職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學創(chuàng)新探索

金文瑛

（常熟高新園中等專業(yè)學校，江蘇常熟 215500）

在經濟不斷發(fā)展的背景下，國家越來越重視職業(yè)教育。職業(yè)學校培養(yǎng)的應該是與我國社會主義現代化建設要求相適應，使學生德智體美全面發(fā)展，并且具備綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線勞動的高素質勞動者和技能型人才。但是縱觀實際，我們發(fā)現如今職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)薄弱，導致學生嚴重缺乏實際動手能力。因此，分析職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學現狀，探索特色化的藝術設計教育新模式顯得尤為重要。

1 職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學現狀分析

1.1 師資隊伍缺乏實踐經驗

縱觀實際，我們發(fā)現中等職業(yè)學校嚴重缺乏資金，更別說擁有先進的實驗設備以及相應的教學實踐場所了，這些正好是學生進行動手實踐的重要保障，如果沒有這些基礎，教學就根本無法給學生提供動手實踐的機會，照這樣發(fā)展下去，學生的動手實踐能力怎能提高。況且眾所周知，職業(yè)學校注重的是學生的實踐經驗與實踐技能，如果無法給學生提供實踐機會，就會在很大程度上影響藝術設計專業(yè)實踐技能教學的成效。對此，藝術設計專業(yè)教師的實踐技能經驗就顯得尤為重要。在教育過程中，教師是起主導作用的，其是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領導者、組織者，其能為學生樹立良好的先鋒榜樣作用，在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐技能。另外，我們發(fā)現在中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)教學中，幾乎很少有教師開展實踐技能教學，雖然大多數教師的學歷都比較高，但是他們畢竟比較年輕，再加上深受各種因素限制，他們的實踐能力根本沒有得到綜合鍛煉，導致其嚴重缺乏相應的藝術設計專業(yè)實踐技能教學經驗，就算是有一些雙師型教師，但凡是與實踐技能教學相關，他們也無法很好地開展。

1.2 教學內容嚴重脫離了社會實際

我們都知道中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學與現實生活應該是緊密相連，密切相關的。作為藝術設計專業(yè)實踐技能教學的引導者和組織者，教師應該嚴格遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時緊密結合學生現實生活和社會實際，以真實良好的環(huán)境感染學生，增強學生的學習體驗，讓學生從內心里真正感受到原來藝術設計專業(yè)實踐技能教學離自己是這么近，對自己的生活與工作起著這么重要的作用。但是縱觀實際，我們發(fā)現在如今的職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學中，由于受各種因素的影響，如：缺乏資金、教材的更新?lián)Q代速度慢等等，因此，導致教學內容嚴重脫離了社會實際，更別說讓學生從思想上高度重視實踐技能學習了，這樣學生的實踐經驗怎能增強，綜合素質怎能提高。

另外，基于職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學教師角度上，我們發(fā)現如今絕大多數教師都欠缺把教學內容與現實生活緊密結合的能力。具體表現為：其一是根本未能有效利用相關問題積極引入新的實踐技能知識。如：不管是學生在日常生活中，還是在社會實際工作中，其都會遇到一些問題，教師，千萬不要忽視這些問題，這些問題恰好能奠定實踐技能教學順利開展的基礎，讓學生深入意識到實踐技能教學與社會實際工作緊密聯(lián)系的重要意義，從而有效激發(fā)學生的求知欲與探索欲，但是在日常實踐技能教學中教師根本沒做到；其二是職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學本身就帶有很強的實踐性與操作性，但是學生由于受年齡等各種因素影響，他們的思維往往比較分散，再加上教師在教學實踐中單純是給學生傳授一些理論知識，根本未能緊密結合具體教學內容精心創(chuàng)設真實的社會實際工作情景，因此，導致學生的能力根本無法得到有效培養(yǎng)和提升。

1.3 教學方法傳統(tǒng)過時

教學方法在職業(yè)學校藝術專業(yè)設計實踐技能教學中的作用是不容小覷的，其直接影響了藝術設計專業(yè)實踐技能教學的整體質量與效率。科學正確的教學方法既能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持高度的學習熱情，又能鞏固學生的理論基礎，加深學生對所學知識的理解和掌握。眾所周知，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是技能應用型人才，注重培養(yǎng)的是學生的綜合實踐技能，這種綜合實踐能力既包括一般的智力技能和創(chuàng)造技能，又包括操作技能和動手技能，職業(yè)院校的學生絕大多數將成為企業(yè)生產第一線的操作工人。再加上藝術設計專業(yè)本身就帶有很強的實踐性。因此，職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學顯得尤為重要。但是縱觀實際，我們發(fā)現中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學方法過于傳統(tǒng)落后，根本滿足不了如今學生的身心發(fā)展需求與學習需求，更別說是嚴格根據學生的發(fā)展實際及教育目標、要求，培養(yǎng)和提升學生的實踐能力，適應職業(yè)教育發(fā)展的步伐了。在如今的中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)實踐技能教學過程中，教師依然沿用的是以往的教學觀念與教學思想，一直深陷在過去的教學經驗中，教學觀念與教學思想不改變，那么教學方法自然也改變不了，與時俱進不了。這就導致教師依然在實踐技能教學中占據主體地位，依然自己說什么就是什么，還是給學生簡單傳授一些基礎理論知識，在很大程度上忽視了學生的主觀感受，更別說是充分發(fā)揮學生的主觀能動性了，導致學生一直處于被動接受的狀態(tài)，完全沒有了自己的思想，不管老師說什么，學生都直接照做，他們的學習完全依賴于老師。照這樣發(fā)展下去，學生的實踐能力怎能有效提升。

