學生提高素養，讓學生更好地發展自我。