互聯(lián)網(wǎng)+工作室制教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉倩， 肖軍

(1. 陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 西安 710300;2. 西安航空學(xué)院 電子工程學(xué)院， 西安 710077)

0 引言

隨著世界信息化的高速發(fā)展，Internet與其他行業(yè)的融合已成為當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展的重要指標(biāo)，而對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，而在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并使得學(xué)生在工作室的模式下能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，故此，“互聯(lián)網(wǎng)+”是網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，對(duì)所有傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。教育方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合已成為當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)正朝著職業(yè)教育而來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式必將成為中國(guó)高職教育發(fā)展的重要方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持的，而當(dāng)今社會(huì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)正向智能化方向邁進(jìn)，該專業(yè)的教育也必將在互聯(lián)網(wǎng)的影響的下蓬勃發(fā)展[1-2]。

隨著我國(guó)教育的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求的多樣化，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也提出了更高的要求，但是，在現(xiàn)今高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，其教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)室設(shè)計(jì)人才的需求，故此，借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，采取互聯(lián)網(wǎng)+的形式，建立工作室，從而創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的思維，所以，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革就成為必然趨勢(shì)[3]。

1 傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 落后的教學(xué)理念

大家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)方式還停留在以美術(shù)教學(xué)的思維去指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，習(xí)慣把室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)用美術(shù)課的基礎(chǔ)替代，甚至把室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)用繪畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)替代。由于受到陳舊教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，一部分授課教師對(duì)課程新理念、新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，缺少與時(shí)俱進(jìn)的精神，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中，很少進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，只注重教學(xué)環(huán)節(jié)是否和教學(xué)大綱吻合，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容抽象、空洞，脫離設(shè)計(jì)實(shí)際。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參與設(shè)計(jì)施工不支持，專業(yè)帶頭人對(duì)教學(xué)實(shí)踐關(guān)注度太低。多數(shù)學(xué)生只停留在老師講授，缺少實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)能力低下，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

1.3 學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí)太差

建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系密不可分，而且建筑設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響度很大。所以，學(xué)生應(yīng)該掌握大量建筑知識(shí)，比如房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、建筑環(huán)境等。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易掌握設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，但對(duì)建筑知識(shí)(房屋結(jié)構(gòu)與空間)了解不多。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能樹(shù)立正確的相關(guān)理念，把室內(nèi)設(shè)計(jì)孤立成一個(gè)獨(dú)立體，忽略了空間，結(jié)構(gòu)，布局，甚至簡(jiǎn)單的理解為裝修。教學(xué)質(zhì)量的低下和建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的缺失有很大關(guān)系。

1.4 忽視草圖繪制

作品設(shè)計(jì)是一個(gè)想象、構(gòu)思、初步實(shí)現(xiàn)和精致設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是一個(gè)由大到小、由無(wú)到有、由無(wú)序到有序的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生的構(gòu)思與創(chuàng)作是通過(guò)草圖的繪制體現(xiàn)出來(lái)的。在很多教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程零散，系統(tǒng)性差，連續(xù)性差，這主要原因就是忽視了草圖繪制。一些教師的要求不嚴(yán)格，不要求學(xué)生進(jìn)行草圖繪制，只強(qiáng)調(diào)作品，這樣使得學(xué)生設(shè)計(jì)方案不細(xì)致，效果布局差，對(duì)作品的構(gòu)思不能明確說(shuō)明。當(dāng)然這和社會(huì)想象聯(lián)系很密切，即就是公司強(qiáng)調(diào)電腦效果高科技化。

1.5 教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性

教師的教學(xué)具有創(chuàng)新性和學(xué)生帶有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)就是教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。一些教師的照本宣科，陳舊的教學(xué)模式，死板老套的教學(xué)思路和方法，沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象。“借鑒”一詞已成為學(xué)生用來(lái)掩飾設(shè)計(jì)作品缺少創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)代名詞。

1.6 缺少實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的實(shí)操技能是其中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)人員在其專業(yè)中，只是領(lǐng)悟理論知識(shí)而缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和能力對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)無(wú)疑無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平，而在一些高校中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于高校缺乏實(shí)際操作平臺(tái)，加之學(xué)校的教學(xué)保障體系不完善，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所[4]。

2 “ 工作室制” 教育模式的優(yōu)勢(shì)和必要性

1.課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化一直以來(lái)都是高職教育的一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，“工作室制”不僅可以優(yōu)化高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，而且符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該教育模式以項(xiàng)目為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)理論知識(shí)的了解和認(rèn)知度，從根源上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挺高了學(xué)生設(shè)計(jì)的水平，把課程體系優(yōu)化提升到一個(gè)新的高度。

2.采用項(xiàng)目式教學(xué)法、案例分析討論法、教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)施工結(jié)合等方法，使得“工作室制”教學(xué)模式把課程和行業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融入于實(shí)踐能力里。從某種角度上講“工作室制”教育模式就是把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”思想的深化，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐水平，培養(yǎng)質(zhì)量也提高了，有效地提高學(xué)生就業(yè)率。

