心理疏導在高職思政工作中的價值研究

顧莉娜

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇蘇州 215000）

隨著社會經濟的發展，心理疏導這個概念正式出現在人們的視野中，社會需要高端人才，這在一定程度上推動了高職思政工作的改革，毋庸諱言，高職思政工作已經引起越來越多人的關注，在高職思政工作中融入心理疏導，可以彰顯以人為本的教育理念。

1 在高職思政工作中融入心理疏導的重要性

1.1 促進主觀思想發展

雖然我國高職思想工作較之前相比已經取得了明顯進步，但是目前我國高職思政工作仍然存在許多不足，教師個人能力以及自身定位還存在較大問題，教師在教學過程中沒有正確重視學生的個人興趣以及實際發展需求，從而影響學生的身心健康發展。教師應當以學生個人發展作為教學的出發點和落腳點，加強對于學生的心理疏導，幫助學生形成健康的人際交往心理，進而幫助其形成積極健康的心態。

1.2 社會環境的影響

隨著我國社會發展腳步逐漸加快，各行各業對人才的需求也不斷提高，逐漸從專業型人才向創新型人才轉變，這就要求我國高職院校應當轉變教學方式，提高學生的綜合素質以及創新能力。然而目前我國許多高職院校只是注重提高學生的專業水平，而忽略了學生的思想觀念教育，許多高職學生對于人生目標以及未來發展規劃不明確，這就使其在今后的工作和生活中難以保持良好的心態面對各種挑戰。而且隨著我國互聯網行業的不斷發展，各種誘惑也隨之增加，學生很容易受到不良信息的影響，最終影響自身健康發展。因此我國高職院校的教師應當注重當前社會環境的影響，重視思政工作，保障學生的身心健康。

2 心理疏導在高職思政工作中的意義

2.1 適應社會發展的腳步

科學發展觀是我國進行現代化發展的重要指導思想，要想正確落實科學發展觀就應當以人為本，重視學生發展的精神需求，將學生的感受作為重中之重，把學生作為教育的起點和落腳點。要實現以人為本的科學發展觀則需要將高職生的全面發展和健康成長作為高職思政的主要目標。胡錦濤同志也曾明確指出要改進高職思政工作，應注重心理疏導，在高職思政工作中融入心理疏導，這不僅體現了高職院校的辦學特色，還踐行了科學發展觀，充分展現了一切為了學生發展的教學目標。

2.2 幫助學生形成良好的心態

隨著世界全球化進程不斷加快，各國之間的溝通和交流越來越密切，這就要求學生在今后的工作和生活中應當吸收健康的文化知識，摒棄消極的思想觀念，因此這就要求教師應當正確引導學生建立積極的發展觀念。教師進行高職思政教育可以幫助學生形成積極、良好的心態，使其可以抵抗外界的誘惑，使學生可以根據環境正確調整心態，進而幫助學生不斷提高綜合能力以及個人素養，為我國社會的健康、穩定、可持續發展貢獻自己的力量。

2.3 建設社會主義和諧校園

眾所周知，和諧校園的創設一定離不開良好的校園環境，和諧的發展環境可以幫助學生形成積極樂觀的心態，使師生之間的關系更為融洽，進而形成一個健康、和諧的校園。要想充分發動廣大師生的積極性和主動性，必須在高職思政工作中融入心理疏導，這樣不僅可以滿足每位學生的發展需求，同時還能幫助學生實現個人目標，最大限度地發揮學生的自身力量。學生的素質高了，不僅可以促進高職院校的長遠發展，而且還有利于構建和諧校園。

2.4 解決學生的心理問題

在高職思政工作中融入心理疏導，不僅可以提升學生的綜合素質，還可以使教師對高職學生的心理問題有完整的了解和掌握，以此為基礎，可以明顯提高學生的個人能力以及綜合素質。學生在投入工作之后會遇到很多困難，為了從容應對各種挑戰，可以在高職思政教育的各個環節中融入心理疏導，這樣不僅可以處理學生的各種心理問題，同時還能幫助學生抵御外界的不良誘惑，幫助學生不斷克服困難，實現健康發展。

2.5 推進高等教育改革

高等教育需要我們積極培育高級人才，并不是要制作高檔器材，這與楊叔子先生曾說過的“育人”是大學的主旋律，而不是“制器”相符合。高職院校的教育理念可以通過在高職思政工作中融入心理疏導來體現，這已經成了高職院校教育工作的中心任務，思想政治的教育性不言而明。

高職院校不僅要提高學生的專業技能，同時還要發展學生的興趣愛好，促使學生健康發展，在高職思政工作中融入心理疏導可以貫徹這個理念。此外，高職院校在進行這項工作時應當時刻關心學生的心理狀況，鼓勵學生勇于表達內心的真實想法，提高學生學習的積極性和主動性，相信學生的個人能力。在高職思政工作中融入心理疏導是推動高等教育改革的現實需要。

