高校鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐研究

娜荷芽

（赤峰學院音樂學院，內蒙古赤峰 024000）

目前在我國高校四年制音樂學專業中，鋼琴即興伴奏課程是必修課，這一方面體現了我國高等院校對于鋼琴即興伴奏課程的重視，另一方面也表現出，學生擁有鋼琴即興伴奏能力是必不可少的。能根據實際情況來進行鋼琴即興伴奏并移調，是高校鋼琴學生的必備技能。立足于現代社會需求，高校不斷的進行鋼琴即興伴奏課程改革，希望可以提高學生鋼琴即興伴奏能力。

1 高校鋼琴即興伴奏教學的定義和重要性

1.1 定義

所謂鋼琴的即興伴奏，具體是指一種通過鋼琴表演者完成的即興發揮，是一種缺少伴奏譜對其進行束縛的自由表演方式。在伴奏進程中，伴奏人按照曲目的節奏，在伴奏力添加本身對音樂的理解與領悟展開即興演奏，是一門對其有著嚴格要求的音樂技術。

1.2 重要性

對于我國高校音樂教育而言，其最關鍵的一種基礎技能就是鋼琴即興伴奏，在提升學生音樂表演水平和推動音樂生涯良好發展方面有著至關重要的作用。

一方面，鋼琴即興伴奏帶有明顯的趣味色彩，完美的鋼琴曲離不開和其相匹配的即興伴奏曲，二者結合能得到意想不到的效果，進而調動學生學習積極性和主動性，從而提高其對音樂的感悟能力與表現能力。

另一方面，雖然此種伴奏所保持的時間有限，然而其所表現出的音響效果卻非同尋常，是鏗鏘有力的，可以幫助學生養成良好的彈奏習慣。

2 高校鋼琴即興伴奏課程教學改革的原因

第一，高校鋼琴即興伴奏課程進行改革，是因為目前越來越多的行業，需要鋼琴即興伴奏人才，而這樣的社會需求，促使高校鋼琴即興伴奏課程的教學改革，首先，對于學生而言，鋼琴即興伴奏不僅僅是要打好學生的鋼琴彈奏基礎，更是要鍛煉學生舞臺實踐能力。只有學生具備更加全面的鋼琴演奏素質，才能更加適應當下的社會競爭，使高校生可以在畢業后擁有競爭力。

第二點，近些年來，高校音樂學專業學生最終走向小學音樂教師的情況較多，根據這一現狀，高校對于音樂學專業的學生課程進行了調整，不斷的提升鋼琴即興伴奏課程的重要程度。不僅僅是要培養學生的即興表演能力，更是要鍛煉學生在校期間的藝術表達能力，和基礎樂理知識的掌握能力。以便于學生可以更好的適應中小學音樂教師的教學職能，讓學生可以在最短的時間內，完成鋼琴藝術生到中小學音樂教師的轉型。

3 高校鋼琴即興伴奏課程教學改革的具體措施

高校鋼琴即興伴奏課程教學想要改革，必須要做好前期的調研工作，首先，要了解高校音樂學專業學生的生源，剖析生源特點，來進行鋼琴即興伴奏課程教學改革。其次，要根據當下的高校音樂學專業的就業情況，來進行教學改革，因為，人才需要適應社會，雖然說就業情況并不能直接代表著高校人才的質量，但是，可以側面的反映，學校的教學質量，和學校內所培養人才的市場需求。

3.1 調整教學目標、內容

在以往的高校鋼琴即興伴奏課程教學中，主要是突出學習基礎的鋼琴即興伴奏技巧，而會忽視學生在不同情況下，自發進行即興演奏和藝術情感的表達，而這樣的做法，雖然鞏固了學生的基礎知識，但對于學生日后的發展，和培養樹立學生的藝術情操而言，是非常不利的。所以，在進行高校鋼琴即興伴奏課程教學改革時，諸多高校均進行了教學目標和教學內容的調整，希望可以在培養學生鋼琴即興伴奏能力的同時，培養學生的藝術情操。筆者所工作的高校，其教學目標的調整主要為鋼琴基礎教學調整（調整了基礎知識教學與實踐教學的比重，更加重視學生實際的即興演奏能力。）、樂理基礎知識要點教學（更加重視學生鋼琴即興演奏的，移調練習和和聲伴奏練習。）另外，在進行鋼琴即興伴奏教學時，增添了突發情況即興伴奏表演，使高校鋼琴即興伴奏課程更加人性化，更加科學化。