2 職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學探索

2.1 加強專業(yè)培訓，建立“雙師型”教師隊伍

其一是建立科學完善的教師培訓制度，打造“雙師型”教師隊伍。要想推動職業(yè)教育的進一步發(fā)展，就必須確保教師隊伍的規(guī)范化。職業(yè)教育一直備受國家重視，一直在不斷完善教師培訓制度、 建立師資培訓基地，不管是開展教師素質提升，還是開展教師實踐制度，都對職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設具有積極影響。建設“雙師型”教師隊伍既能增強教師的綜合素質，又能為職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學提供有力的師資保障；其二是改革職業(yè)學校的用人機制，不斷充實“雙師型”教師隊伍。首先應該嚴格依據教學任務按需設崗，在設置教學崗位時必須有機結合職業(yè)學校的資源合理配置，其實就是既要充分滿足職業(yè)學校發(fā)展戰(zhàn)略的需要，又要高度重視學科發(fā)展；其次應該公開招聘、競爭上崗。職業(yè)學校應該引入競爭機制，面向全社會招聘。公開招聘機制其實就是引入公開招聘，其目標是競爭上崗，注重的是教師的自主選擇性。如此，既能改革職業(yè)學校的用人機制，又能真正實現崗位的優(yōu)化配置；最后是市場管理。職業(yè)學校在管理教師時必須基于市場體制，推行聘任制，誰能力強誰就往上走；其三是聘請校外專家，補充“雙師型”教師隊伍，切實提升職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的教學水平，有效鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐技能，充分滿足社會對實用人才的多層次需求。

2.2 緊密聯(lián)系社會實際開發(fā)實訓教材

教材是職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學開展的重要依據。職業(yè)學校必須緊密聯(lián)系社會實際開發(fā)實訓教材。其一是實訓教材必須具備真實性和社會性。職業(yè)學校在編寫實訓教材時，不管是課題、材料，還是設備，必須真實，并充分滿足學生的社會就業(yè)需求。如課題內容必須嚴格按照企業(yè)生產一線需要的常用技能，同時緊密結合教學規(guī)律；生產設備也應該是企業(yè)在實際生產過程中必須用到的；在設計實訓課題材料時必須嚴格按照真實材料，有效體現藝術設計專業(yè)實踐技能教學的應用價值；其二是實訓教材必須高度重視基本技能操作訓練。職業(yè)學校應該深入了解生產企業(yè)的一線崗位，有針對性地選取技能操作，嚴格依據生產產品的整個過程與生產工藝，精心安排藝術設計專業(yè)實踐技能教學。在編寫教材時必須突出實用性，整個篇幅應該緊緊圍繞講解實際操作的整個過程及具體產品的質量問題；其三是實訓教材必須大力加強綜合訓練。其不單純體現在為部分專業(yè)課程實訓教學安排綜合訓練，最重要的是在技能實訓課中充分體現綜合訓練。如果可以有效借助綜合訓練選擇的藝術設計專業(yè)課題，既能提升學生的綜合操作能力，讓學生學會科學理性地分析和解決問題，又能奠定學生實習和發(fā)展的基礎。實訓教材中的藝術設計綜合訓練一定要高度重視訓練學生的綜合設計能力，以切實提升學生的實踐水平，增強學生的操作技能。

2.3 樹立新型的教學觀念，采用多元化的教學方法

要想改變職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學現狀，就必須樹立新型的教學觀念，采用多元化的教學方法。例如：其一是項目教學法。它注重的是學生的主體地位，注重培養(yǎng)的是學生自行擬定項目實施方案，以及確定項目完成途徑的能力。在整個過程中，教師只需起好自身的引導和協(xié)助作用就行，如時刻關注學生，對于他們在項目中可能發(fā)生的錯誤，應該及時提醒，最重要的還是讓學生獨立思考，并有效解決問題；在項目真正實施時，依據學生實際適當人為設置一些干擾，增強項目完成難度，目的是鍛煉學生解決實際困難的能力；其二是主題教學法。它其實是把教學分解為若干個主題，針對職業(yè)學校藝術設計專業(yè)實踐技能教學來說：(1) 情景設置。目的是幫助學生深入了解為什么要設置藝術設計專業(yè)教學知識，讓學生保持高度的學習熱情，激發(fā)學生的探索欲；(2) 提出主題。實質上是明確學生研究的主題范圍、主體框架及學習目標；(3) 完成主題。實質上就是詳細的主題教學過程；(4) 成果展示。它是基于以上基礎上的，在此環(huán)節(jié)學生要學會如何與人交流成果，總結經驗，并明確認識到自身的不足之處。

3 結語

綜上所述，實踐技能教學在職業(yè)學校藝術設計專業(yè)中的作用是不容小覷的，其直接影響了學生實踐能力的提升。因此，職業(yè)學校應該緊隨時代發(fā)展潮流，既要關注學生的基礎理論學習，又要高度重視學生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)，同時采取科學措施有效提升學生的實際應用能力，力求把學生培養(yǎng)成社會所需的高素質和高水平的綜合技能型人才。