日語強化復合型人才培養模式探索

張書文 譚姍姍

（大連交通大學，遼寧大連 116028）

長期以來，大連市與日本的經濟、科技和文化交流合作緊密，同日本在傳統產業和高新技術領域的合作不斷加強。基于這一現實，大連人才市場對日語人才一直有較強的就業需求，既懂日語又懂專業技術的日語強化復合型人才更是倍受各家與日相關業務企業青睞。為更好解決人才供需矛盾，以問題為導向，將高校學生培養與人才市場需求無縫對接，高校應對日語強化復合型人才培養模式進行研究與探索。

1 高校日語教學現狀

1.1 高校日語教學多以基礎教育、考試教育模式為主

目前國內各高校日語教學多以基礎知識學習為主，以通過考試拿到學分為目的。而且客觀條件也限制了深耕細作的效果，原因主要有：一方面學生多是零基礎入門學習；二是學習日語的目的各不相同，相當一部分學生是以拿學分為目；三是通常集中學習日語基礎課程班型相對較大；四是除日語專業學生外多數學習日語是輔修或選修課程。

1.2 高校學生大多缺乏對日本語言文化的深入理解

對于普通本科院校，特別是工科、理科院校，語言課程設計主要是輔助工具和手段，大多還沒有向語言文化方面深入擴展，原因較多，如作為非日語專業學生學習日本語言文化的必要性有爭議；教學課時有限，無法顧及語言文化環節，以完成基礎知識課時為根本；缺乏相應專業師資，講師本身對日本語言文化認知不深入，達不到傳授的效果。

1.3 高校日語教學多數還局限于聽課式課堂教學，場景環境單一

受傳統教學模式影響，日語教學仍然是課堂上老師講學生聽的模式，缺乏學生討論和提問環節，學生學習的興趣性、互動性、效果性較差。客觀上，多數學校缺乏場景教學的設計和投入，有限的外教資源要保障日語專業學生，日語教學模式單一，環境單調，大多高校不具備場景化日語教學授課是普遍現象。

2 探索日語強化復合型人才培養模式的必要性

日語強化復合型人才培養是指通過為工、管專業本科四年制學生提供優越的日語學習環境和一個貫穿四個學年的日語強化教學過程，培養國內外企事業單位迫切需求的既懂專業技術又精通日語，且通曉中日文化差異，熟練運用現代日語商務活動的方法、技巧與專業知識，在IT業、制造業及金融業等領域從事專業技術應用、研究、管理與國際商務活動的國際化外向型人才。

2.1 社會人才市場迫切需要

在招聘日語人才市場，既懂日語又懂專業技術的日語強化復合型人才的需求越來越多，語言能力出色，又具備相應專業知識的學生倍受青睞。大連作為中國日資企業的主要地區，對日合作日趨擴大，大連也是國家科技部確定的軟件產業國際化示范城市，是國家軟件人才國際培訓基地。大連因其特殊的歷史和城市發展因素，在對日人才儲備方面全國領先，這也曾經一度是大連發展軟件產業的核心優勢之一。然而，軟件企業的快速積聚和業務擴張，對IT人才需求非常迫切，加上目前大連外包業務以對日為主，人才需求特點比較突出，更是加劇了人才的相對短缺，人力資源競爭也日趨激烈，所以既懂日語又懂專業技術的日語強化復合型人才是大連長期持續發展人才戰略的有力支撐，也是社會人才市場的迫切需要。

2.2 日語強化復合是學生在日系企業職業發展的最佳路徑

日語強化復合型人才在培養學生相關技術知識的同時，通過學習日本商務文化理解、公司內外敬語的使用方法、專業日本語及商務日語訓練等，提高學生在各種商務場合中運用商務日語知識的綜合能力。日語強化復合型人才培養區別于傳統的高等院校學生外語教學，不僅使學生學習相關的專業行業知識還使學生牢固掌握日語的基礎語言知識和基本語言技能，而且使學生能夠運用日語熟練的進行日常交流與溝通。且能在日語環境下記筆記、質疑應答、制作報告書、討論、讀解專業日語文章、文獻檢索、資料的總結、采訪、信息反饋處理、計劃書的說明、商務溝通、書寫論文等。所以日語強化復合型人才培養模式能有力促進從事日系相關工作學生的職業發展。

3 日語強化復合型人才培養模式方案設計

日語強化復合型人才培養教學重點是工科、理科、管理學科等專業課程的雙語教學和會話、聽力、專業日語、商務日語。充分地利用外界的優質教育資源和先進的教學手段，結合日本機構的外部環境，形成初、中、高三個層次的產學研人才培養模式，共同完成日語強化復合的教學任務。

3.1 培養模式

對全日制本科四年制工、理、管等專業復合日語專業的強化復合人才培養模式，利用學校日語研究室、校企合作教學中心、國際教育學院、創新創業學院、繼續教育學院或者引入日方公益性教育機構，提供先進水平的優質教育資源進行課程設置、教學手段與教學方法，實現傳統高等教育工、理、管等專業外語教學所不及的教學效果與教學質量，在四年學制內完成工、理、管等專業與日語專業的復合。

3.2 培養規格與培養要求

日語強化復合型人才培養計劃旨在培養既懂專業技術又精通日語的復合型人才。要求學生且通曉中日文化差異，又熟練運用現代日語商務活動的方法、技巧與專業知識，以在IT業、制造業及金融業等領域更好地從事專業技術應用、研究、管理與國際商務活動，提高人才培養質量。該計劃區別于傳統的高等院校學生外語教學，擬在第一、二學年通過系統的學習，使學生牢固地掌握日語的基礎語言知識和基本語言技能，能夠運用日語進行日常交流與溝通，達到日語能力國際一級水平，為學生提高商務日語能力，且通過商務日語能力測試二級打下堅實的基礎。第三、四年級的教學重點放在工、理、管等專業課程的雙語教學及會話、聽力、專業日語、商務日語上。日語強化復合型人才培養教學結合日本在連機構和在連日資企業的優越外部環境，形成初、中、高三個層次的產學研人才培養模式，共同完成日語強化的教學任務。逐步讓學生適應日語人文環境，克服母語干擾，在有限的時間內掌握高水平的會話技巧和聽解技能。同時，通過學習日本商務文化理解、公司內外敬語的使用方法、專業日本語及商務日語訓練等，提高學生在各種商務場合中運用商務日語知識的綜合能力。

3.3 教學方法與教學手段

日語強化復合型人才培養將多種教學手段融會在一起，改變傳統的教學以延長教學時間來達到提高效果的教學形式，大大縮短教學課時，深入淺出，在有限的時間內完成教學任務，使學習日語事半功倍。

3.3.1 課程設置

包括與工管專業緊密相連的專業日語、雙語教學；讀、說、聽、寫、譯5個技能的基礎日本語；5個技能組合的高層次綜合日本語；以及與上述應掌握技能相對應的讀解、聽解、語法、作文、會話、翻譯科目。實戰性科目有采訪、計劃書的講解、RP、情景會話等。

3.3.2 教學方法

采用與日本語專家共同研究制定的教學方案、有效利用日本公益機構和在連日資企業的優越外部環境，通過開展各種形式的多媒體教學、網絡教學、同聲傳譯、境外電視（NHK）等特色教學，把圖像、聲音、語言游戲、競賽等融入教學之中，使學生能夠在圖文并茂、輕松、活潑的學習環境中消化、吸收與掌握所學知識。