3 加強高職思政工作心理疏導的策略

3.1 重視學生的心理發展

高職院校思政教育的主要目的就是關心學生的心理狀況，促使學生身心健康發展，因此高職院校的思政工作應當緊緊圍繞學生的心理發展狀況，轉變教學觀念，改善自身教學策略，在高職思政教育中融入心理疏導，滿足學生的發展要求，進一步營造良好的學習氛圍。

不僅如此，高職思政工作還要求教師全面掌握所有學生的實際發展需求以及心理情況，對不同性格的學生采取不同的教育方式，這樣才可以有針對性地進行思想政治教育。教師不能僅僅注重提高教學效率，更要關心學生的心理發展狀況，這樣才能促使師生共同進步。高職思政工作者可以根據學生的現實需要來指導工作，了解學生，抓住學生最現實、最迫切、最關心的問題來組織工作，以學生為主體安排思政內容，滿足學生的合理要求。通過這種教學方式，高職院校可以不斷完善自身教學平臺，同時還能提高自身教學效率以及教學質量，使思政工作的效果可以達到最大化。此外，高職院校還應當提高自身社會意識，思政工作者應該充分了解高職生的多重需要，這與心理學家馬斯洛提出的認得需求層次理論相符合，滿足高職生的實際發展需求可以最大限度地發揮學生的主觀能動性，高職院校思政教育的多方位價值在于重視高職生的社會發展要求，將心比心，不要只講求政治要求，要理解學生。最后，高職院校要強化使命意識，思想政治工作不能夠僅僅認為是黨的任務，要把它當作一種使命，一種教書育人的使命，一種感化人心的使命，當前階段正是高職生塑造世界觀的好時機，教育者要動之以情、曉之以理，用自己的誠心來感化學生，要為高職生講道理，端正他們的態度，擺正他們的思想，讓他們在和諧和民主的氛圍中實現內心世界的升華，更上一層樓。

3.2 完善高職生心理疏導機制

為了保證高職院校思政工作的實際效率，教師除了采用常規方法外，教師應該及時了解高職生的不良心理狀態，有問題要及時、有效地解決，不能讓問題堆積，完善心理干預及危機預警機制可以使高職生的心理更加強大，使他們的應對能力得到有效提升；教師還需要因人而異，遵循高職生的思想和心理發展規律；為了有效緩解高職生的心理壓力，教師應當及時與學生進行溝通和交流，關心學生的心理健康，學校可以開設心理咨詢熱線，也可以開設心理輔導專線。

3.3 構造和諧的環境，創新形式

教師應當在教學過程中努力培養學生自信、樂觀、堅強、勇敢的性格，采用和平的方式解決學生之間或者師生之間的沖突，幫助學生形成團結、和平的心態，教師應當用寬廣的胸懷待人處事，能夠包容一切事物，用開朗的胸懷看待世間萬物。教師在構建和諧校園文化時，可以探索新的發展形勢，用創新的思維思考問題。為此，首先，校方應該提倡和諧理念，營造和諧的校園文化，堅持以人為本的科學發展觀。在高職院校，自然要堅持以學生為本的觀念，要求教師做到以學生為基本的觀念，教師要愛護學生，關心學生，尊重學生，激勵學生，幫助學生，讓他們充分發揮自己的才能，挖掘他們的潛能，營造一個和諧、公平的良好氛圍。還有，教師和學生不應當采用傳統教學中教師傳授知識與學生接受知識的教學模式，還要加強溝通交流，任何事的完成都需要方式方法，這當然包括高職院校思想政治教育工作的發展和完成。教師要了解學生內心的真實想法，平等對待學生，只有師生之間形成真正的平等關系才能實現平等、真誠地溝通與交流，教師才能了解到學生內心的真實想法，了解他們的發展目標和發展觀念，積極地幫助他們解決學習和生活中遇到的各種問題，只有這樣才能使學生真正實現自我管理。最后，要想實現創新思想政治教育就必須打破固有教學思維的束縛，關心學生的實際發展需求以及心理狀況，使學生關心生活、熱愛生活。校方還應當不斷拓展工作觸角，使思想政治工作的覆蓋面更廣。

3.4 注重發揮實踐的作用

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職院校可以開展各項心理交流活動，增設心理咨詢熱線來關注學生的心理發展狀況，為學生提供一個可以自由交流的平臺，幫助學生有效緩解心理壓力，使其可以擁有積極樂觀的心態來面對社會上的各種困難。學校還可以定期組織學生參加各項社會活動，重視實踐教學，組織學生參觀或者進行社會實踐，針對學生實際的心理情況采取不同的策略來改善學生的心態，使學生可以充分發揮自身特長實現全面發展。

4 結語

綜上所述，高職院校若想推進思想政治教育工作的改革，就必須融入心理疏導，并且將其落實到學生學習和成長的各個環節。目前，我國正處于全面建設小康社會的階段，高職生也面臨著社會中的種種問題，高職教師應當在重視提高學生個人能力的同時幫助學生形成積極健康的心態，促進高職生的全面發展。