3.工作室制創(chuàng)業(yè)教學(xué)滿足教學(xué)的需求

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，工作室的教學(xué)方式能夠滿足專業(yè)教學(xué)的需求也是工作室制教學(xué)模式能夠開(kāi)展的重要優(yōu)勢(shì)和必要性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，更多的是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)社會(huì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的了解，并且借助工作室制的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更早的接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，提高學(xué)生的操作能力。

4.工作室制創(chuàng)業(yè)教學(xué)滿足社會(huì)發(fā)展的需求

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求是一個(gè)重要的課題，故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，借助工作室制的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在工作室的運(yùn)行中，不斷了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的課堂與市場(chǎng)相連接，進(jìn)而培養(yǎng)全面的設(shè)計(jì)人才[5]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂中創(chuàng)新方式

3.1 把項(xiàng)目參融入教學(xué)中

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，將真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)中是互聯(lián)網(wǎng)+在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂中運(yùn)用的重要切入點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，原有的教學(xué)都是圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論展開(kāi)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于實(shí)際例子的運(yùn)用較少，使得學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中缺乏實(shí)際案例的了解，故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，借助實(shí)際案例，將真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的課堂中，使得學(xué)生能夠更加深入的了解室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)將中國(guó)傳統(tǒng)的人文知識(shí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合也是其中的重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，將蘇州園林的設(shè)計(jì)引入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的課堂中，教師在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講解蘇州園林的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)蘇州園林的實(shí)際設(shè)計(jì)案例的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。

3.2 加強(qiáng)人文知識(shí)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑之一。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，人文知識(shí)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用，藝術(shù)本身具有的人文氣息對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平有著重要的作用，但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，一些高校在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)中，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)風(fēng)格以及設(shè)計(jì)技巧的教學(xué)，對(duì)于人文知識(shí)的教學(xué)較少，進(jìn)而使得學(xué)生的設(shè)計(jì)方案缺少內(nèi)涵和人文氣息，印象概念股設(shè)計(jì)水平。故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教學(xué)，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文知識(shí)、人文價(jià)值與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)而不斷豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以借助中國(guó)傳統(tǒng)園林進(jìn)行教學(xué)，將中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、人文知識(shí)以及人文價(jià)值進(jìn)行講解，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)其的了解，不斷增加人文知識(shí)。故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生的人文知識(shí)，可以為學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)增加更多的靈感和內(nèi)容，并提高設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。

3.3 多媒體教學(xué)比重加大

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體的教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中演示的二維和三維動(dòng)畫(huà)可以重復(fù)演示每一個(gè)動(dòng)作，以前一些不好掌握的基本技術(shù)技能和技術(shù)動(dòng)作，現(xiàn)在學(xué)生能通過(guò)清晰演示掌握了，這樣對(duì)于學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)很有幫助。課程中用語(yǔ)言難以描述清楚的內(nèi)容，通過(guò)多媒體演示的高分辨率，逼真的、動(dòng)態(tài)化的圖像都有效的解決了。將室內(nèi)設(shè)計(jì)的變化、模型設(shè)計(jì)等案例進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中，教師可以借助分組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有很好的指導(dǎo)效果。綜上所述，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，借助科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，為教學(xué)提供了一個(gè)更加豐富的教學(xué)手段，不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。

3.4 積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。在原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)厭煩的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的講授中，借助互聯(lián)網(wǎng)+工作室制的教學(xué)模式，改變以往的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色可以從以下幾個(gè)方面著手：

其一，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教授中，教師可以將學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同，分為不同的小組，之后，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行下放，針對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的小組給予不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者，最后，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)生的批判性思維；

其二，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的講授中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)+工作室制的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教師的固定角色，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以充當(dāng)工作室的總監(jiān)角色，而學(xué)生則是工作室中的設(shè)計(jì)人員，學(xué)生在進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)時(shí)，可以獨(dú)立的完成設(shè)計(jì)作品，也可以進(jìn)行小組合作，之后由總監(jiān)教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)中要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀的作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

其三，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展評(píng)，在展評(píng)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生組成評(píng)委會(huì)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)審，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)不斷豐富自己的設(shè)計(jì)作品[6]。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+工作室制”教學(xué)模式的必要性

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育的發(fā)展，如何在教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。故此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)工作室制的教學(xué)模式，使得學(xué)生在工作室中將在課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將課堂、實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)操相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)也能夠更加了解市場(chǎng)，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并為社會(huì)提供符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才[7-8]。

5 總結(jié)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響越來(lái)越大，而在教育中，互聯(lián)網(wǎng)也成為其中的重點(diǎn)。故此，在高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，采用工作室制的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論時(shí)借助工作室提高學(xué)生的實(shí)操能力和對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的了解，并使其在工作室制的實(shí)踐中，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展[9]。