高校學風建設問題研究初探

王欣然

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

“學風”就是學校全體師生員工主要在學習問題上綜合表現出來的智慧、情感和行為方式。學風可以具體體現在教師教授與學生學習過程中所表現出來的精神風貌、態度風氣以及方式方法等，因不同學校有獨特的辦學特色、辦學宗旨和文化歷史背景，而表現出不同的特點和內涵，并且通過學校長久以來的發展、沉淀，逐步地形成一種獨特和固有的傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長產生不可忽視的作用，甚至它會對學校的長期發展和建設產生不可小覷的影響。甚至可以說一所高校的靈魂在于學風，而靈魂建設的關鍵離不開高校的每個成員。在校園精神文明的建設中，有一個重要的組成部分，就是學風建設，而這也是當今教育改革與發展的永恒主題。如何提高教育教學質量是當下教育行業正在努力發展的目標，經過教育行業多年的發展，其證明了提高教育教學質量中一個重要條件就是保證優良的校風。

1 目前在高校學風建設中普遍存在一些問題

隨著社會的高速發展，網絡和新媒體時代的到來，以及高校學生生源和師資結構特點等因素的影響，目前高校學風建設還存在亟待解決的問題，如果不重視會造成深遠的不良影響。

1.1 很多高校教育者一直以來都在進行學風建設的研究，但是從研究的深度上來看還是不夠的。

一是研究者雖然能基本對所在學校學生的學風總體狀況掌握清楚，但從數據上來看，深度精確分析的數據還是不夠的；二是目前關于學風建設的專題匯報、文章和研究不足，雖然目前各個高校都在進行年度先進集體（文明班級、先進班集體等）的評比且結果清晰，但從縱向的分析比較來看，同一高校對各院系、各班的差異分析還不夠深入，缺少有力的分析數據。

1.2 教師在學風建設中處在比較尷尬的地位。

廣大高校教師通過開展討論教學方式方法，深入交流教學思想觀念，能基本統一學風建設的認識，但在具體管理學生時還是有很多顧慮的，這些顧慮在很大程度上限制了教師進行有效的第一課堂管理，主要原因是教師對學生的評教結果有顧慮。高校一般會有評教系統來讓學生在每個學期末對每位任課教師的教學質量進行系統評價，評教排名直接影響著教師的考核，評優，甚至會對職稱的評審和職位的晉升會有影響，而這些會對剛入職場的年輕教師影響更大，因此任課教師在課堂上難以深入進行的學風教育。隨著時代的進步和各種教學手段的涌現，還有相當一部分教師固守陳規，不能跟時代接軌，教學內容和手段不能與時俱進，更有教師因為備課不充分，教學方式落后，造成了教學內容不充實不夠有吸引力，客觀上難以吸引學生在45min內專注課堂。

1.3 學生第二課堂的開展離不開高校教師的悉心指導，但實際上高校教師很難有效地進行此項工作。

原因可能有以下：（1）是教師教學和科研任務往往比較重，難以有多余的精力和時間指導學生參加社團活動、大學生創新創業訓練計劃項目申報等科技創新活動；（2）教師的科研經歷和人生閱歷難以達到要求，部分教師科研的經歷僅僅是在學生時代完成畢業論文撰寫時，為了拿到學位做科研，有些甚至沒有獨立完成科研項目的經歷，更別說深入到科研中，因此難有較高的科研水平，如果再讓他們高水平地指導大學生科技創新項目或社會實踐活動出成果是有一定難度的；（3）缺乏激勵機制。如果能讓教師指導學生科研實踐等第二課堂的成果與職稱評審和職位晉升掛鉤，那么也會大大提高教師們的內在動力。

1.4 輔導員還存在著班級工作不足的問題。

高校輔導員承擔的工作很大一部分都是事務性工作，如獎助貸、宿舍管理等，而且工作量基本是處于飽和狀態，難有時間和精力深入到學生中。雖然輔導員隊伍當中絕大部分是年輕教師，且他們工作很有激情，但是大工作量造成很多現實約束。首先，輔導員多數所帶的學生在250人左右或以上，這就直接造成了與每個學生接觸的有效時間不足。盡管每位輔導員都有很多量化的工作要做，如學生考勤管理、宿舍管理、談心談話，但是由于學生眾多，如果要高質量地完成每項工作還是有很大困難的。其次，輔導員承擔的業務范圍比較廣，往往身兼數職，很多人甚至還擔著任這學生黨支部書記(委員)、二級心理輔導站指導教師、學生資助管理負責人、社團指導教師等工作。這些工作都是不能量化的，但是確實分散了相當一部分的時間和精力，對及時發現和處理所管理學生存在的學風問題有負面的影響。

1.5 學生在學風建設中存在的問題很明顯。

各高校都有自己固有的生源機構，其特有的生源特點造成了學生本身學習素質的參差不齊，部分學生本身就學習習慣差，不能自主管理，還有的學習態度很差，沒有主動學習的習慣，甚至有些學生不能適應新的學習環境、心理素質較差和沒有進取意識、甘于落后。