3.2 應用多媒體設備調整教學方式

近些年來，多媒體設備不斷的融入到教學活動當中，越來越多的教師，通過運用多媒體設備，來提升自身的教學質量，和刺激學生學習的積極性。在高校鋼琴即興伴奏課程教學中，也應進行這方面的改革，不斷的將多媒體設備應用在，即興伴奏課程教學當中，使教學更具有趣味性，提升即興伴奏課程教學的效率。在筆者的教學活動中，經常會運用多媒體設備，對學生進行趣味性的問答活動，筆者會運用多媒體設備，播放課前所準備好的音頻資料，讓學生通過聆聽音頻資料的變音移調，推測鋼琴曲的原調。另外，筆者也會運用多媒體設備，在課堂內播放經典的即興伴奏表演視頻，讓學生感受鋼琴即興伴奏的魅力，并在藝術氛圍中，提升自身鋼琴即興伴奏能力。這是近兩年來，高校鋼琴即興伴奏課程教學改革的重中之重，并且無數的實踐證明，這種教學模式和方法是極其有效的，可以迅速的提升學生的鋼琴即興伴奏能力。

3.3 根據生源特征制定校本教材

現階段，我國各大學院音樂系的任課教師共同編制出了適合音樂專業學生發展的校本教材，同時創建和其相對應的學習資料庫。涵蓋大量名師創作、影音和錄音資料，以此開拓學生視野，逐漸提高學生自主學習能力。以往鋼琴伴奏教材過于抽象，而且曲目的種類比較單一，大部分是20世紀末的通俗歌曲，其和聲部分比較繁雜，而且伴奏織體的轉變速度較快。這和兒歌的伴奏有著明顯差別，但市場中雖然有兒歌教材，但大部分未配備標記和弦，僅僅列出單聲部的兒歌節奏，這對將來從事小學教育的音樂專業學生來講，無疑是一種挑戰和壓力。鑒于此，高校音樂系的教師要充分結合學生特點，有針對性的編制出滿足學生實際需求的歌曲集，在其中搭配上簡單的和弦，提供伴奏織體的實例，且制作成視頻資料，放在學校平臺上方便學生隨時展開學習。所有教材把和諧、譜例以及音視頻統一在一起，不但融合了鋼琴基礎樂理、即興伴奏以及初級演奏等相關知識內容，而且還引進了大量當下小學音樂教材里的曲目當做實例，有利于學生加強自我鍛煉。

3.4 制定完善的評價指標

想要提升學生即興演奏能力，必須要制定完善的即興伴奏評價標準。也就是說，用數字量化的方式評判學生的即興鋼琴演奏能力，雖然說藝術欣賞無法用數字指標來評定，但是基礎的即興伴奏技巧和方法，是可以通過數字量化的方式評定的。比如，學生在教師的要求下進行移調變調，出色完成的學生給優秀，而完成較差的給不合格。這就是運用了數字量化的方式，來評定學生對于樂理知識的掌握能力，和對鋼琴演奏伴奏的能力，也是對于高校鋼琴即興伴奏課程教學質量和效果的呈現。另外，對于積極在學校參加鋼琴伴奏活動并，獲得嘉獎的學生，應額外給予分數，最后計入期末考核中，因為，實踐是檢驗知識是否掌握的唯一標準，在實際的鋼琴演奏中，才能更加激發學生的即興伴奏能力，和面對突發情況的應變能力。只有多多進行實踐，參與鋼琴演奏活動，才能更好的提升自身的即興演奏水平和藝術水平。

筆者所工作的高校，其鋼琴專業最終的期末考核，由平時成績與期末即興表演成績相結合，最終給出學生的期末總成績，平時成績，有專項的表格，不同的獲獎經歷，加不同的分數，當然這種加分機制是存在上限的，通常一個學期以15分為上限。期末的即興表演成績，主要是通過學生在即興表演時的表現，由三位教師共同打出分數計算最終得分。有一點是需要注意的，對于上個學期未曾獲得平時獲獎加分的同學，在本學期，應積極的鼓勵學生參與活動，并指派學生參與指定的活動，讓學生參與到具體的實踐鍛煉中，提升學生的即興演奏能力。

3.5 激勵年輕教師積極參加教研活動

對于音樂專業的授課教師，特別是專攻即興伴奏、視唱練耳以及基礎和聲課程教學的年輕教師，高校必須要采用各種各樣的激勵手段吸引其參加教研活動，同時為其組織多彩豐富的學術溝通活動，不斷擴展和音樂教育有關的課題。另外，還要帶領廣大教師參加省、市、區組織的歌唱競賽，以此提高自身和學校形象。高校要全面加強師資團隊建設，為教師提供培訓和再教育的機會和平臺，讓其具備先進的教學理念和教學手段，不斷提高自身綜合素養。各大院校不但要在思想上對鋼琴即興伴奏課程的教學變革予以高度重視，還要將其付之于行動，制定出相應的方針政策來保障各項工作有序進行。

結語：總而言之，高校進行鋼琴即興演奏課程的改革是刻不容緩的。在此過程中，一定要重視學生的實際掌握情況，及時調整教學方案。不僅僅提高學生的鋼琴即興演奏能力，更要培養學生的藝術欣賞能力和感受能力，為我國培養出具有極強表現能力的鋼琴演奏家，提升我國藝術教學質量。可以想見，在未來我國鋼琴藝術生，必然會更加出色，為我國的藝術事業奉獻青春和才華。