運用小組合作學習實現小學英語課堂教學的高效性

劉燕霞

（廣州市白云區人和鎮第三小學，廣東廣州 510470）

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”故而學習興趣是學生的最佳動力，而尋求樂趣是孩子的天性。所以引起孩子的好奇和喜愛才能激發孩子的學習熱情。而豐富的課堂教學形式可以培養學生學習英語的積極性，激發孩子的好奇，在不斷探索的過程中讓孩子得到快樂并去熱愛英語的學習。讓學生感到學習英語是一件其樂無窮的事情，這是我們作為一名英語教師的成功之處更是學生們的幸福。在課堂改革的形式下，學生在以小組為單位進行學習，注重的是學生在積極自主學習的前提下，能夠通過小組合作探究，獲得思維的碰撞，從而達到學習能力的提升。一些豐富的教學形式融入其中，達到兩者的有效結合，可以激發孩子的學習興趣，讓孩子在豐富的教學形式中學會自主、合作、探究，在學習中獲得了快樂。

1 調動學生學習的熱情，創設上課積極的環境

情緒影響著學生的學習。課堂是否高效，與老師能否調動學生的情緒，讓學生在一個積極學習的環境中學習有直接的聯系。好的開頭是成功的一半，一節課如果有一個好的開始，那要上好這節課就事半功倍了。

1.1 小組課前三分鐘，將“你問我答”融入學習的練習中，引導學生積極的學習

在我們英語的學習中，問答句一直是學習的重難點，學生在平時的練習中錯誤非常多，為了讓學生有更多的鍛煉時間，每一節課筆者都會抽出3min的時間來訓練問答句。很多時候筆者的英語課排在了下午，學生情緒低迷，這對于筆者來說都是一個挑戰。但是同時筆者又發現，學生以小組為單位進行學習，給我的教學帶來了一些便利。而游戲是調動學生學習最有效的方法之一，筆者將游戲與問答句練習有效結合，具體操作如下：每一天選出三個組，小組派出一個代表代表小組參加比賽，教師對每組代表所提的問句進行計數。如果是組長就一個問句加一分，如果派出的是其他人那就多加兩分。對于沒有上臺提問的組，如果能夠積極回答所提的問題也可以進行加分。學生提問的次數筆者進行統計，根據次數來決定學生的頭銜：最基礎的5分列兵，10分為下士，15分為中士，20分為上士，25分為少尉，27分為中尉，29分為上尉，31分為少校，33分為中校，35分為上校，40分為將軍。不足分的以下一級的軍銜計算。每一個軍銜都有它自己特有的標志，我也會將學生的頭銜進行張貼公布。

1.2 積極的學習氛圍，學習效率明顯提高

學生對于這樣的頭銜很感興趣，在這個過程中學生也了解了一些關于軍銜的知識，更重要的是訓練了孩子們的英語知識，包括英語口語和語法，更鍛煉了學生的思維能力。剛開始的時候學生一般只能提十個左右的問題，下面的學生回答的速度也比較慢，但經過長時間的鍛煉，現在學生的速度明顯提高了，而且興趣濃厚。對他們來講，這樣的比賽既可以給該小組加分，又可以晉升自己的軍銜。所以在比賽之前學生們都會積極準備，也會提醒小組內的成員，或者給他們提供一些幫助。因為提問的句子不能有語法錯誤，所以在比賽之前學生們都會先將句型掌握清楚，然后進行提問，經常會看到學生們為此向其他的同學請教。每天都會聽到學生們在相互詢問自己的軍銜。但是在操作的過程中教師可以提出自己進一步的要求，比如所提問的句子要有兩種以上的等，這需要教師根據學生的實際情況進行具體要求。有了濃厚的學習興趣，學生學習熱情高漲，一堂課下來學生們都處于一種積極的學習狀態，學生學習的效率明顯提高，自然而然，教師的課堂也達到了高效。

2 將單詞記憶有趣化，保持學生學習的積極性

作為一名英語教師，筆者深切地知道單詞的重要性。就好比做房子，單詞是建設房子的磚瓦。很多教師為了讓學生記單詞，做了很多工作，比如：堂聽和家聽，還有每一次的單詞抽測，這些都是為了讓學生能夠熟練地掌握單詞。教師每天批改家聽本和堂聽本是一件非常辛苦的事，而對于學生來講，在這種情況下記單詞并不是一件讓人快樂的事。

2.1 進行小組單詞比賽，比一比，誰是“單詞王”