2 高校學風建設可采取的措施

2.1 提高認識，明確學風建設的目標和任務

提高思想觀念認識，進一步加強學風建設重要意義的意識、在每個“學風建設月”內甚至可以貫穿整個學年，組織重點開展“加強學風建設”主題班會，通過開主題班會深入討論、學習學校下發的有關政策文件、鼓勵學生積極參與相關系列活動，使師生認識到要成為與時俱進的合格人才，“培養優良的學風”是重中之重。

明確學風建設的目標和任務。明確指導思想，利用學風建設先進單位和個人的評比，鼓舞師生的士氣，提高學習、工作的積極性和信心。充分利用團學組織、校園媒體、公眾號、網站、宣傳欄、板報、班會等形式，宣傳以往學風建設中的先進典型和先進事跡，營造良好的輿論氛圍。

2.2 優良學風離不開對大學生進行思想政治教育

大學階段處于人生觀發展和穩定的階段，在大學期間對學生的人生觀加強引導和教育勢在必行，尤其是要幫助他們樹立遠大理想和積極上進的人生態度，堅持從我做起，從現在做起，從點滴做起。在大學期間，還應幫助學生做好每一年的規劃甚至是引導幫助他們做畢業后的職業發展規劃。通過在校的學習，讓學生養成良好的學習和自我管理習慣，克服在大學生期間普遍存在的懶散、“拖延癥”現象；讓學生能夠繼承和發揚學校優良學生的優良傳統，并能和與時俱進的時代精神相結合，培養具有新時代特色的社會責任感和歷史使命感。同時，決不能放松對學生道德和紀律的教育，尤其是在課堂考勤方面，同時還應貫穿安全教育、誠信教育和禁毒防艾教育，通過各種途徑，引導學生學習校規校紀，加強法制觀念以及學術道德觀念。考試紀律和誠信教育同樣不能忽視，可把在校學習期間的誠信問題記錄在學生的檔案中，讓學生能夠自覺認識到嚴重的后果，提高誠信度，從而達到杜絕考試作弊和論文抄襲的現象。

科學的學習方法和嚴謹的治學精神對學生的成長有促進作用，讓學生受益終身。在大學期間，高校應通過各種校內外的學科類競賽、學術講座、科研項目，引導學生重視這方面的培養。學生往往在大學之前養成了一套固有的學習和思維習慣，但是難以再適用大學靈活的學習氛圍和模式，引導他們養成嚴謹的治學態度，提高自主學習和獨立研究的能力很重要。鼓勵開展跨班、跨級間的學習經驗交流活動。只有在校期間讓學生培養現代學習觀念、嚴謹的科學態度和創新意識教育，才能使學生樹立科學且循序漸進式學習觀念。

加強個性化教育。因材施教，分類指導，鼓勵學生以心理協會、通訊社、服務隊、廣播臺等各種興趣協會為平臺，使學生能夠個性化發展。加強典型示范教育。利用優秀學生宣講會、新媒體、校內宣傳欄、校報等平臺對先進集體和先進個人材料進行展示，大力宣傳和表揚在科研項目和學科重大比賽活動中獲獎的以及在社會公益實踐活動中突出表現的學生，為廣大學生樹立學習的榜樣。加強在校學生的就業和創業意識教育，尤其是引導學生從剛一入學就要開始確立就業競爭意識，只有這樣在畢業面臨就業擇業時才能提高綜合素質和擇業競爭能力。由優秀的學生黨員、學生干部組成的黨員突擊隊，在宿舍、教學樓、所在課堂進行學風建設教育的宣傳、動員、監督、管理。“學風建設人人參與”的良好局面是離不開優秀黨員和學生干部的組織和帶領的。

2.3 嚴格管理，規范學生行為

在高校，不同以往的學習模式往往會使學生不能把主要精力放在學習上，這也成了高校學生的一大特點，所以在管理方面，高校必須要健全和完善規范的管理體系以規范學生行為。走訪宿舍是輔導員進行學生工作的一個重要途徑，只有深入到學生宿舍當中，了解學生心理動態，掌握相對準確的學生信息，拉近與學生之間的關系，爭取通過走訪宿舍，更好更全面地監控學生的日常生活，進而有效干預學生學習，營造健康進取的學習和生活氛圍。

加強課堂考勤工作。整頓學風的一個重要環節就是嚴格班級考勤，教師不僅承擔著教書育人的重任，在課堂上傳授知識的同時更要敢于管理，嚴格執行考勤登記制度。加強優良學風班級和星級文明宿舍的創建工作。加強班級榮譽建設工作，通過班級學分績點、考勤和班級活動等比較，形成班級間的競爭意識。加強與差生、畢業生聯系。對學業出現問題的學生應使其引起重視，可以根據不同年級學生所獲得學分情況，分別給予學業預警，嚴重的一定要跟家長有效溝通。加強考試管理，堅持做好考前的考風考紀教育工作。對于在校出現的曠課多、違紀多、掛科多、有心理疾病的學生，一定要與家長保持有效的溝通。建立輔導員任課教師聯系制度，定期對學生上課學習狀況以及出勤狀況進行溝通，共同促進學風建設。