新形勢下教育大學生樹立“四個正確認識”的實效性研究
——以中國地質大學（北京）為例

李倩雯，楊銳杰

（1.中國地質大學（北京）學生工作處，北京 100083；2.北京科技大學黨委辦公室、校長辦公室，北京 100083）

“四個正確認識”是對高校思想政治理論課既有教學目標的歷史性延伸和傳承性創新，是實現“真學、真懂、真信、真用”的根本保證。將實現“四個正確認識”作為高校思想政治理論課教學根本目標既具有自洽性和必然性又具有可能性與可為性。

1 該校大學生樹立“四個正確認識”的情況

通過對1 720份有效問卷調研結果進行分析后，總結出該校大學生普遍擁有強烈的愛國情懷和國家意識，關心國情民生，關心國家前途和命運；同時學生們也普遍擁有高度的民族自豪感和社會責任感，具有遠大的理想抱負，愿意腳踏實地實現自己的人生理想。但少數同學在樹立“四個正確認識”意識上存在著一定的不成熟性和不穩定性，價值取向功利化、學習就業壓力較大、對國內宏觀政策關心不夠等問題。調研的具體分析如下。

1.1 能夠正確認識世界和中國發展趨勢，但部分學生政治觀念不強

該校學生對黨和政府工作動向、中國主權、科技進展等方面關注度很高，但部分學生對“中國人民解放軍建軍90周年閱兵在朱日和訓練基地舉行”等事件的關注度低。由于我校為理工類學校，除馬克思主義學院以外，大部分學院在課程建設中并未真正地達到“課程思政化”，加之學生對此類事件并不感興趣等原因，導致部分學生政治觀念不強。

1.2 能夠正確認識中國特色，但部分學生對價值觀的認知有偏差

該校學生對“四個正確認識”內容非常不了解僅占10%。隨著我國在國際領域的影響力不斷增強，思想領域的雜音噪聲也是來勢洶洶。加之網絡的發達加速了各種信息的傳播，對于不夠成熟的青年學生來說，辨別是非的能力不強，就很容易被影響，使他們的價值觀產生了一定偏差。

1.3 能夠正確認識到自己的時代責任和歷史使命，但部分學生功利性較強

對“當代大學生責任感現狀”認識和大學生“入黨原因”調查中，發現了在新形勢下大學生樹立“四個正確認識”過程中存在著不可忽視的問題，主要是部分學生價值觀出現問題，社會功利性較強，雖然大部分學生能夠正確認識到自己的時代責任和歷史使命，但可能受就業壓力，周圍環境的影響，學生在樹立“四個正確認識”過程中遇到難題，需要加強對學生的教育引領。

1.4 能夠正確認識遠大抱負和腳踏實地，但部分學生言行不一

從該校學生“是否樹立遠大理想”調查來看，我校部分學生有遠大理想信念的學生占比為68.37%，其中樹立了遠大理想，并有了詳細的計劃占比為26.74%，從中可知，學生們無法很好地平衡“遠大抱負”和“腳踏實地”的關系，這就需要高校深化對學生的實踐教育。

2 影響大學生樹立“四個正確認識”的原因

2.1 國家對引導大學生樹立“四個正確認識”的政策支持

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要教育引導學生樹立“四個正確認識”。據統計，大部分高校是通過國家出臺的相關政策、相關文件等響應“四個正確認識”的要求，國家的相關政策在一定程度上影響著高校教育引導的內容。

2.2 高校對引導大學生樹立“四個正確認識”的重視程度

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調指出，思想政治工作事關高校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題，指出“四個正確認識”是當下高校思想政治工作的新內容和著力點。高校對引導學生樹立“四個正確認識”的重視程度，關乎高校各方面的教育方向及工作開展方向，有利于學生社會主義核心價值觀建設，有利于培養出眾多的高素質思想政治教育者；有利于培育社會主義合格的建設者和接班人。

2.3 思政工作對引導大學生樹立“四個正確認識”的落實程度

通過問卷調查，了解到我校大學生具有較強烈的樹立“四個正確認識”的意識，這與該校落實國家教育政策，結合該校自身特色做出的努力是一致的。另外，我校大力倡導學生利用課余時間，積極參加各項活動，思政教育工作者全程監督和指導，為青年學生樹立“四個正確認識”提供理論指導和實踐平臺。因此，思想政治教育工作的落實措施影響著大學生樹立“四個正確認識”。