為了減輕老師的負擔，更為了讓學生能夠主動地記單詞，筆者使用的是“單詞王”兩分鐘默寫的游戲。我們班的六個組作為六個參賽組，每個組相互推選一個“人氣王”登臺默寫，即一組推薦二組，二組推薦三組，依次類推，以他們的默寫成績作為團隊成績。“人氣王”一般就是每個組基礎比較差的，比較容易出錯的學生。用“人氣王”的稱呼來保護學生的自尊。每次聽寫之前我都會告知學生，讓學生及早鎖定名單，提前準備。每一組的大組長負責領導該組的成員對本組的“人氣王”進行培訓，而被培訓的“人氣王”也會很樂意，因為他肩負的整個團隊的希望，自然記單詞也會非常努力。所以經常會看到下課的時候小組內在集體記單詞。為了避免其他孩子有僥幸的心理，在聽寫的時候，除了每組的“人氣王”登臺默寫之外，筆者會隨機抽取一個中獎號碼，每個組的這個號碼的人就上臺和“人氣王”一起默寫，計入小組總成績。比賽時，每個小組的紀律分也會計入小組的總分。這個規則體現的是每個組的團結合作。有了這樣一個規定，比賽時每個人都聚精會神，黑板上的錯誤也一目了然。在比賽時筆者就會用紅顏色的粉筆進行打分。錯的單詞筆者會提醒學生進行再聽寫。在反復聽寫之后，學生掌握的就很熟練了。對于進步比較大的“人氣王”，筆者還會進行相應的獎勵，將名字進行公布，寫進班上的“單詞王”榜單上，也會給一些物質上的獎勵等等。

2.2 單詞記憶更有趣，學生樂于記單詞

通過這樣一個游戲，學生們對記單詞的興趣大增，對于學生來說記單詞變成了一件快樂的事。積極記單詞的學生隨處可見，學生掌握單詞的情況也明顯好轉。學生保持著這樣的學習熱情，那我們教師也輕松多了。

3 寓教于樂，融入教學游戲提高學習效率

游戲本身除具有娛樂功能外,也具有學習功能;游戲是兒童認識、理解和掌握世界的獨特方式。教學游戲是英語教學中人為創造語言環境的教學形式。它讓學生在輕松和諧的氣氛中學習英語,而且還是培養學生的紀律性、組織性、責任心和集體主義精神的一種手段。游戲幫助教師將單調乏味的學習活動變得生動有趣、引人入勝。

3.1 課文背誦小組先熱身，進行闖關升級

英語的學習中，單詞和課文是必須要過關的，如果學生能在這兩方面過關，那英語的學習就可以事半功倍。那在背誦課文之前，課文的朗讀是必不可少的。在背誦之前，要讓學生喜歡朗讀課文。為了讓學生對課文的朗讀有興趣，筆者會將課文以“Fill blanks”的形式進行闖關升級。一般是在學完課文之后當場進行。首先將班上的六個組根據課文的角色進行角色的分配，以短文Come in為例，前三組朗讀Xiaoling的角色，后三組朗讀Janet和Mother的角色。

第一關為：

Jiamin:Look at this picture.

Janet:Oh,it’s a funny face.I have crayons.Let’s colour it.

Jiamin:OK.Let’s colour the nose red.

Janet:OK.And let’s colour the hat orange.

Jiamin:That’s good.

第二關為：

Jiamin:Look at this________.

Janet:Oh,it’s a funny_______.I have crayons.Let’s______it.

Jiamin:OK.Let’s colour the______red.

Janet:OK.And let’s colour the_______orange.

Jiamin:That’s______.

第三關為：

Jiamin:Look at_____ ________.

Janet:Oh,it’s a______________.I have______.Let’s______it.

Jiamin:OK.Let’s______the______red.

Janet:OK.And let’s colour the_______________.

Jiamin:____________.

第三關為終極勝利，要求是學生能夠把課文背下來才能闖關成功，因為這種闖關筆者都是在掌握了單詞，學生學完課文之后立即進行，一般在一節課結束前3min。所以學生為了闖關成功，必須提前預習課文，而且還要多朗讀，并且嘗試背誦。在每次的闖關游戲中，學生都會情緒高漲，全身心投入。在這個時候學生的朗讀也是最有激情的，所以在英語課結束之前學生一直保持著學習的積極性。

3.2 投身比賽“我是背書能手”

在背誦課文之前有一個推動和熱身，很多孩子對背誦課文已經是輕車熟路了，而對于那些基礎較差的，在闖關游戲中還不能很好的掌握課文的學生，筆者采取的是“小組互幫”。因為每個組都會有一兩個左右這樣的學生，那筆者會以小組為單位進行背書比賽，以小組內每一個人完成背書任務的時間為標準，評比每組背書的速度。第一名的組為冠軍，是“背書能手”加60分，第一名的為亞軍，加50分，第三名的為季軍，加40分，依次類推。有了這樣的一個比賽，那背書就是整個小組的事情，學生們互相幫助就順其自然了。

4 結語

小學英語是學生學習英語的起點，讓學生有濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性至關重要。豐富教學形式，讓學生樂于學，會學，是我們英語教師努力的方向。