2.4 大學生自身對樹立“四個正確認識”的自覺性和積極性

大學生是受教育者，也是教育的主體，因此，大學生對樹立“四個正確認識”是否充滿熱情，態度是否積極，是影響教育效果的重要因素之一。青年大學生正處在人生成長的關鍵期，因此思想引領尤為重要。“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”

2.5 互聯網技術發展對引導大學生樹立 “四個正確認識”的影響

一方面，互聯網具備開放性、共享性、交互性特點，其在思想政治教育工作中的應用將增強 “四個正確認識”內容及形式的趣味性，能夠激發大學生的積極性。另一方面，互聯網技術快速發展也帶來了一定的弊端，互聯網的高效信息傳遞導致不良的文化也得到了肆意傳播。這些不良的文化因素造成教育引導大學生樹立“四個正確認識”過程中需要解決的思想政治教育問題更加嚴峻。

3 加強教育引導大學生樹立“四個正確認識”的對策

3.1 把握國家相關政策，落實“四個正確認識”的新要求

習近平總書記指出，高校教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。熟悉國家對教育引導“四個正確認識”的要求，以此明確教育引導任務和方向。引導學生正確認識世界和中國發展大勢、全面客觀認識當代中國和外部世界、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地。

3.2 構建理論引導教育對策，提升思政工作親和力和針對性

應以全國高校思想政治工作會議精神為指導，強化基礎、抓住重點、建立規范、落實責任，把虛功實做、把軟指標變為硬約束，將思想政治工作和黨建學生工作結合，將立德樹人、規范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的靈活方式結合，將解決學生的思想問題和教學、科研、學習、就業等實際問題結合，如在大學生思想政治教育工作中打造“主題月”育人工程和八大文化節品牌，以學生黨建為抓手，依托發展對象培訓班、學生黨支部書記培訓班深化黨建引領模式，使學校始終充滿積極向上的正能量、洋溢蓬勃向上的青春活力，推動大學生思想政治工作取得實效。

3.3 完善思政課程建設，培育和踐行社會主義核心價值觀

堅持“四個正確認識”的理論指導。一是增設馬列經典著作課程、開展誦讀活動，引導學生掌握馬克思主義基本觀點和理論體系，培養理性思維，提高明辨能力。二是注重挖掘各類專業課程中的思政元素，推進“課程思政”，突出培養學生科學精神和進取精神，增強社會責任感、創新精神和實踐能力。三是構建線上線下教學反饋和思想交流機制，實現教育者和受教育者平權交流，增強理論教育的直觀性和感染力。四是從學生的內在需要和思想動態出發，將“四個正確認識”融入形勢政策、創新創業和就業教育，創新理論講解方式、豐富理論宣傳內容，用真情話語、網絡話語、對話話語引導學生剖析當前社會難點熱點，解決現實關切和實際問題，讓思想政治教育更加接地氣、內化于心，外化于行。

3.4 重視社會實踐育人作用，引導學生堅定理想信念

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”因此，培育大學生的價值觀念，社會實踐滲透育人的作用不容忽視。一方面鼓勵青年學生走出校園，深入愛國主義教育基地、新農村建設示范區、紅色革命老區和生產建設一線，圍繞經濟發展、民生發展、文化建設等開展社會實踐，在實踐中思考問題、理解理論；另一方面，結合學生特點，舉辦多層次、多形式的專業實踐活動、品牌化的學生活動和校園文化創建活動，引導學生積極參與名師名導工作項目，以項目化的活動成果感染學生，讓他們成為校園文化創新的主體。與此同時，思政教育工作者全程監督和指導，為青年學生樹立“四個正確認識”提供理論指導和實踐平臺。

3.5 掌控好新媒體技術，營造“四個正確認識”輿論氛圍

在新形勢下，運用好“互聯網+”，將課堂教育和網絡教育有機結合起來。針對我校大學生樹立“四個正確認識”過程中出現的問題，整合網上教育教學資源，創新思想政治教育形式，在“面對面”課堂交流基礎上，注重表達方式和傳播藝術，精心組織網上正面引導，拓展“鍵對鍵”網絡交互討論，充分發揮新媒體傳導作用，及時發布黨的路線方針政策，對社會熱點問題及時發聲，對學生關切問題及時反饋，以理服人、以情動人，唱響主旋律，傳播正能量。